鄔華 劉家金

[提 要]創(chuàng)新型的工作方法是高校心理健康教育不斷適應(yīng)當前發(fā)展形勢需要和當下大學生發(fā)展特征的基礎(chǔ)和要求。推動實現(xiàn)上述目標就要從體系構(gòu)建、專業(yè)隊伍、新型理念以及豐富內(nèi)涵等多維視角進行，同時，也需要從高校的自身實際出發(fā)，結(jié)合學校藝術(shù)類專業(yè)特色，設(shè)計有針對性的心理健康教育特色輔導(dǎo)方案。創(chuàng)新型的工作方法是心理健康教育創(chuàng)新理念具體實施的必然要求。

[關(guān)鍵詞]心理健康教育;體系構(gòu)建;新型理念

[作者簡介]鄔 華（1983—），女，景德鎮(zhèn)陶瓷大學講師，研究方向為心理健康教育;劉家金（1979—），男，景德鎮(zhèn)陶瓷大學講師，研究方向為思想政治教育。（江西景德鎮(zhèn) 333000）

[基金項目]江西省高校人文社會科學研究項目“陶藝體驗式心理健康教育創(chuàng)新研究——基于陶藝體驗屋的構(gòu)建”（SZZX16059）

高校心理健康教育是為在校大學生提供相關(guān)的心理健康教育服務(wù)，目的是提高學生的心理健康水平。相對西方而言，我國高校心理健康教育起步較晚，20世紀80年代才開始系統(tǒng)性發(fā)展。目前，我國高校心理健康教育雖然取得了一定的成效，但在當前新形勢下，隨著社會的發(fā)展，特別是網(wǎng)絡(luò)文化的盛行和物質(zhì)水平的提高以及科技手段的不斷變革，使得處在價值觀形成時期的高校大學生心理受到?jīng)_擊，心理健康問題也時有發(fā)生。高校心理健康教育工作者應(yīng)與時俱進，同時，高校心理健康教育工作也應(yīng)不斷加強創(chuàng)新研究。

一、“立體化”的心理健康教育體系的構(gòu)建

高校心理健康教育是和諧校園建設(shè)和服務(wù)社會主義和諧社會發(fā)展的必然要求，其體系的構(gòu)建具有重要的意義和價值。構(gòu)建科學有效的心理健康教育體系，可以通過以點支撐、以面展開，通過完善心理健康教育服務(wù)內(nèi)容開展工作，通過培育心理健康文化優(yōu)化心理健康環(huán)境，通過完善危機干預(yù)機制提升支持、保障等方面能力來構(gòu)建心理健康教育工作體系。

以心理健康教育課程和心理健康咨詢中心為支撐點，開啟創(chuàng)新型的健康教育體系。目前高校開設(shè)的心理健康教育相關(guān)課程，主要從心理健康教育的課堂教學這個點出發(fā)。而加強心理健康教育主要體現(xiàn)在強化課程建設(shè)和自主教育。教育的精髓在于“教”與“學”，除做好基礎(chǔ)日常教學之外，高校心理健康教育教研室老師可以通過構(gòu)建精品課程，共享課程資源，開展視頻公開課等形式加強大學生心理健康教育課程建設(shè)。迅猛發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)時代，學生通過網(wǎng)絡(luò)學習不僅方便快捷而且更加自主。因此，通過網(wǎng)絡(luò)建設(shè)提供心理健康教育知識學習平臺，可以幫助學生加強自主心理健康教育。

完善大學生心理健康教育隊伍建設(shè)，形成多角度、全方位的教育主體。心理健康教育服務(wù)工作涉及到心理健康教育服務(wù)工作者和需求人員。當前，心理健康教育服務(wù)工作者的數(shù)量在高校中或者在社會上，相對來說還是比較少，且水平也參差不齊。不能滿足日益增長的心理健康教育工作的需求。拓寬心理健康教育服務(wù)面，完善心理健康教育援助也成為心理健康教育發(fā)展的一種趨勢。因此，通過開展心理健康類專業(yè)系統(tǒng)的培訓(xùn)學習，不僅可以強化心理健康教育服務(wù)工作者的專業(yè)知識，而且可以讓更多的人投身到心理健康教育服務(wù)的隊伍中去。同時，通過加強與特殊服務(wù)部門的鏈接也可以拓寬心理健康教育工作的服務(wù)面。如，看守所、福利院或特殊家庭等，從而使這些特殊單位的弱勢群體通過心理健康教育服務(wù)工作得到幫扶。

良好的心理健康環(huán)境和心理健康文化是心理健康教育發(fā)展的重要保證。心理健康文化是苗，心理健康環(huán)境就是沃土，兩者相輔相成，缺一不可。如，打造心理健康研究與實驗平臺，提供可供學生心理測試、個性化心理輔導(dǎo)、情緒調(diào)節(jié)、心理潛能開發(fā)等實驗實訓(xùn)場地。同時，組織學生積極參加各項省級國家級比賽，如，大學生模擬心理健康咨詢大賽、心理健康技能大賽等。

校園危機干預(yù)工作是提升對心理健康教育工作服務(wù)的支持、保障機制運行的關(guān)鍵。通過搭建“五級聯(lián)動”工作網(wǎng)絡(luò)和打造“三級心理危機防御體系”來提升心理健康教育工作保障?！拔寮壜?lián)動”工作網(wǎng)絡(luò)包括學校學生工作領(lǐng)導(dǎo)小組、心理健康教育中心組、院系學生工作組、班級心理健康保健員以及宿舍長。在“三級心理危機防御體系”中，一級防御是針對危機個體，實行24小時危機預(yù)警;二級防御是針對篩查心理危機人群，通過學生約談等方式做好心理健康咨詢與疏導(dǎo);三級防御是面向?qū)W生，通過舉辦講座、培訓(xùn)等方式做好心理健康教育宣傳工作。

二、心理健康教育隊伍的建設(shè)

高校輔導(dǎo)員作為學生工作的一線人員，在大學生成長成才中扮演著重要角色。從工作方法的角度來觀察可以認識到輔導(dǎo)員的“導(dǎo)”字，有政治領(lǐng)導(dǎo)、思想引導(dǎo)、情感疏導(dǎo)、學習輔導(dǎo)、行為教導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)等作用，需要我們高校輔導(dǎo)員要肩負起大學生心理健康教育的重任。2017年9月21日頒布的中華人民共和國教育部第43號文件關(guān)于《普通高等學校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》中明確要求：輔導(dǎo)員參與心理健康教育與咨詢工作，協(xié)助學校心理健康咨詢中心開展心理健康教育，對學生的心理健康問題進行初步排查與疏導(dǎo)，組織開展心理健康知識普及宣傳活動，培育學生理性平和、客觀向上的健康心態(tài)。

高校輔導(dǎo)員既是教師又是管理干部，既是師長又是朋友，這種多重身份與角色使之易與大學生進行溝通交流。高校大多數(shù)輔導(dǎo)員與大學生年齡相仿，其知識背景、生活閱歷等和大學生比較接近，此種狀況不僅可以淡化教師與學生、管理者與被管理者之間的代溝，同時，也便于其以“朋友”的身份開展交往，使其近距離地接觸大學生并走進其心靈，從而為高校輔導(dǎo)員參與大學生心理健康教育工作并進行創(chuàng)新研究提供良好的基礎(chǔ)。

高校輔導(dǎo)員容易及時發(fā)現(xiàn)和解決學生的心理健康問題。日常學習、生活中，高校輔導(dǎo)員和大學生學接觸最多。輔導(dǎo)員長時間和大學生打交道，工作范圍涉及大學生的方方面面，也為輔導(dǎo)員接近大學生并深入了解其心理狀況提供了可能。如果一旦發(fā)現(xiàn)問題，輔導(dǎo)員可以及早進行干預(yù)、疏導(dǎo)并解決問題，將其處理在萌芽狀態(tài)中。

高校輔導(dǎo)員具備成為高校心理健康教育服務(wù)工作者的基礎(chǔ)條件。心理健康教育屬于“大思政”范疇，也是高校輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容之一，高校輔導(dǎo)員有責任、有義務(wù)將其做好。同時，高校輔導(dǎo)員經(jīng)過層層選拔擔任這個工作，具備相關(guān)的專業(yè)知識背景與理論水平，他們有足夠的學習能力去熟悉心理學、教育學知識，可以通過參加心理健康教育相關(guān)技能培訓(xùn)掌握心理學、教育學等知識內(nèi)容，并運用好這些知識。在實際工作中對大學生在心理活動、意識形態(tài)、思維方式等方面進行了解和把握，懂得有的放矢地選擇相應(yīng)的解決辦法。

專業(yè)課教師在學生成長過程中也扮演著重要的角色，對學生的成長、成才有著重要的意義和作用。專業(yè)課教師參與到大學生心理健康教育服務(wù)工作中，對心理健康教育工作有著積極地促進和提升意義。以學校為例，作為藝術(shù)類特色的高校，相關(guān)陶瓷藝術(shù)和設(shè)計的專業(yè)課教師理論和實踐能力都非常強，與學生都能很好地融合在一起。在心理健康教育中，有效地調(diào)動專業(yè)課老師參與其中，既能提升心理健康教育的實踐指導(dǎo)能力，增強心理健康教育的效度，也能拓展心理健康教育形式，豐富心理健康教育內(nèi)涵。

三、筑建朋輩自助輔導(dǎo)的心理健康教育模式

將心理健康教育融入到學生社團文化，是校園文化建設(shè)的重要組成部分。在心理健康教育中融入學生社團文化，形成同伴心理互助輔導(dǎo)模式，是高校心理健康教育的創(chuàng)新工作方式。

發(fā)揮朋輩密切互動的積極作用，在班級中配備心理健康保健員。在校內(nèi)各班級中選拔配備班級心理健康保健員，構(gòu)建一支朋輩互助的心理健康保健員隊伍，使其發(fā)揮相應(yīng)作用。班級心理健康保健員是班級中配備、協(xié)助開展班級心理健康教育的班級委員會委員，是學?！靶睦斫】到逃ぷ鳌弊罨鶎拥墓ぷ髡?。班級心理健康保健員要求心理素質(zhì)良好，有愛心、有耐心、有親和力，人際關(guān)系良好且有助人為樂意識的班級干部。通過定期對這支隊伍進行心理健康知識的培訓(xùn)，達到心理健康知識的普及和心理健康求助途徑不斷拓寬的目的。班級心理健康保健員牢固掌握知識技能可以參與朋輩咨詢，并且有能力帶動班級開展心理健康有關(guān)的主題教育活動或心理健康素質(zhì)拓展活動，不僅有利于心理維穩(wěn)也有利用營造良好班級氛圍。

將心理健康教育融入到大學社團之中，發(fā)揮社團的積極作用。通過加強指導(dǎo)學生心理類社團，在校園內(nèi)開展心理健康主題的校園文化活動，促進學生感知內(nèi)心，探索內(nèi)心，提高對心理健康重視。如校園心理健康文化類活動有，校園心理情景劇大賽，心理漫畫大賽，心理詩歌朗誦，心理墻繪，心情播報等。

四、建設(shè)高校特色的心理健康教育輔導(dǎo)方案

建設(shè)高校特色的心理健康教育輔導(dǎo)方案是大學生心理健康教育形式多樣化的一種方式。其突顯了心理健康教育創(chuàng)新工作方式的針對性、技巧性，并為培養(yǎng)內(nèi)外兼修、人格健全的大學生提供了良好的途徑。心理健康教育結(jié)合一些藝術(shù)性、活動性比較強的表達手法可以實現(xiàn)心理健康輔導(dǎo)的投射功能，如陶藝、繪畫、表演、音樂、游戲、文字等。高?？梢越Y(jié)合各自特點來創(chuàng)設(shè)特色心理健康教育輔導(dǎo)方案，如景德鎮(zhèn)陶瓷大學發(fā)揮所長，開設(shè)了陶藝體驗式心理健康教育輔導(dǎo)方案。該方案由設(shè)計理念與思路和實施過程及擬定效果構(gòu)成。

陶藝體驗式心理健康教育輔導(dǎo)方法是用心理健康科學的方法對認知、情緒、意志、意向等心理活動進行調(diào)整，達到保持或恢復(fù)正常心理狀態(tài)的陶藝體驗實踐活動。它的主要創(chuàng)設(shè)情境平臺是創(chuàng)建陶藝體驗屋。陶藝體驗屋是一個圍繞心理健康調(diào)節(jié)為理念，在陶藝體驗屋內(nèi)進行陶藝體驗活動，主要用于對陶藝感興趣且在人格完善、情緒管理、人際交往等方面有困惑的大學生群體。陶藝體驗屋的活動形式有別于一般的心理健康教育團體輔導(dǎo)活動形式。來自大自然的陶土與人類有著與生俱來天然親和力，無形之中拉近與學生之間的距離。它將陶藝體驗融入心理健康教育輔導(dǎo)中，既增強了趣味性，又體現(xiàn)新穎性。

陶藝輔導(dǎo)分為拉坯、利坯、修坯、陶瓷繪畫、陶藝綜合裝飾。首先，拿過泥塊后為了消除泥內(nèi)氣泡，學生要進行揉泥、摔泥、拍泥。此過程有利于學生情緒的宣泄，起到情緒調(diào)節(jié)的作用。拉坯和修坯是一個需要力量和耐心的陶藝體驗環(huán)節(jié)。拉坯過程中需要不斷摸索轉(zhuǎn)盤與泥的重心才能正常拉坯，修坯需要細致入微地使用各種工具。這些環(huán)節(jié)有助于提升情緒調(diào)節(jié)能力和專注度。陶瓷繪畫過程包括識別各種陶瓷繪畫原料和各式繪畫工具以及在陶瓷坯體上繪畫。認識陶瓷繪畫原料和各式繪畫工具可以啟發(fā)學生多觀察、多記憶一些形象具體的東西。通過豐富頭腦中表象的存儲功能來增強學生的想象力。繪畫過程是一個靜心的過程，它有助于培養(yǎng)學生的耐心與意志力，調(diào)節(jié)情緒以及克服急躁等人格缺陷。任何一件繪制作品作為一種情緒的表達都是繪制者的意識形態(tài)的表現(xiàn)。

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[責任編輯：朱晨光]