黎秀仙

摘 要 近年來，由于全面素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，要求在小學(xué)教育教學(xué)過程中突出學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高?！耙匀藶楸尽钡慕逃芾砝砟钍情_展現(xiàn)代化小學(xué)教育活動(dòng)的重要組成部分。以尊重人、鼓勵(lì)關(guān)愛人、培養(yǎng)發(fā)展人為基本指導(dǎo)思想，促進(jìn)小學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)的又好又快發(fā)展。本文從“以人為本”的教育理念在小學(xué)教育教學(xué)用的應(yīng)用出發(fā)，找到實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育事業(yè)長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展有效策略。

關(guān)鍵詞 以人為本 小學(xué)教育 教學(xué)管理模式 全面素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0前言

在國(guó)家發(fā)展進(jìn)程中如果僅僅是追求經(jīng)濟(jì)利益的增長(zhǎng)，而忽略人的全面發(fā)展，無法真正保證人民群眾的根本利益，所以只有切實(shí)做到“以人為本”才能不斷加強(qiáng)我國(guó)綜合實(shí)力。新時(shí)期要求在小學(xué)教育教學(xué)過程中全面貫徹落實(shí)“以人為本”的教學(xué)理念，突出強(qiáng)調(diào)萬事萬物以人為先的重要作用。在具體教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、自主積極性以及專注力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，開展具有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，推動(dòng)因材施教，從而達(dá)到小學(xué)階段人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

1在小學(xué)教育過程中開展“以人為本”的教學(xué)理念的積極意義

小學(xué)教育時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的起步階段，對(duì)于小學(xué)生身心發(fā)展的健康發(fā)展具有重要作用，優(yōu)質(zhì)高效的小學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)能夠幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師在教學(xué)過程中應(yīng)到重視對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀價(jià)值觀。在小學(xué)教育階段，教育工作者應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“以人為本”的教育教學(xué)理念，利用小學(xué)生的想象力豐富且好奇心重的特點(diǎn)，不斷實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在具體教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，及時(shí)掌握學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，不斷挖掘?qū)W生的潛力，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生綜合實(shí)力。教師在小學(xué)教育教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的因材施教，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和整體學(xué)習(xí)水平，從而更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

2現(xiàn)階段小學(xué)教育教學(xué)管理模式方面存在的問題

2.1學(xué)校的管理模式比較單一粗放

在現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展進(jìn)程中，我國(guó)一直堅(jiān)持“以人為本”的教育教學(xué)理念，但在實(shí)際的小學(xué)教育管理工作中仍然存在著諸多不足。例如，教育工作者受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在小學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)中所采取的管理模式過于保守，再加上他們傳統(tǒng)固化的思想，不愿意接受新的教學(xué)管理模式。教育工作者開展的教學(xué)活動(dòng)往往是以應(yīng)試教育為基礎(chǔ)，在實(shí)際教學(xué)過程中，忽略了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在現(xiàn)階段的小學(xué)教育教學(xué)管理過程中，部分學(xué)校不能根據(jù)新時(shí)期教育發(fā)展的新形勢(shì)及時(shí)調(diào)整學(xué)校的管理模式。學(xué)校相關(guān)的規(guī)章制度不能進(jìn)行及時(shí)的更新，仍然使用多年以前的規(guī)章制度。另外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不能充分了解學(xué)生的實(shí)際情況就開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，這種教育管理模式一定程度上限制了基層教師的發(fā)揮，更加阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)過程中，部分教師教學(xué)方式比較單一，僅僅依靠自身多年來積攢的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，沒有考慮時(shí)代的發(fā)展變化，從而造成了學(xué)生多樣化、全面性發(fā)展收受到了限制。

2.2小學(xué)教育過程中過度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)

在以往的小學(xué)教育教學(xué)中，教學(xué)資源相對(duì)匱乏，一般僅關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)、語文、英語等主要學(xué)科的發(fā)展情況。在素質(zhì)教學(xué)全面實(shí)施過程中，相關(guān)的教學(xué)資源不斷豐富，學(xué)生所接受的教育也變得越來越多樣化。在小學(xué)教育教學(xué)過程中要求教育工作者促進(jìn)校學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，尊重小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)小學(xué)生的個(gè)性。但是在實(shí)際教育教學(xué)活動(dòng)過程中，大多數(shù)教育工作者保證學(xué)校的升學(xué)率，過分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，通常以學(xué)生的考試成績(jī)衡量學(xué)生的綜合發(fā)展水平。繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)、過多的家庭作業(yè)和課堂練習(xí)題，導(dǎo)致學(xué)生只能是為了完成作業(yè)而進(jìn)行學(xué)習(xí)，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，限制了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。學(xué)生的考試僅僅是學(xué)生發(fā)展的一方面，并不能全面評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況。

3新時(shí)期“以人為本”教學(xué)理念在小學(xué)教育教學(xué)中的應(yīng)用

3.1學(xué)校管理者堅(jiān)持“以人為本”的管理理念

在小學(xué)教育教學(xué)階段，學(xué)校管理者應(yīng)當(dāng)深入貫徹落實(shí)“以人為本”管理理念，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。小學(xué)校長(zhǎng)作為學(xué)校的主要領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)以身作則，在實(shí)際教育過程中堅(jiān)持“以人為本”的教育理念。在學(xué)校的日常教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，積極帶動(dòng)全體教職人員踐行“以人為本”的管理理念。另一方面，校長(zhǎng)及學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)者與任課教師之間建立良好的溝通交流關(guān)系，教師及時(shí)反饋學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，校長(zhǎng)與學(xué)校管理人員深入到學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中全面了解學(xué)生的真實(shí)狀態(tài)。在此基礎(chǔ)上，制定合理的規(guī)章制度，實(shí)現(xiàn)相關(guān)學(xué)校管理者和教師之間的有機(jī)統(tǒng)一，促進(jìn)小學(xué)教育教學(xué)管理模式的優(yōu)化，從根本上保證小學(xué)教育的質(zhì)量，推動(dòng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

3.2教師堅(jiān)持“以人為本”教學(xué)的理念

在小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)開展過程中，學(xué)校管理者應(yīng)當(dāng)為任課教師提供充足的發(fā)揮空間，不要過多干預(yù)教師的課堂教學(xué)方式和內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，不斷調(diào)整課堂教學(xué)方式以及相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，在具體教學(xué)過程中突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，充分尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。在課堂活動(dòng)中多鼓勵(lì)學(xué)生解放天性，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的全面健康發(fā)展。另外。在“以人為本”教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)給予教師充分尊重的同時(shí)還要加強(qiáng)教師的職業(yè)素養(yǎng)和相關(guān)專業(yè)素養(yǎng)的建設(shè)工作，不斷強(qiáng)化教師對(duì)“以人為本”教學(xué)理念的認(rèn)知，全面提高小學(xué)教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，從而促進(jìn)小學(xué)教育教學(xué)事業(yè)德蓬勃發(fā)展。

4結(jié)論

綜上所述，在小學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)中積極推進(jìn)“以人為本”的管理理念，不僅有利于小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高，還幫助教育工作者積極主動(dòng)的進(jìn)行教學(xué)形式和內(nèi)容的探索，從而推動(dòng)小學(xué)教育事業(yè)的又好又快發(fā)展。

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