摘?要：本文立足于初中數(shù)學教學實踐情況，從運用生活化教學理念、信息化教學理念、合作式教學理念三個方面入手，針對提高初中數(shù)學學科教學質(zhì)量的策略與方式方法進行了初步分析與探索。

關鍵詞：初中數(shù)學;教學質(zhì)量;生活化教學;信息化教學;合作式教學

數(shù)學是初中階段學生必修的一門課程，其學習有效性直接關系到其日后成長與發(fā)展的幅度。也正因為如此，諸多基層教育工作者致力于探討有效提升初中數(shù)學學科教學質(zhì)量的方法，作為一名奮戰(zhàn)在一線的數(shù)學教育工作者，我自然也不例外。在自身的初中數(shù)學教學實踐中我進行了大量探索與嘗試，認為生活化教學理念、信息化教學理念以及合作式教學理念的科學運用可顯著提升初中數(shù)學的教學效率與質(zhì)量，以下，僅結合我自身的教學實際經(jīng)驗對此進行詳細闡述與總結。

一、 運用生活化教學理念，提高初中數(shù)學教學質(zhì)量

在教學實踐中我觀察到每當在數(shù)學課堂中列舉與生活相聯(lián)系的例子時，學生們總是表現(xiàn)得興趣滿滿，愿意聽也能認真聽，且最終的學習效果良好。這充分表明了運用生活化教學理念輔助初中數(shù)學教學的意義與價值。由此出發(fā)，我認為我們初中數(shù)學教師在自身的教學實踐活動中有必要將生活化的教學理念貫徹到實處，積極挖掘生活中所蘊含的數(shù)學資源，并結合所教內(nèi)容的實際情況在教學中加以靈活運用，在為學生們輕松營造一種熟悉的氛圍的同時，幫助他們憑借已有的生活經(jīng)歷或者經(jīng)驗實現(xiàn)對所學數(shù)學知識點的更深刻認識、理解與掌握。這不失為提高初中數(shù)學教學質(zhì)量的一種有效途徑。

我自身的數(shù)學教學實踐便可以對此做出充分詮釋。例如，在教學“正數(shù)和負數(shù)”這節(jié)內(nèi)容時，我便結合學生們常見到的幾種現(xiàn)象為他們展示出了生活中的正、負數(shù)現(xiàn)象，像高層電梯里有“1”和“-1”“2”和“-2”，其中“1”代表地上1層，“-1”代表地下1層，“2”代表地上2層，“-2”代表地下2層;天氣預報中有“10”和“-10”“5”和“-5”，其中“10”代表零上10℃，“-10”代表零下10℃，“5”代表零上5℃，“-5”代表零下5℃;家里的存折上有“2000”和“-2400”，其中“2000”代表往存折上存入了2000元，“-2400”代表從存折里支出2400元……無論是電梯里的樓層顯示，還是天氣預報中溫度的顯示，又或是存折上款項的顯示，都是初中階段的學生們在日常生活中經(jīng)常能見到的現(xiàn)象，他們對其可謂是非常熟悉，也正因為如此，從這些常見的數(shù)據(jù)中，學生們既感受到了所學數(shù)學知識與自身實際生活之間具有的緊密聯(lián)系，從而從內(nèi)心深處樹立學好數(shù)學的熱情與積極性，而且更為重要的是憑借這些常見的生活現(xiàn)象他們輕松理解了什么是正數(shù)、什么是負數(shù)，知道了正負數(shù)的區(qū)別，這對于他們深化對“正數(shù)和負數(shù)”這節(jié)內(nèi)容的認知與理解顯然大有助益。由此，我們可以看出，運用生活化教學理念對于提高初中數(shù)學教學質(zhì)量切實存在著突出的意義與價值。

二、 運用信息化教學理念，提高初中數(shù)學教學質(zhì)量

21世紀，信息技術的快速發(fā)展使得信息技術在各行各業(yè)的運用趨勢更加明顯，伴隨而來的便是在方便人們生活的同時也使得各行業(yè)得到了快速的發(fā)展。在此大的背景下，教育領域也逐漸引進了信息化技術手段，其恰當運用在方便教師教、學生學的同時，也為各學科教學活動的有效組織與開展以及實際教學效益的提升與發(fā)展都提供了充足的便利。由這一層意義展開來講，現(xiàn)代化信息技術的科學、合理運用對于提高學科教學質(zhì)量也大有助益。

對此，我感受頗為深刻。例如，在教學“圓的認識”這節(jié)內(nèi)容時涉及“圓的直徑有無數(shù)條”這一知識點，但是學生們在理解時存在著一定的難度，在他們看來一個圓的大小是有限的，有限的圓如何會有無數(shù)條直徑呢？針對這一情況，我便借助操作方便、呈現(xiàn)方式直觀生動的現(xiàn)代信息技術為學生們展示了同一個圓內(nèi)作直徑的微視頻，只見同一個圓內(nèi)過原點作了一條直徑，又作了一條直徑，采用同種方式作了多條直徑，以此為基礎，只要過原點都能再作一條直徑，而不會有不能作的情況，如此一來，學生就鮮明生動地理解了“無數(shù)條”的含義以及“同一個圓的直徑有無數(shù)條”這一定理。

再如，在教學“圖形的旋轉(zhuǎn)”這節(jié)內(nèi)容時，單純依靠教師向?qū)W生講解“把一個平面圖形繞著平面內(nèi)某一點O轉(zhuǎn)動一個角度，就叫做圖形的旋轉(zhuǎn)”，學生理解起來存在著極大的難度，因為他們很難想象出這個圖形是如何旋轉(zhuǎn)的，但是恰當利用信息技術這一難題卻可以迎刃而解。首先，利用信息技術出示一段視頻，在該段視頻中只見一個鐘表正在正常運行著，將表盤的中心看做旋轉(zhuǎn)中心，時針一直在旋轉(zhuǎn)，此時就可以將鐘表時針的走動看做是一個旋轉(zhuǎn)的過程……透過視頻的直觀演示，學生們便能清晰的理解旋轉(zhuǎn)的概念及其內(nèi)涵，教學重難點得以輕松突破。這便充分表明了運用信息化教學理念對于提高初中數(shù)學教學質(zhì)量所具有的積極意義。

三、 運用合作式教學理念，提高初中數(shù)學教學質(zhì)量

正所謂“三個臭皮匠賽過諸葛亮”，合作的力量是無窮的。具體到初中數(shù)學學科來講，有時學生依靠自己力量難以理解的內(nèi)容，通過合作討論與交流便會得出新的見解與看法，從而實現(xiàn)對所學知識點的輕松突破與理解。由此出發(fā)，我認為恰當運用合作式教學理念對于提高初中數(shù)學教學質(zhì)量也有著極大的幫助。

對此，我便在自身的數(shù)學教學實踐中進行了積極的嘗試與探索，學生們所給予的反饋良好。例如，在教學“同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角”這節(jié)內(nèi)容時，由于一下接觸到了三個嶄新的數(shù)學概念，不少學生理解起來存在著極大的困難，針對這一情況，我并沒有一遍遍地向?qū)W生們分析什么是同位角，什么是內(nèi)錯角，什么又是同旁內(nèi)角，而是要求學生們自由結合成學習小組，并以小組為單位嘗試挖掘同位角、內(nèi)錯角和同旁內(nèi)角這三者之間的本質(zhì)區(qū)別。在小組討論中，學生們不像面對著教師那般拘束，敢說也愿意說，表達的欲望與積極性格外強烈，像有的學生在小組討論中說“同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角的位置特征不一樣”，他剛說完，其他小組成員很快就反應過來了，并積極進行了補充，有的說“同位角在兩條被截直線同旁，在截線同側”，有的說“內(nèi)錯角在兩條被截直線之內(nèi)，在截線兩側”，還有的說“同旁內(nèi)角在兩條被截直線之內(nèi)，在截線同側”;這時，在討論中又有一名小組成員提出了一個看法“同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角的圖形結構不一樣”，這一說法也打開了小組成員們思維的大門，他們對此紛紛補充，有的說“同位角形如字母F”，有的說“內(nèi)錯角形如字母Z”，還有的說“同旁內(nèi)角形如字母U”……由此可見，在討論交流中，學生們通過合作很快認識到了同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角三者的本質(zhì)內(nèi)涵與相互之間的區(qū)別，教學質(zhì)量得以顯著提升。

四、 結束語

總而言之，“教學有法，教無定法，貴在得法”，提高初中數(shù)學教學質(zhì)量的方式眾多，并不僅僅局限于我上述所提到的三個方面，為此，我們初中數(shù)學學科教師一定要立足自身的實際教學情況積極探索能顯著提升本學科教學效益與質(zhì)量的方式方法，如此，才能在確保教學活動正常組織與開展的同時，使得學生們的數(shù)學素養(yǎng)與能力也能切實得到鍛煉與提升。這樣的教學才能稱得上是有效的數(shù)學教學、高效的數(shù)學教學，有意義的數(shù)學教學。

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作者簡介：

張建華，甘肅省天水市，甘肅省天水市麥積區(qū)龍園中學。