摘要：對有關高職英語教學中反思能力培養(yǎng)提出有效對策。高職高專大學英語教學的主要任務就是對學生的語言能力進行充分提高，進而保證提高學生反思性學習的相關能力。在進行反思能力的培養(yǎng)過程中，教師要充分發(fā)揮自身的引導作用，不僅要鼓勵學生積極地參與到課堂中來，還要將閱讀與寫作教學充分結合起來，不但可以提高學生的語言能力，也可以提高學生解決問題的能力。

關鍵詞：高職英語 教學 反思能力 培養(yǎng)

中圖分類號：H319? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-5349（2019）23-0171-02

對于高職高專非英語專業(yè)的學生來說，大學英語是一門相對比較重要的必修公共英語基礎課程。這一課程的主要任務就是充分發(fā)揮英語教學的作用，有效提高學生的英語綜合運用能力，進而逐步保證學生可以在以后的工作與社交中靈活自如地使用英語來進行信息交流。

一、高職英語教學中反思的意義

在應試教育的影響下，高職英語教學主要將分數作為評判學生英語能力與水平的主要標準，同時也十分重視對于語言知識的傳授。在此背景之下，極大地忽視了對于學生思辨能力的培養(yǎng)。我國的英語教授方式存在著一種相對比較顯著的不良特征，那就是傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，過于重視對詞匯與語法的記憶，進而極大地忽視了學生分析問題與解決問題的能力培養(yǎng)。長此以往，處于這種教學方式影響下的學生，會逐漸形成相對具有局限性及被動式的思維定式。不僅如此，學生對于教師提出問題也不會產生辯論意識和思維能力。而學生的反思能力的培養(yǎng)的重要性大體可以從以下幾個方面來進行分析：

（一）思辨能力的培養(yǎng)對學生自主能力的提升具有十分重要的影響作用

在一門學科的相關知識內容處于不斷增加的狀態(tài)之時，教師需要做的不是單純?yōu)閷W生灌輸知識信息，而是逐步培養(yǎng)學生獲取、理解和評價信息等方面的能力?；诖?，在開展英語教學工作的過程中，一定要重視學生的反思能力培養(yǎng)工作，對學習中出現的問題進行反思，進而不斷為自主學習提供一定的形成基礎。

（二）反思能力可以培養(yǎng)學生對于信息的選擇與辨別能力

隨著數據時代的到來，教育教學工作也面臨著一定的信息選擇和管理方面的困境，有關知識的選擇和利用開始逐漸趨向于科學與理性化。反思能力的培養(yǎng)可以促使學生在面對問題時進行相對比較嚴謹的思考，繼而作出正確與謹慎的選擇。學生在反思的過程中，也會不斷進步與成長。

二、高職英語教學中反思能力的培養(yǎng)

（一）發(fā)揮教師引導作用

對傳統(tǒng)教學方式進行優(yōu)化與轉變，積極地為學生創(chuàng)造優(yōu)越的學習環(huán)境與氛圍。由于高職學生在入學之時學習成績相對比較差，并且英語學習興趣和能力也相對較弱，因此，教師一定要為學生創(chuàng)造最為適宜的學習氛圍，盡可能減少學生對于英語學習產生的緊張、焦慮和害怕等情緒。不僅如此，還要對學生進行正確引導，引導學生勇敢地在課堂上表達自己的想法，引導學生積極參與到知識構建的相關過程中來。鼓勵學生暢所欲言，將對事物的看法與所學的知識充分結合起來，不要過于在意他人的看法。不僅如此，還要與同學、教師開展相對比較深入的交流，繼而了解看事物或問題的不同角度，積極取長補短，對事物本質進行客觀與科學的分析表達。幫助學生建立課堂主人的自信心，改善語言學習現狀，幫助學生逐漸形成反思能力。

（二）注重合作學習，結合閱讀與寫作教學

1.在教學的工程中，保證學生的學習主體地位，培養(yǎng)學生的反思能力

一方面，要引導學生基于教材進行積極互動。在進行高職院校的教材選用時，要注重簡單、實用和交流的特征。教師要對教材進行深入挖掘，并且相對靈活地設計有關環(huán)節(jié)，促進學生互動。另外，大多數學生都會從互聯(lián)網上獲取知識，在這種情況下，教師可以省去對于這些知識的教授，并且將省出來的時間用于引導學生發(fā)展反思能力。另一方面，還要鼓勵學生與教師進行互動。改變以往傳統(tǒng)的課堂模式，為學生創(chuàng)建平等的課堂氛圍，引導學生在課堂上與教師進行互動。同時，在進行討論的過程中，還要重視同學之間的互動。教師依據小組意見，對學生的分析、思考和辨別等方面的能力開展深入的研究，進而設計出可以有效提高學生語言能力和反思能力的課堂。

2.閱讀與寫作關系十分緊密

在進行課堂教學的過程中，將閱讀與寫作充分結合起來，可以有效實現語言輸出與輸入之間的平衡，繼而逐步實現對學生反思能力的培養(yǎng)。學生寫作能力不佳最為主要的原因就是缺乏相對貼切的素材，針對這種現象，教師可以依據閱讀材料，從不同的角度來對其進行剖析，進而設計出符合學生自身認知特點的寫作任務，潛移默化地實現對學生反思能力的培養(yǎng)。

（三）改善評估方式

改善評估方式，倡導使用相對合理與科學的評估方式。對于學生的平時成績，可以通過由教師打分、自主打分與學生互評的方式來完成。教師的打分標準，可以從學生日常課堂表現及作業(yè)完成情況來確定。教師在對學生自評及互評的過程中發(fā)揮積極的監(jiān)督與指導作用。學生互評可以極大地激發(fā)學生的反思能力，促使學生實現互幫互助。

三、結語

綜上所述，高職高專英語教學的一個重要任務，就是培養(yǎng)學生的反思能力。在這一過程中，教師起到了極大的榜樣作用，因此教師首先要培養(yǎng)自身的反思能力，進而對學生產生潛移默化的影響。教師要積極發(fā)揮引導作用，注重學生小組合作學習，并結合閱讀與寫作教學，改善評估方式，培養(yǎng)學生反思能力。

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責任編輯：張蕊

[作者簡介]曾婧，廣東農工商職業(yè)技術學院，碩士，研究方向：詞典學，詞典學與外語教學研究。