鮑西明

摘 要：隨著教育體制的深化改革，在新課標(biāo)準(zhǔn)的要求下，素質(zhì)教育是教學(xué)工作中一項重要的教學(xué)任務(wù)。而生物教學(xué)是素質(zhì)教育中的重要一環(huán)，因此，在初中生物教學(xué)中，如何提高生物教學(xué)的實效性，就成為教師所需要考慮的主要問題。文章通過對當(dāng)前初中生物教學(xué)中存在的一些問題進(jìn)行分析，對提高初中生物教學(xué)實效性的相關(guān)策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中 生物教學(xué) 實效性 策略

生物是在初中教學(xué)中非常重要的一門學(xué)科，生物教學(xué)可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自然科學(xué)素養(yǎng)，從而促進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展，因此，就需要教師對生物教學(xué)給予足夠的重視。在實際的初中生物教學(xué)中，教師要根據(jù)實際情況使用合理的教學(xué)方法，將學(xué)生放在教學(xué)的主體位置上，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高初中生物教學(xué)的實效。

一、目前初中生物教學(xué)中的一些問題

1.教學(xué)觀念沒有根據(jù)新課改的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改變

在新課程的改革中，對生物教學(xué)提出了新的要求，其要求在生物教學(xué)上教師需要開展更多的生物教學(xué)實驗，通過讓學(xué)生不斷地參與到實踐活動中，從而提高學(xué)生的實操能力。然而在實際的初中教學(xué)中，受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多教師并沒有實現(xiàn)以實驗教學(xué)為主要核心的初中生物教學(xué)方式，使用的依然是以講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式，對學(xué)生的技能實踐能力沒有足夠的重視。

2.沒有充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

生物本身就是一種具有趣味性和新奇性的教學(xué)科目，在一開始的初中階段，學(xué)生還保持著對生物的好奇心，同時在生物的學(xué)習(xí)上也會抱有積極性，很多時候都會主動地投入到生物的學(xué)習(xí)中。然而隨著時間的流逝，尤其是在生物課堂上出現(xiàn)大量的抽象理論的時候，學(xué)生的這種積極性就會逐漸地下降。出現(xiàn)這種情況的原因主要是學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸的都是真實的事物，而對于生物中的抽象知識比如DNA遺傳、克隆等不能有一個直觀的感受，再加上教師沒有利用課堂教學(xué)有效地調(diào)動學(xué)生的興趣，久而久之，學(xué)生也就沒有了學(xué)習(xí)的興趣。

3.師生之間課堂互動交流的欠缺

一些教師受到傳統(tǒng)教育理念的影響，在課堂上教師與學(xué)生的互動也被限制在了提問與回答上，教師沒有與學(xué)生進(jìn)行充分的交流與溝通，再加上一些學(xué)生不善于交流與表達(dá)，也就因此教師很難及時地了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到的困難，也就沒有辦法對這些問題進(jìn)行具有針對性的教學(xué)。比如在進(jìn)行“生物和生物圈”等有關(guān)學(xué)習(xí)的時候，一定會講到生物鏈，在講到生物鏈知識的同時，學(xué)生心里可能就會產(chǎn)生一些其他的疑問，如“生物鏈有沒有盡頭”“微生物、細(xì)菌等也會參與到生物鏈中？”等一些活泛跳躍性的問題，這個時候如果教師沒有注意與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，那么一些問題自然也就埋在了學(xué)生的心里，一來二去學(xué)生對知識的理解都處于模糊的似懂非懂狀態(tài)中，進(jìn)而也就大大降低了課堂教學(xué)的實效性{1}。

二、提高初中生物教學(xué)實效性的相關(guān)策略

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中生物的教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高初中生物教學(xué)實效性的基礎(chǔ)。而生物是一門注重實踐的學(xué)科，其趣味性很大程度上都是展現(xiàn)在生物試驗中，因此，就需要教師落實課程改革的教育理念，加強生物教學(xué)的實踐性。通過更多的生物實驗，來吸引學(xué)生的注意力，從而讓學(xué)生在親身參與中激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)“生物圈中的人”這一單元的時候，講述人類對外界環(huán)境感知的時候，教師先讓一名學(xué)生閉上眼睛，引導(dǎo)學(xué)生用手觸摸不同的物品，比如書桌、粉筆、石頭、水杯、橡皮等，讓學(xué)生再觸摸的時候說出自己身體感受到的感觸，然后說出是什么物體。示范完成后，組織學(xué)生兩兩一組，進(jìn)行趣味實踐，這樣一來就充分的調(diào)動了學(xué)生的積極性。最后在教學(xué)實驗完成后，教師提問學(xué)生為什么人類不用眼睛也能分辨一些物體的發(fā)小形狀和特征等，然后引出這一課的生物知識。通過問題與實踐的結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高初中生物教學(xué)的實效性{2}。

2.巧用生活事物來簡化生物知識的內(nèi)容

在生物的教材中，很多知識點都是比較抽象的，比如細(xì)胞、DNA、分子等。這些抽象化的知識點即使通過多媒體或者實驗觀察之后，雖然對這些知識的了解會加深，但實際上在學(xué)生的心里這些知識依然還是一種比較抽象的概念。如果教師只是進(jìn)行敘述式的講解，那么學(xué)生就會感到枯燥且無聊，因此，就需要教師在生物教學(xué)的時候，善于創(chuàng)建教學(xué)情境，將生物融入生活中，巧用生活中的事物和例子來簡化生物知識，使學(xué)生對抽象化的知識概念有一個清晰的認(rèn)知。比如在學(xué)習(xí)細(xì)胞膜有關(guān)知識的時候，由于學(xué)生只能通過教材上的細(xì)胞圖片和文字進(jìn)行抽象的了解，教師就可以利用生活中的事物來吸引學(xué)生對這一方面知識的興趣，將細(xì)胞膜比喻成生活中凈水器上的過濾網(wǎng)，對人體有益的水可以滲透進(jìn)去，而對人體有害的物質(zhì)就會被阻攔下來。通過這種生活化的比喻，讓學(xué)生對細(xì)胞膜的作用等知識有個更加清晰的認(rèn)識，而不是僅僅停留在模糊的抽象概念上。

3.合理的設(shè)計教學(xué)方案

在初中生物教學(xué)中，通過合理的設(shè)計教學(xué)方案，從根本上提高生物教學(xué)的實效性。生物是一門與我們生活聯(lián)系十分密切的學(xué)科，并且生物科學(xué)對我國社會和科學(xué)的發(fā)展有著非常重要的作用。學(xué)生從小學(xué)升到初中，突然面對多出來的幾門學(xué)科，很多時候都是需要一段適應(yīng)時間，而這個階段中，往往也會有學(xué)生產(chǎn)生疑惑，生物這種次要的學(xué)科有什么用，還不如多學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)語數(shù)英。面對這種情況，就需要教師對教學(xué)方案進(jìn)行合理是設(shè)計，將生物實踐放到生活中，讓學(xué)生知道生物是有用的，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如學(xué)習(xí)有關(guān)“種子植物”的知識中，在講解種子結(jié)構(gòu)的時候，教師可以提問學(xué)生“我們吃的黃豆芽是種子的什么部位”然后在告訴學(xué)生怎么利用黃豆種子來生黃豆芽。通過這種可以在生活中實踐應(yīng)用的生物知識，來告訴學(xué)生，生物，真的很有用。通過合理的設(shè)計教學(xué)方案，讓學(xué)生真切地認(rèn)識到生物的實踐性，從而提高初中生物教學(xué)的實效{3}。

結(jié)語

總之，要想從根本上提高初中生物教學(xué)的實效性，就需要教師徹底的改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，根據(jù)實際情況，合理的設(shè)計教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正地做到將學(xué)生放在教學(xué)主體上，使教學(xué)更加具有成效。

參考文獻(xiàn)

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[3]曾新俊.如何提升初中生物教學(xué)課堂的實效性[J].考試周刊，2017（65）：151-151.