摘 要：良好的口頭表達(dá)能力，對孩子的學(xué)習(xí)、生活都將產(chǎn)生重大的影響。如何加強(qiáng)小學(xué)生口語交際能力的訓(xùn)練呢，我認(rèn)為應(yīng)著重從五方面加以培養(yǎng)：一是激發(fā)興趣、誘發(fā)交際欲望;二是創(chuàng)設(shè)說話情境，訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力;三是讓學(xué)生多動手、動腦、培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力;四是利用校園生活實(shí)例，訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力;五是從課文中發(fā)掘口語訓(xùn)練的內(nèi)容，提高口語交際能力。

關(guān)鍵詞：口語交際 激發(fā)興趣 創(chuàng)設(shè)情境 加強(qiáng)訓(xùn)練

隨著我國素質(zhì)教育的實(shí)施及新課程的重大改革，倡導(dǎo)以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，即在整個(gè)社會的客觀背景下，促進(jìn)學(xué)生知識、能力、態(tài)度、情感的和諧發(fā)展。在這一改革走向的主導(dǎo)下，“口語交際”成為課程評價(jià)的一個(gè)重要內(nèi)容。大家知道，語言的表達(dá)對學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“使學(xué)生具有口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！绷己玫目陬^表達(dá)能力，對孩子的學(xué)習(xí)、生活都將產(chǎn)生重大的影響。那么，在教學(xué)過程中，應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行培養(yǎng)：

一、激發(fā)興趣，誘發(fā)交際欲望

在小學(xué)語文口語交際教學(xué)中的碰到大難題就是學(xué)生“金口難開”，要解決這一難題，必須從“趣”字入手。

1.激趣。如對剛開始進(jìn)行口語交際訓(xùn)練的學(xué)生，可以采取自由、隨意的形式，讓形式天南地北、隨心所欲地交談。如放完暑假或寒假后，此時(shí)的學(xué)生分開一個(gè)假期，他們一定有許多話要說，這時(shí)可抓住這有利時(shí)機(jī)，讓學(xué)生說說自己在假期中的趣聞軼事，訴說自己在假期中的開心和煩惱等。

2.誘趣。為了避免學(xué)生在說話時(shí)內(nèi)容枯燥無味，作為教師必須要給學(xué)生創(chuàng)造良好的說話情境，使學(xué)生有說不完的話題。如進(jìn)行《關(guān)于怎樣組織秋游活動》的口語交際時(shí)，教師可先讓學(xué)生細(xì)心觀察插圖，從小朋友采集標(biāo)本、登山、摘果子三幅圖畫中體會秋天的美好和秋游的樂趣，激發(fā)口語交際的欲望，還可以啟發(fā)學(xué)生回憶參加過的秋游活動，說說自己做了哪些事，從而引出本次口語交際的話題。

二、創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力

小學(xué)生喜歡表演，也喜歡看別人表演，那富有情趣的角色形象，特別接近兒童生活的戲劇形式。容易喚起他們的新異感，好奇心，只要角色一出現(xiàn)，教室里就會頓時(shí)沸騰起來，使他們激動不已，從而產(chǎn)生巨大的角色效應(yīng)，如要“模仿營業(yè)員、爸爸圍繞購書展開對話”這一口語交際時(shí)，教師可先簡單地創(chuàng)設(shè)情境，如在講臺左邊或右邊放一張小桌子，上面擺一些書，仿佛書店一角;在另一側(cè)放兩把椅子和茶幾，好像家庭的一角，營造一個(gè)和諧的家庭氛圍。表演時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白，不同的角色說話時(shí)要注意什么。如：營業(yè)員要熱情大方積極介紹書的內(nèi)容、定價(jià)?！拔摇敝v話要大聲，注意使用“您好”“請”“謝謝”等禮貌用語……這樣學(xué)生的說話能力在角色表演中不知不覺得到了有效的訓(xùn)練。

三、讓學(xué)生多動手、動腦、培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力

口語交際注重語言實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)在動手的同時(shí)進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們開動腦筋，想想把動手操作或參與活動的過程講清楚。如進(jìn)行“教你學(xué)一招”的口語交際時(shí)，可先讓學(xué)生展示自己的絕招——小制作、小發(fā)明、小創(chuàng)造。接著，選擇典型，示范口語交際，教師可扮演記者對學(xué)生進(jìn)行采訪，也可和某個(gè)學(xué)生平等對話，為全班同學(xué)之間口語交際起示范作用，要讓學(xué)生明確口語交際的中心內(nèi)容，你準(zhǔn)備教別人什么？怎么做？然后組織學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行口語交際練習(xí)，再推薦代表交流。要求學(xué)生邊動手做邊介紹，介紹組織大家評議，看誰說得好，做得好。這樣，既活躍了氣氛，又使學(xué)生在玩中得到了口語交際能力的鍛煉與培養(yǎng)。

四、利用校園生活實(shí)例，訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力

大千世界，無奇不有，社會生活，豐富多彩，生活中的許多事情都能引起孩子們極大的興趣，都能成為教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練材料。如學(xué)生們的小打小鬧在學(xué)校中是最常見的事。當(dāng)本班的同學(xué)發(fā)生這樣的事情時(shí)，作為教師便可適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生發(fā)表議論：大家對這件事有什么看法？你認(rèn)為誰對誰錯？你有什么話想對當(dāng)事者說？你認(rèn)為同學(xué)之間要怎樣相處？這樣既幫助同學(xué)解決了糾紛又鍛煉了同學(xué)們的口頭表達(dá)能力。

五、從課文中發(fā)掘口語訓(xùn)練的內(nèi)容，提高口語交際能力

小學(xué)教材編排中，有的課文是對話訓(xùn)練，有的在課后思考練習(xí)中安排學(xué)生說話內(nèi)容，有時(shí)在積累運(yùn)用中安排口語交際。據(jù)此，教師在教學(xué)中應(yīng)采取針對性的口語交際訓(xùn)練。

如上《烏鴉喝水》一課，怎樣讓學(xué)生體會到小石子一個(gè)一個(gè)放進(jìn)瓶子里，瓶子里的水慢慢升高的原因呢？課堂上可讓學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)物操作——把小石子一個(gè)一個(gè)放進(jìn)有水的瓶子里。通過動手做，細(xì)心看，認(rèn)真想，再讓學(xué)生讀文中有關(guān)句子進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，最后，師生交流對話，這樣既弄清了問題又訓(xùn)練了口頭表達(dá)能力。

再如學(xué)習(xí)完《登山》一課后，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)課文的體會，如在日常生活中，你有過害怕嗎？當(dāng)時(shí)你是怎樣想的？學(xué)了這篇文章后你有什么體會？然后可結(jié)合學(xué)校、班級、家庭中的實(shí)例，如游泳、野炊、旅游等組織學(xué)生進(jìn)行討論：在生活中怎樣才能既鍛煉了意志又注意安全？這樣通過討論，既避免了學(xué)生在學(xué)了本課以后，盲目地鍛煉意志而忽視安全導(dǎo)致人身傷害事情的發(fā)生又鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

在口語交際中，教師要保護(hù)學(xué)生的發(fā)言積極性，尤其對成績相對落后的學(xué)生要特別留意。就算他們說錯了，教師不要責(zé)備他們，要因勢利導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生自信心。培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，不是一朝一夕的事，它是一個(gè)長期的過程。只要創(chuàng)設(shè)輕松愉快的說話表達(dá)情境，使學(xué)生有內(nèi)容可說，持之以恒，就一定能提高小學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

作者簡介

李世清（1972.5—），男，漢族，本科學(xué)歷，小學(xué)語文一級教師。在口語交際閱讀教學(xué)方面有一定研究，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，多次獲上級表彰獎勵。