王冠丹 劉暢

摘? 要：影響第二語(yǔ)言習(xí)得的因素有很多，其中母語(yǔ)則是其中一個(gè)重要的影響因素。母語(yǔ)遷移是第二語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中最為普遍的現(xiàn)象，本文從語(yǔ)音和詞匯兩個(gè)方面分析母語(yǔ)遷移對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響，并探討闡述了母語(yǔ)遷移對(duì)英語(yǔ)教育與學(xué)習(xí)的啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：二語(yǔ)習(xí)得;母語(yǔ)遷移;英語(yǔ)教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：王冠丹（1993.3-），女，漢族，黑龍江大慶人，哈爾濱師范大學(xué)研究生在讀，研究方向：外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。

[中圖分類(lèi)號(hào)]：H09? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2019）-36--01

第二語(yǔ)言習(xí)得是指學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)母語(yǔ)之外的其他語(yǔ)言。早在20世紀(jì)60年代末二語(yǔ)習(xí)得就作為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科進(jìn)行研究。隨著國(guó)際間頻繁的交流以及語(yǔ)言學(xué)和心理學(xué)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的人民進(jìn)行第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中，母語(yǔ)在第二語(yǔ)言習(xí)得中的作用就受到了大量的重視。由于人們從出生開(kāi)始就一直處于母語(yǔ)的世界并受之熏陶，從而形成了根深蒂固的母語(yǔ)思維，因此，在第二語(yǔ)言習(xí)得的過(guò)程中，母語(yǔ)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)策略等對(duì)第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生影響，這種現(xiàn)象叫母語(yǔ)遷移。母語(yǔ)的遷移包括積極和消極兩個(gè)方面，其中對(duì)二語(yǔ)習(xí)得起促進(jìn)作用，稱(chēng)為正遷移;反之為負(fù)遷移。

1、二語(yǔ)習(xí)得中母語(yǔ)遷移現(xiàn)象

如上所說(shuō)，二語(yǔ)習(xí)得中母語(yǔ)的遷移包括正負(fù)遷移。由于母語(yǔ)與第二語(yǔ)言會(huì)存在很多相似之處，因此，第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)用母語(yǔ)與第二語(yǔ)言相似之處理解第二語(yǔ)言，從而使第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)變得更加容易，這個(gè)過(guò)程稱(chēng)為正向遷移。在二語(yǔ)習(xí)得正遷移發(fā)生的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者會(huì)不自覺(jué)的借助他們所熟練掌握得母語(yǔ)系統(tǒng)中的相關(guān)規(guī)則，這樣地提高了學(xué)習(xí)者有關(guān)目的語(yǔ)的學(xué)習(xí)效率。另外，由于語(yǔ)言是反映一個(gè)民族看待世界的方式，所以每個(gè)民族有其獨(dú)特的觀點(diǎn)。這就導(dǎo)致在第二語(yǔ)言習(xí)得時(shí)，母語(yǔ)的思維有時(shí)會(huì)干擾第二語(yǔ)言的習(xí)得，這種阻礙我們將它稱(chēng)為負(fù)遷移。由于二語(yǔ)習(xí)得中負(fù)遷移的存在，人們就會(huì)把二語(yǔ)習(xí)得看成是用第二語(yǔ)言的特征逐漸代替母語(yǔ)的特征，從而掌握第二語(yǔ)言也就是目的語(yǔ)。因此，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者很容易會(huì)因?yàn)榈谝徽Z(yǔ)言母語(yǔ)的影響在第二語(yǔ)言習(xí)得的過(guò)程中產(chǎn)生錯(cuò)誤，這種錯(cuò)誤就是由學(xué)習(xí)者將母語(yǔ)的習(xí)慣和思維帶到了目標(biāo)語(yǔ)中。

1.1語(yǔ)音

英語(yǔ)和漢語(yǔ)所屬語(yǔ)系不同，英語(yǔ)屬于印歐語(yǔ)系，漢語(yǔ)屬于漢藏語(yǔ)系，他們之間的語(yǔ)音系統(tǒng)差異較大，因此發(fā)生的遷移現(xiàn)象非常明顯，其中既包括正遷移也包括負(fù)遷移。

由于漢語(yǔ)中的拼音和世界官方語(yǔ)言英語(yǔ)有很多相似之處，所以初學(xué)者在英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)的難度就相對(duì)降低了。我們都知道英語(yǔ)國(guó)際音標(biāo)中包括元音和輔音，漢語(yǔ)拼音中有韻母和聲母，并且發(fā)音部位都需要用到口、鼻、唇、齒等部位，通過(guò)摩擦、張合、送氣等方式發(fā)聲，這是語(yǔ)音方面母語(yǔ)的正遷移。

英語(yǔ)的語(yǔ)音習(xí)得中也存在負(fù)遷移現(xiàn)象，比如，英語(yǔ)音標(biāo)中有短元音和長(zhǎng)元音之分，但是漢語(yǔ)不存在。這就導(dǎo)致了學(xué)生在讀單詞發(fā)音時(shí)發(fā)不到位或者將長(zhǎng)短音混淆。另外，英語(yǔ)中單詞有重音、次重音，句子有升調(diào)和降調(diào)，但是漢語(yǔ)則不注重這些方面。

1.2詞匯

眾所周知，漢語(yǔ)是表意文字，也就是說(shuō)漢語(yǔ)是按照意義將詞進(jìn)行分類(lèi)且詞形本身無(wú)形式上的變化。而英語(yǔ)是屈折性語(yǔ)言，英語(yǔ)中的每一類(lèi)詞匯都具有固定的語(yǔ)法作用，它可以通過(guò)對(duì)詞形態(tài)進(jìn)行改變從而改變?cè)~匯意義和對(duì)應(yīng)的語(yǔ)法作用。比如漢語(yǔ)中名詞本身無(wú)法體現(xiàn)單數(shù)以及復(fù)數(shù)，需用通過(guò)兩次進(jìn)行區(qū)別，而在英語(yǔ)中，通常情況下可以通過(guò)在名詞此為加上后綴對(duì)單復(fù)數(shù)進(jìn)行區(qū)分。這就導(dǎo)致學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)總是忽視單復(fù)數(shù)問(wèn)題，此為負(fù)遷移現(xiàn)象。另外，英語(yǔ)通常存在很多固定搭配以及習(xí)語(yǔ)等，但是，漢語(yǔ)中詞語(yǔ)搭配就比較靈活。

2、母語(yǔ)對(duì)二語(yǔ)習(xí)得的影響

我們?cè)诙Z(yǔ)習(xí)得時(shí)，母語(yǔ)是重要的影響因素。漢語(yǔ)與英語(yǔ)之間存在著一定的相似性和區(qū)別，因此，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，母語(yǔ)漢語(yǔ)的思維就會(huì)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極揮著消極的影響，也就是我們上文提到的正遷移和負(fù)遷移。在發(fā)生正遷移 時(shí)母語(yǔ)存進(jìn)學(xué)生的第二語(yǔ)言習(xí)得提高學(xué)習(xí)效率。例如，多數(shù)英語(yǔ)初學(xué)者會(huì)利用漢語(yǔ)拼音與英語(yǔ)音標(biāo)的相似來(lái)記憶單詞的發(fā)音。在發(fā)生負(fù)遷移現(xiàn)象時(shí)母語(yǔ)就會(huì)阻礙第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)，例如我們?cè)趯?duì)英語(yǔ)進(jìn)行翻譯的時(shí)候，由于漢語(yǔ)與英語(yǔ)的語(yǔ)序方式不同，所以我們根深蒂固的母語(yǔ)思維就會(huì)阻礙我們成功理解英語(yǔ)句子。

3、母語(yǔ)遷移對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的啟發(fā)

母語(yǔ)遷移在學(xué)生二語(yǔ)習(xí)得過(guò)程中起著很重要的作用，因此教師在教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生正確合理的運(yùn)用母語(yǔ)的正遷移，促進(jìn)學(xué)生高效的掌握目標(biāo)語(yǔ)言。在二語(yǔ)習(xí)得過(guò)程中，負(fù)遷移現(xiàn)象時(shí)不可避免會(huì)發(fā)生的，所以教師，要適時(shí)地提醒學(xué)生降低負(fù)遷移的影響。另外，教師在教學(xué)時(shí)要注重目標(biāo)語(yǔ)國(guó)家文化和思維的教授，不可僅局限于課本和課堂要盡可能多的融入生活目標(biāo)語(yǔ)實(shí)際的語(yǔ)言情境，從而時(shí)學(xué)生逐步地形成英語(yǔ)思維?？傊?，作為教師要時(shí)刻注意遷移對(duì)第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的影響，積極地促進(jìn)母語(yǔ)正遷移，抑制負(fù)遷移的影響，提高學(xué)生的語(yǔ)言掌握能力，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

總之，通過(guò)本文的研究，我們初步了解了母語(yǔ)遷移對(duì)二語(yǔ)習(xí)得多方面的影響，并且得到了一些教學(xué)上的反思。目前，語(yǔ)言學(xué)者們對(duì)二語(yǔ)習(xí)得中母語(yǔ)遷移的研究還不是全面且不夠成熟。因此，找到適當(dāng)?shù)牡诙Z(yǔ)言的方法，積極發(fā)揮母語(yǔ)正遷移作用，盡量避開(kāi)負(fù)遷移在二語(yǔ)習(xí)得中顯得尤為重要。我們?cè)趯W(xué)習(xí)第二語(yǔ)言時(shí)要盡量全面的了解好第二語(yǔ)言的國(guó)家文化以及人們的思維方式，這樣更有利于更好地掌握第二語(yǔ)言。

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