摘?要：小學(xué)語文作為語言性傳播類學(xué)科，它主要幫助我們平常瀏覽文字，也可以提升學(xué)生的語言表達能力以及獨立創(chuàng)新能力，并且還可以提高學(xué)生的學(xué)習能力。小學(xué)階段是學(xué)生對世界事物的思維和對事物認知的發(fā)展的重要階段。本文對如何提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量進行分析，主要涉及教學(xué)問題以及具體的教學(xué)策略兩個方面。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀;教學(xué)質(zhì)量;策略研究

近年來，隨著經(jīng)濟水平的不斷提高，人們的認知、知識水平也不斷提高。“少年智則國智”，在如今，判斷一個國家的水平，教育發(fā)展是一個不可避免的話題，因為教育實例可以代表一個國家的整體知識水平。隨著新課標的不斷改進，教師在教學(xué)的時候也要跟隨時代的步伐同樣改進，在學(xué)生學(xué)到知識之后使用先進的教學(xué)模式，不能一味地枯燥乏味，必須確保學(xué)生可以自主地參與教師的講解中，從中學(xué)到知識。

一、 當前小學(xué)語文閱讀模式出現(xiàn)的問題并對其分析以及改進措施

（一） 小學(xué)語文閱讀模式出現(xiàn)的問題和對問題的分析

在新課標改革之前，在我們慢慢傳過來的思想中，有時候會有“打出來”的好學(xué)生。由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，老師的教育方式在進行教育的過程中沒有認識到學(xué)生的感受，只是站在了自身的角度上，只是機械化地傳授知識，這樣不僅會使課堂枯燥乏味沒有帶動出學(xué)生的積極性，還會教育出來的學(xué)生思想單一，限制了學(xué)生的創(chuàng)新意識，比較死板。

以實踐中的教學(xué)案例來展開，就比如在上課的時候，有時候老師會說大家一起閱讀以下這篇文章，讀完之后我給大家講解一下這個文章的意思，畫一下背誦的段落，這樣就造成了學(xué)生對學(xué)習的不感興趣。這種教學(xué)情況普遍存在于大量的教學(xué)實踐中，大部分語文教師都會采用這種教學(xué)形式來展開閱讀教學(xué)。從某種意義上而言，造成這種現(xiàn)象的最主要的原因歸結(jié)于老師，教師應(yīng)該適當?shù)剞D(zhuǎn)變自己的教育方式。

（二） 小學(xué)語文閱讀模式的改進措施

對于小學(xué)生來說，小學(xué)生的思維發(fā)展不是很全面，年齡也有些偏低，很多文章都無法理解，需要有人帶領(lǐng)著他們講解，所以我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文閱讀教學(xué)情境設(shè)置，這個設(shè)定對學(xué)生的閱讀理解水平的提升具有很大的促進作用。語文閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)該和學(xué)生一同進入到情景設(shè)置中去，教師應(yīng)該有感情地講解從而更加生動地讓學(xué)生接受。老師還可以讓大家閉上眼睛想象一下畫面，可以隨便跟老師說，跟老師交流。但是在小學(xué)語文教材中，課本上的文章大多使學(xué)生的閱讀水平可以得到進一步的提升，教育部選出的課文是非常優(yōu)秀的作品，包括人物的語言、神態(tài)，同時培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才，生活場景也比較生活化。

因此，為了能夠讓學(xué)生更好地理解文中的內(nèi)容，提升小學(xué)語文閱讀的整體質(zhì)量和效率。同時我們還可以提升師生互動模式，多多讓老師和學(xué)生們交流，讓同學(xué)們高效地完成。老師提出問題，例如，當老師說出這個像什么的時候，老師會讓大家先來說一下自己的想法，讀書時也是先讓學(xué)生們說一下感受，然后再循序漸進地講解課文的內(nèi)容。這種教學(xué)方式的推進不僅可以減少語文教師對于課堂的主導(dǎo)作用，還可以有效地引導(dǎo)學(xué)生參與到語文閱讀課堂中來，從而進一步地提高學(xué)生的閱讀興趣，促進教學(xué)的展開。

二、 正確提升小學(xué)生閱讀質(zhì)量和效率的策略

（一） 教師應(yīng)該確定合理的教學(xué)目標

如何正確提升小學(xué)生的閱讀質(zhì)量和效率這是我們都為重視的問題，在生理學(xué)上，學(xué)生們一般都會喜歡更為活潑有趣的教學(xué)活動，所以我們在制訂教學(xué)內(nèi)容時要遵循這個原則。首先我們應(yīng)該合理地確定老師們的教學(xué)要求和目標，要做一下對學(xué)生有一針見血功效的計劃，制訂合理、科學(xué)的學(xué)計劃，給予學(xué)生行之有效的方法和建議，全面提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力，從而提升學(xué)習效率。其次，在實際教學(xué)展開時要注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)形式，讓學(xué)生成為課堂的主人公，幫助學(xué)生發(fā)表自身的見解和想法，從而提高學(xué)生的學(xué)習能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

以具體的教學(xué)實例展開，比如在講《驚弓之鳥》這一課時，可以制訂兩節(jié)課。第一節(jié)課是基礎(chǔ)知識，就是會認會寫生字，大概了解文章的意思，摘抄記憶中的好詞好句，第二節(jié)課就是有感情地朗讀課文，理解課文升華課文主旨，在這個方面的引導(dǎo)下，學(xué)生就會從中有所收獲，讓學(xué)生們真正愛上閱讀。在課文開始時我們可以先用幻燈片展示一下圖片，用情境設(shè)置把學(xué)生們帶入到課文的世界中，讓他們似乎可以真實地感受到當時的場景，我們還可以在講課中間找一些視頻來印證，從而讓學(xué)生對上課，對閱讀更有興趣。

而且，在此過程中要不斷地激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣和積極性，讓學(xué)生成為課堂的主人，參與到課堂教學(xué)中來，逐步跟隨教師的步伐進行學(xué)習和分析，從而不斷地提高自身的學(xué)習能力和分析能力。從某種程度上而言，在小學(xué)階段教師對于學(xué)生的培養(yǎng)還處于一種十分順利的階段，教師可以看見對于學(xué)生的培養(yǎng)效果。由此，教師要不斷地轉(zhuǎn)變其教學(xué)方法，推動學(xué)生的進步和全面發(fā)展。

（二） 營造閱讀氛圍

氛圍的營造不僅僅需要學(xué)校，學(xué)生的家庭也很重要。在小學(xué)生這個年齡段，環(huán)境的影響也是很重要的，學(xué)生在家也需要閱讀氛圍，濃濃的閱讀氛圍會讓學(xué)生自己也開始學(xué)習閱讀。在家長和學(xué)校的配合下，學(xué)生的閱讀能力不僅得到了提高，經(jīng)常交流的話還可以增進雙方的關(guān)系，家校有了交流，才可以提升孩子的學(xué)習質(zhì)量和水平。

我們還可以設(shè)置學(xué)校讀書日，在讀書日當天學(xué)?？梢耘e辦一些活動，可以設(shè)置比賽看哪個學(xué)生讀書讀的多，或者學(xué)生的家庭可以有一個專門的閱讀屋，只要一進去自然就開始閱讀等等。這不僅僅豐富了學(xué)生的日常生活，最主要的是對學(xué)生的閱讀能力有了更好的促進。

而且，這種活動的舉行也加強了學(xué)校和家長之間的聯(lián)系，促使學(xué)校和家長同心協(xié)力，引導(dǎo)并幫助學(xué)生的發(fā)展。家長參與到實際的讀書活動中不僅為學(xué)生樹立了良好的榜樣，而其也能夠潛移默化地影響到學(xué)生對于閱讀的態(tài)度和閱讀行為上，最終實現(xiàn)對于學(xué)生閱讀能力的提升。學(xué)校通過舉辦閱讀活動也使得學(xué)生逐漸認識閱讀的重要性，從而能夠有效地參與到閱讀學(xué)習中來，實現(xiàn)學(xué)習進步。

（三） 發(fā)揮激勵作用

就小學(xué)階段學(xué)生的發(fā)展特點而言，學(xué)生對于老師的態(tài)度還是處于比較敬畏的階段，就導(dǎo)致學(xué)生對于教師對自我表現(xiàn)的評價十分關(guān)注和在乎，并由此影響到學(xué)生的發(fā)展。由此，在實踐中，小學(xué)語文教師在展開閱讀教學(xué)時，可以對學(xué)生多加鼓勵和激勵，促使學(xué)生逐漸地參與到閱讀課堂中來，減少其對教師的過重的敬畏心。這樣一來，學(xué)生不僅可以積極地參與到閱讀教學(xué)課堂中，而且對于提高教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效果上具有重要意義。

就實踐的教學(xué)經(jīng)驗而言，當教師在講授某一篇課文時，可以要求學(xué)生提前進行預(yù)習和學(xué)習，然后在課堂進行統(tǒng)一的帶讀和分析，并通過制定一些具有開放性的題目：從中學(xué)習到了什么，這篇課文告訴我們什么道理或者如果是你，將會怎么做等問題，來提高學(xué)生對于閱讀課堂的參與度，最終提高教學(xué)效率并進一步加強教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，小學(xué)生閱讀是很重要的，雖說我們了解到了小學(xué)生教育的問題，但是每個老師和每個老師的教育方法不一樣，教育方法也隨著時代的變化也不斷地發(fā)展著，但是我們要符合時代的發(fā)展而變化，在使用著普遍大眾的教育方法時我們還要不斷地去探索學(xué)習新的教育方式，讓學(xué)生可以在舒心的學(xué)習環(huán)境中學(xué)習，這不僅可以提升學(xué)生們的積極性，而且還可以提升學(xué)生們的閱讀水平，通過實踐課和理論課的結(jié)合改善教育方式，從而還可以提升教師的教育質(zhì)量水平。

參考文獻：

[1]陳怡君.小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略研究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018（45）.

[2]陸黎明.提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略研究[J].語文課內(nèi)外，2018（4）.

作者簡介：

馬曉芳，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市靖遠縣烏蘭小學(xué)。