摘?要：本文簡要分析了微課在高中物理教學(xué)應(yīng)用中需要注意的問題：微課的教案規(guī)劃、微課教學(xué)資源的科學(xué)性與針對性、高中物理教師的專業(yè)技能水平，對此提出了微課在高中物理教學(xué)中具體應(yīng)用措施：優(yōu)化微課物理教案結(jié)構(gòu)、構(gòu)建科學(xué)的微課信息資源共享平臺、提高高中物理教師的物理知識水平，以此來促進(jìn)微課教學(xué)方法在高中物理課堂中穩(wěn)定發(fā)展。

關(guān)鍵詞：微課;物理教學(xué);高中生

一、 引言

微課教學(xué)方法是利用簡短視頻闡述物理學(xué)術(shù)性的知識，以知識點(diǎn)的形象化、具體化、立體化呈現(xiàn)在學(xué)生面前，增強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的理解能力，推進(jìn)高中物理教學(xué)進(jìn)程。微課短視頻一般不超過5分鐘，利用音頻、畫面、視頻等多媒體技術(shù)手法，呈現(xiàn)物理知識的立體性，讓學(xué)生直觀感受物理知識點(diǎn)，提高物理課堂的生動性、形象性，強(qiáng)化高中生物理知識內(nèi)容理解。

二、 微課在高中物理教學(xué)中應(yīng)注意的問題

（一） 注重微課的教學(xué)安排

微課在于利用簡短視頻集中闡述物理知識點(diǎn)，在微課的教學(xué)安排時，微課的文字內(nèi)容、音頻闡述、背景畫面均需要教師仔細(xì)規(guī)劃，避免微課資源華而不實，保障高中生對物理知識學(xué)習(xí)的穩(wěn)定心態(tài);充分利用微課視頻的簡短優(yōu)勢，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，為學(xué)生傳遞具有學(xué)習(xí)價值的物理知識點(diǎn)，避免微課視頻過長對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣造成一定沖擊。因此，高中物理教學(xué)過程中微課的教學(xué)安排，需要嚴(yán)格仔細(xì)，充分發(fā)揮微課的教學(xué)價值。

（二） 微課教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃的科學(xué)性

微課的教學(xué)理念在于：見微知著。微課的教學(xué)方式區(qū)別于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，其教學(xué)優(yōu)勢體現(xiàn)在知識的科學(xué)規(guī)劃，劃分物理知識的重點(diǎn)與難點(diǎn)，將物理知識逐個擊破，減少知識的堆砌感，給予學(xué)生消化物理知識的思考空間，讓記憶學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換成理論學(xué)習(xí)。因此，微課在高中物理教學(xué)過程中，應(yīng)注意知識點(diǎn)的科學(xué)規(guī)劃，來培養(yǎng)高中生的物理學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其物理學(xué)習(xí)能力，切實提高高中生的物理成績。

（三） 提升教師的專業(yè)素質(zhì)

微課、多媒體等技術(shù)輔助教學(xué)工作成為教學(xué)界的主流趨勢。與此同時，對高中物理教師的專業(yè)知識水平發(fā)起了嚴(yán)厲的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)教學(xué)中物理教師花費(fèi)大量時間在知識點(diǎn)的講解過程中，充分考量授課所需的道具、講解方式、配合畫圖等問題，而這些問題在多媒體技術(shù)與微課中得到較好解決，伴隨著對物理教師的微課視頻制作技能、知識點(diǎn)總結(jié)能力、物理現(xiàn)象的表達(dá)能力發(fā)起了嚴(yán)厲挑戰(zhàn)。因此，高中物理教師想要充分利用微課教學(xué)手段，需要提高自身專業(yè)素質(zhì)，來實現(xiàn)知識與技術(shù)相一致的教學(xué)效果，發(fā)揮微課的教學(xué)價值。

三、 微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用對策

（一） 優(yōu)化微課教學(xué)規(guī)劃

1. 建設(shè)物理知識的形象化

高中物理知識具有一定難度系數(shù)，概念內(nèi)容較為抽象，需要學(xué)習(xí)的理論知識較為豐富，學(xué)習(xí)過程較為枯燥。物理教學(xué)在制作微課視頻時，大多數(shù)局限于單一的教學(xué)層次。理論知識陳列、配合教師講解知識點(diǎn)的教學(xué)方式，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)建設(shè)物理知識的形象化，構(gòu)建知識與實物的聯(lián)系，提高學(xué)生物理課堂的思想?yún)⑴c率，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，以實物為契合點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入物理知識的殿堂，讓教學(xué)事半功倍。

案例1：教師在講解物理知識時，為學(xué)生設(shè)置問題，調(diào)動學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性。微課資源選取：《科技之光》《動物世界》中的圖像或者視頻;微課素材選擇：鳥類生物飛翔、飛機(jī)的飛行軌跡、航天員楊利偉在宇航艙中運(yùn)動等;教師播放微課資源后提問：鳥類在長空中飛翔、飛機(jī)在飛行、宇宙中的萬事萬物均在運(yùn)動中，請同學(xué)們結(jié)合微課紀(jì)錄片，回顧初中物理知識的機(jī)械運(yùn)動，提出相關(guān)問題;教師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容，講述機(jī)械運(yùn)動知識點(diǎn);教師引導(dǎo)學(xué)生描述物理的機(jī)械運(yùn)動，進(jìn)而開展“認(rèn)識運(yùn)動”的高中物理知識講解。

導(dǎo)課環(huán)節(jié)的重要性在于：有利于培養(yǎng)學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的理解能力;以結(jié)合實際生活的微課資源導(dǎo)課，利用生動形象的圖片、簡短的視頻，為學(xué)生呈現(xiàn)較為真實的生活場景，有益于迅速帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，增強(qiáng)物理課堂的學(xué)習(xí)氣氛。

2. 體現(xiàn)微課見微知著的教學(xué)效果

在高中物理教學(xué)過程中，讓每個微課視頻中均包含有重點(diǎn)的知識理論，例如，在案例1中引用微課資源中，萬物的運(yùn)動圖片中加上物理知識的引導(dǎo)，利用不同顏色字體標(biāo)注，為學(xué)生呈現(xiàn)形象化、立體化的物理知識點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對物理知識的理解，提高物理教學(xué)效率。教師在微課制作中，適當(dāng)加入故事情節(jié)，來豐富微課資源的內(nèi)容，提高微課教學(xué)的趣味性，為學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)提供緩沖輔助，以便于提高學(xué)生對物理知識的吸收率，以此來增添物理的學(xué)科魅力，為學(xué)生日后物理學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。

（二） 構(gòu)建科學(xué)的微課教學(xué)資源體系

1. 搭建微課資源共享平臺

微課資源需要花費(fèi)教師大量的精力與時間來制作，可構(gòu)建微課資源共享平臺，讓多個高中物理教師在平臺上共享微課資源，交流微課教學(xué)心得，來減少微課資源的準(zhǔn)備時間，提高微課資源的利用率，充分發(fā)揮微課的教學(xué)價值，避免教師由于主客觀因素來不及準(zhǔn)備微課資源影響教學(xué)效果的不利事件發(fā)生。科學(xué)利用資源共享平臺，切實推進(jìn)高中物理教學(xué)的發(fā)展。微課資源共享平臺的功能有：微課資源上傳與下載、微課資源分類、微課教學(xué)交流區(qū)。其中微課資源分類按照學(xué)校教學(xué)體系構(gòu)建，上傳微課資源時需要設(shè)置所屬教學(xué)知識范疇，實現(xiàn)為物理教師提供豐富的微課資源;微課教學(xué)交流區(qū)，便于物理教師交流討論微課教學(xué)過程中遇見的問題，促進(jìn)物理教師的共同進(jìn)步，綜合提升物理教師的專業(yè)技能。

2. 科學(xué)規(guī)劃物理知識教學(xué)體系

高中物理教師可設(shè)置專題規(guī)劃小組，將物理知識點(diǎn)逐個擊破，制作具有教學(xué)價值的微課資源，成立微課教學(xué)資源共享群，定期舉辦物理教學(xué)交流會議，來完善物理知識的教學(xué)體系，發(fā)揮微課資源的教學(xué)價值?？茖W(xué)的物理微課教學(xué)體系，有利于整合高中物理知識的重點(diǎn)與難點(diǎn)，有益于優(yōu)化物理學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)高中物理教學(xué)的有序發(fā)展，對高中生物理學(xué)習(xí)有良好的積極作用。

案例2：在高中物理知識教學(xué)質(zhì)點(diǎn)概念時，由于知識具有抽象性，屬于較難理解的物理知識點(diǎn)。物理教師可準(zhǔn)備微課視頻：桌上的書本;物理問題是：測量書本移動的距離。視頻中將書本放大或縮小，引導(dǎo)學(xué)生思考;教師可適當(dāng)發(fā)起提問，書本的大小能不能忽略不計;學(xué)生作答后，教師引導(dǎo)學(xué)生對質(zhì)點(diǎn)物理知識的學(xué)習(xí)。通過微課資源來提高學(xué)生的思考能力，來強(qiáng)化高中生對質(zhì)點(diǎn)概念的理解，提高物理課堂的教學(xué)效率。教師在物理概念教學(xué)完成后，應(yīng)加強(qiáng)相同知識點(diǎn)的習(xí)題訓(xùn)練，來鞏固高中生的物理知識點(diǎn)學(xué)習(xí)。利用微課資源，為學(xué)生呈現(xiàn)質(zhì)點(diǎn)概念的相關(guān)題目，讓學(xué)生在白紙上書寫題號與答案，減少紙質(zhì)印刷的碳墨污染，降低紙質(zhì)資源浪費(fèi)，發(fā)揮微課資源綠色環(huán)保的教學(xué)發(fā)展觀，為高中物理課堂創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三） 增強(qiáng)高中物理教師的專業(yè)技能

1. 加強(qiáng)物理教師的微課使用能力

物理教師在制作微課資源時，應(yīng)充分考慮物理知識重點(diǎn)、難點(diǎn)的結(jié)構(gòu)搭配。學(xué)校應(yīng)開發(fā)相關(guān)專業(yè)知識培訓(xùn)，來增強(qiáng)高中物理教師的微課使用能力，發(fā)揮微課教學(xué)價值。知識培訓(xùn)內(nèi)容包含：高中物理知識的重難點(diǎn)、微課的制作方法、交流平臺的使用規(guī)范。每學(xué)期為高中物理教師更新學(xué)習(xí)內(nèi)容，保障教師的技術(shù)水平，加強(qiáng)物理文化知識的先進(jìn)性與教學(xué)性。設(shè)置20個課時，其中物理知識點(diǎn)教學(xué)技巧占據(jù)16課時，來提高高中物理教師的教學(xué)水平;微課資源的制作方法占據(jù)2課時，來增強(qiáng)物理教師的微課制作能力，提高微課資源制作質(zhì)量，促進(jìn)物理教學(xué)發(fā)展;交流平臺功能介紹占據(jù)2課時，來促進(jìn)高中物理教師互相交流微課教學(xué)技巧，實現(xiàn)共同進(jìn)步的教學(xué)狀態(tài);20課時設(shè)置在節(jié)假日，讓物理教師充分利用課余時間充電，來增強(qiáng)物理教師微課資源的使用能力。

2. 提高物理教師微課應(yīng)用意識

部分物理教師認(rèn)為微課制作耗費(fèi)精力與時間、播放時間較短，忽視了微課資源的教學(xué)價值，導(dǎo)致對微課資源持有消極心態(tài)，影響學(xué)生的物理學(xué)習(xí)。學(xué)校應(yīng)定期開展物理教師微課資源的公開課，采取電話視頻方式，組織教師統(tǒng)一觀看。電話視頻的公開課方式，一方面有利于公開課教學(xué)的正常發(fā)揮，另一方面有利于眾多物理教師共同觀看學(xué)習(xí)。利用投影屏為教師呈放微課資源的物理公開課，來提高物理教師對微課教學(xué)方式的重視，增強(qiáng)物理教師對微課資源的認(rèn)可。

案例3：公開課以物理知識點(diǎn)“參考系”為教學(xué)任務(wù)。微課視頻中為學(xué)生呈放：跳傘運(yùn)動員在自由落體過程中，看見旁側(cè)的飛機(jī)呈現(xiàn)向上運(yùn)動，視頻中為學(xué)生設(shè)置物理學(xué)知識的點(diǎn)、線、面，顯示運(yùn)動員下落速度、飛機(jī)向上運(yùn)動的飛行速度以及運(yùn)動員與地面距離的實時變化等物理數(shù)據(jù)，利用簡短的微課視頻為學(xué)生呈現(xiàn)專業(yè)的物理元素，來增強(qiáng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)狀態(tài)。微課視頻播放后，教師進(jìn)行提問（1）：如果以運(yùn)動員為參考系，會有什么樣的物理結(jié)論;（2）：如果以地面為參考系，有幾種可能性。投影儀播放微課視頻，字幕上呈現(xiàn)兩個物理問題，給予學(xué)生充分的思考時間。學(xué)生討論結(jié)束后，教師請不同學(xué)生作答，進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生分析參考系的物理概念與知識要領(lǐng)，強(qiáng)化學(xué)生對參考系物理知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生物理視角的思考能力。

3. 建設(shè)物理教師階段性考核評價體系

在教師20課時知識學(xué)習(xí)完成后，校方應(yīng)開展定期的考核方式，來檢驗高中物理教師的綜合素質(zhì)?？己藘?nèi)容占比分配：物理重點(diǎn)難點(diǎn)的考核占比80%，微課制作方法占比5%，其余15%作為物理教師微課教學(xué)的開放式題目;此考核內(nèi)容一方面檢測物理教師的專業(yè)技能，另一方面收集微課教學(xué)的利弊，以此來調(diào)整微課的教學(xué)方向，從而為高中物理教師提供具有教學(xué)價值的微課資源。

四、 結(jié)論

綜上所述，微課資源與高中物理教學(xué)的有機(jī)整合，是互聯(lián)網(wǎng)+背景下教學(xué)界的必然發(fā)展趨勢，亦是學(xué)習(xí)方式多元化的必然結(jié)果。微課資源以其獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢，充分利用字母、音頻、圖片等功能，為學(xué)生拉開別具一格的教學(xué)序幕，是傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式難以企及的層次。因此，高中物理教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)微課制作方法，提高自身物理專業(yè)知識，發(fā)展具有高效率、高質(zhì)量的物理課堂教學(xué)。

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作者簡介：

陳源，廣西壯族自治區(qū)玉林市，玉林師范學(xué)院。