摘?要：隨著國家開始注重義務(wù)教育，并提出了以素質(zhì)理念為指導的全新革新目標，初中教育在教育活動規(guī)劃開展方面面臨著全新的挑戰(zhàn)，作為教師需要認識到學生本位的核心地位，并積極改進現(xiàn)有的授課模式，努力構(gòu)建一種更加開放和自由的學習環(huán)境，以此來激發(fā)學生的課堂參與意識，助力高效課堂合理構(gòu)建。而小組合作是一種全新的授課手段，在一定程度上彰顯了生本思想，將其應(yīng)用到數(shù)學課的教學當中，能夠呈現(xiàn)出十分突出的效果。鑒于此，本文主要就小組合作作為一種新教法在數(shù)學課上的應(yīng)用舉措展開適當?shù)挠懻?，希望能夠為促進數(shù)學課教學改革提供重要的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小組合作學習模式;初中數(shù)學;教學應(yīng)用

一、 前言

新課改針對數(shù)學課教學提出新標準，在初中階段，教師需要注重學生在課堂上核心地位的有效發(fā)揮，采取有效策略讓學生對課程學習形成良好的自主性學習意識，并提高學生的課堂參與欲望。而小組合作作為素質(zhì)思想指導下的一種全新授課模式，教師在進行數(shù)學課規(guī)劃設(shè)計的過程中合理的貫徹這一模式，能夠讓數(shù)學課呈現(xiàn)出全新的形態(tài)面貌，也能夠有效達到吸引學生注意力的目的，讓學生在對待數(shù)學課保持強烈認可情緒的狀態(tài)下，積極地參與到課程學習當中。因此，數(shù)學教師需要根據(jù)課改需求就數(shù)學課的合作教學體系進行適當?shù)膬?yōu)化處理，從而為學生自主探究提供良好的學習條件。

二、 小組合作學習模式的作用分析

（一） 提高課堂參與性

參與性是素質(zhì)課改環(huán)境下針對課堂教學質(zhì)量所提出的重要評定標準，同時也是決定學生學習質(zhì)量的重要影響因素。而在數(shù)學課上，教師以小組合作的方式開展具體的授課活動，能夠為學生自主參與課程探索提供更加廣泛的空間，也能夠保證學生的數(shù)學學習更具有自由性。促使學生在小組的氛圍下通過有效的互動和交流，正確的掌握數(shù)學知識的內(nèi)涵，加深對基礎(chǔ)知識要領(lǐng)和解題技巧的掌握，從而保證學生的學習效率更加的突出。

（二） 培養(yǎng)團隊配合素質(zhì)

在素質(zhì)課改的環(huán)境下，初中教育需要注重德智一體化的合理建設(shè)，既要關(guān)注學生的智力開發(fā)，同時也要側(cè)重于德育活動的有效滲透和開展。而小組合作作為一種創(chuàng)新性的教學舉措，將其應(yīng)用在數(shù)學課堂上，能夠為學生營造健康、和諧的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生互相幫助的學習意識。讓學生在小組內(nèi)部成員密切配合，以及有效溝通的過程中對團隊配合的核心思想加深理解，全面提高學生之間的默契度，對于提高班級內(nèi)部成員之間的整體凝聚力具有十分突出的意義?？梢姡跀?shù)學課的教學規(guī)劃領(lǐng)域，小組合作所具有的育人功能是不可替代的，對此，教師需要形成清楚的認識，并在此基礎(chǔ)上對課堂形態(tài)進行調(diào)整。

三、 小組合作學習模式的應(yīng)用分析

（一） 科學分配小組

執(zhí)行小組合作教學的前提基礎(chǔ)是要根據(jù)班級中的學生情況，做好科學的分組。一般來講，在分組之前，教師需要做好充分的準備工作，即要對班級的學情信息進行全面調(diào)研，形成系統(tǒng)、準確的認知，從而為后續(xù)分組工作的順利開展提供重要的參考依據(jù)。教師可以通過隨堂測試的方式對學生的學習基礎(chǔ)進行考查，或者與學生進行談話交流，在師生互動和溝通的過程中了解學生對待數(shù)學課的態(tài)度，以及在學習過程中存在的困惑和阻礙，綜合判斷學生的學習水平。之后，明確具體的分組原則，通常情況下教師需要貫徹均衡的原則，將不同學習基礎(chǔ)的學生均衡分配到各個小組，這樣做的好處在于能夠保證各個小組的探究實力相當，提高小組合作的執(zhí)行性。比如說，教師可以從基礎(chǔ)概念、解題思維、計算能力、動手操作等各個方面進行素質(zhì)考核。

（二） 明確探究目標

在小組分配結(jié)束之后，教師需要做好目標的精準定位。在此之前，教師需要做好教材的深入發(fā)掘，在閱讀和鉆研教材的過程中掌握課程的重難點知識，并根據(jù)學生的思維和能力建設(shè)需求進行明確，以便可以圍繞正確的目標導向，對課程進行優(yōu)化設(shè)置，同時也能夠為小組合作活動的規(guī)范性開展提供良好的方向?qū)?。比如說，教師在講解“一元一次方程”時，教師需要確定課程目標，即“1. 對具體的數(shù)學概念進行掌握。2. 明確移項、合并同類項等定理的使用技巧和方法。3. 結(jié)合實際問題找出數(shù)量相等的關(guān)系，列方程式并解題?！贝_定具體目標既能夠為教師規(guī)劃課程提供一定的方向，同時也能夠幫助學生確立具體的學習目標，從而保證學生的探究和學習更具有針對性。

（三） 構(gòu)建問題情境

在目標確定之后，為了讓學生產(chǎn)生對課程的探索興趣，同時也為了更好的發(fā)散學生的數(shù)學思維，教師需要做好問題情境的創(chuàng)設(shè)，從而構(gòu)建良好的學習條件，也能夠在具體問題的導向下，讓學生對課程的學習思路進行明確，從而保證學生的課程學習更加規(guī)范。比如說，教師在講解“正數(shù)和負數(shù)”時，教師通過問題導入的方式創(chuàng)設(shè)情境，并在此基礎(chǔ)上與學生進行有效的互動。如“同學們，大家都知道數(shù)字在生活中所發(fā)揮的意義，比如說，這個墻的高度是15米，但是生活中還有一種類型的數(shù)字，比如說今天的最低氣溫是-12℃，那么大家知道-12所代表的含義是什么？生活中還有哪些類似這樣的數(shù)字？”之后，學生在特定的情境下就生活中的現(xiàn)象進行回顧和分析，思考相關(guān)的數(shù)字，如“某企業(yè)一日的盈利為-500元”等，并引導學生圍繞正負數(shù)之間存在的聯(lián)系進行分析和思考，并嘗試著利用畫數(shù)軸的方法自主總結(jié)規(guī)律。

（四） 豐富討論活動

在數(shù)學課上，教師需要以學生為本構(gòu)建豐富的課堂活動，為學生的合作探究提供更加廣泛的空間，同時也能夠讓學生在自主探究的過程中形成良好的思維意識，激發(fā)學生的主觀性以及自主探究的能動性。首先，在課堂上，教師可以圍繞相關(guān)的教材內(nèi)容提出探究性較強的問題，引導學生在小組內(nèi)部通過思維的發(fā)散以及思路的整合，對問題的分析和解決規(guī)律進行綜合性的探討。比如說，教師在講解“一次函數(shù)”時，則可以合理地設(shè)置問題，如“一次函數(shù)的單調(diào)性和單調(diào)區(qū)間有著怎樣的規(guī)律？”之后，學生在小組內(nèi)部設(shè)置具體的函數(shù)模型，并繪制函數(shù)圖像。在此基礎(chǔ)上通過討論和互動，總結(jié)具體的函數(shù)規(guī)律。同時，教師也可以在課堂上合理的設(shè)置動手操作活動，引導學生以小組為單位通過動手操作制作具體的數(shù)學模型，培養(yǎng)學生形成良好的創(chuàng)新意識和綜合能力。比如說，教師在講解“軸對稱圖形”時，則可以引導學生在組內(nèi)結(jié)合對軸對稱圖形的特征了解，進行圖形創(chuàng)新與創(chuàng)作，并在組內(nèi)探討該圖形的具體判定規(guī)律。除此之外，教師還需要根據(jù)學生的素質(zhì)建設(shè)需求落實任務(wù)驅(qū)動，為學生的合作學習和深入探究提供良好的載體支撐。教師將課程與現(xiàn)實生活建立有效聯(lián)系，并明確具體的實踐主題，引導學生在小組合作的基礎(chǔ)上進行課外實踐調(diào)研與體驗。比如說，教師可以引導學生圍繞“數(shù)據(jù)的搜集與統(tǒng)計”進行生活數(shù)據(jù)自主調(diào)研，并利用自身對于統(tǒng)計圖表的掌握，進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析，以此來提高學生的應(yīng)用能力。

（五） 創(chuàng)新教學評價

在數(shù)學課上，教師為了充分發(fā)揮小組合作的育人功能，以及促進高效課堂的合理性建設(shè)，需要從評價層面著手對課程體系進行創(chuàng)新。首先，在評價思想上教師需要積極地進行改良，認識到生本的重要性，強調(diào)學生綜合素質(zhì)的有效發(fā)掘和系統(tǒng)建設(shè)。針對學生在整個小組合作中的學習表現(xiàn)，包括學習態(tài)度、探究行為、合作素養(yǎng)等多個方面進行評價，這樣能夠保證所獲得的評價結(jié)果與學生的真實學習品質(zhì)相一致。同時，教師需要在合作學習的基礎(chǔ)上鼓勵學生以互動的方式自主參與到評價活動當中，即鼓勵學生在小組內(nèi)部就整個團隊的學習和探究表現(xiàn)進行互動和交流，自主總結(jié)學習經(jīng)驗，分析團隊探究過程中存在的不足和缺陷。在小組內(nèi)部討論之后，教師需要引導各個小組之間就彼此在學習過程中的心得和經(jīng)驗進行分享。

四、 小組合作學習模式的應(yīng)用展望

（一） 注重學習載體創(chuàng)新

在貫徹小組合作學習模式的過程中，數(shù)學教師需要正確的認識當前教育事業(yè)的信息化發(fā)展趨勢，對合作學習的支撐載體進行創(chuàng)新。在信息技術(shù)的助力下，為學生構(gòu)建良好的微課資源。將數(shù)學知識和具體的探究素材進行系統(tǒng)的整合，構(gòu)建完善性的學習資源儲備中心，讓學生可以在此條件下更好地進行合作探究。同時，教師還需要借助信息化手段構(gòu)建智能的交互平臺，通過成立數(shù)學學習交流群的方式讓學生可以更好地分享學習經(jīng)驗。

（二） 注重學習秩序維持

在落實小組合作學習模式的過程中，教師為了保證課堂活動進行得更加順利，需要注重課堂秩序的合理維持。根據(jù)課程的授課目標對合作學習的規(guī)范流程進行明確。在學生合作探究的過程中，教師需要加強學生的探究行為關(guān)注和指導，加強互助思想的宣傳，讓學困生和普通學生都能夠積極地參與到探究活動當中，針對小組內(nèi)部出現(xiàn)的學習困惑給予一定的思路引導，從而幫扶小組順利完成探究任務(wù)。

五、 結(jié)論

依前所述，在初中階段教師在開展數(shù)學課教學活動時，需要清楚地認識到素質(zhì)課改大環(huán)境下，針對學生自主性學習意識和探究能力培養(yǎng)所提出的教學標準，并在正確的目標指引下對具體的授課方法進行創(chuàng)新。通過貫徹小組合作的方式為學生構(gòu)建開放的課堂學習環(huán)境，讓學生在合作的氛圍下通過互助學習、互動交流，最終實現(xiàn)對數(shù)學基礎(chǔ)知識的有效內(nèi)化，同時也能夠全面提高學生的數(shù)學課學習效率。同時，教師在今后利用小組合作開展數(shù)學授課的過程中，需要根據(jù)初中生的個性需求對合作的載體，以及課堂的秩序進行有效的創(chuàng)新和維護，以保障所呈現(xiàn)的課堂效果與素質(zhì)課改所提出的基本要求相一致。

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作者簡介：

李想，遼寧省盤錦市，遼寧省盤錦市興隆臺區(qū)歡喜嶺學校。