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        美境 樂境 親境 思境

        2019-02-03 09:33:47汪愛仙
        考試周刊 2019年99期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境課堂教學(xué)

        汪愛仙

        摘?要:《全國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程指導(dǎo)綱要》中明確指出:“讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)技能,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,真正成為信息探索學(xué)習(xí)的主人?!北局@樣的思想,本文對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教與學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析與思考,提出了“小學(xué)信息技術(shù)情境教學(xué)”,力圖在實(shí)踐操作層面上,通過構(gòu)“美”境、設(shè)“樂”境、求“親”境、創(chuàng)“思”境、布“動(dòng)”境,以“實(shí)際生活”為源泉的情境教學(xué)操作模式,讓學(xué)生在樂中學(xué)、在樂中做、在樂中思、在樂中知。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)信息技術(shù);創(chuàng)設(shè)情境;課堂教學(xué)

        信息技術(shù)是一門應(yīng)用型學(xué)科,一開始學(xué)生還是對(duì)它充滿向往的。但如果老師只重視知識(shí)的傳授,忽視學(xué)生的情感需要,那么很快信息技術(shù)這門課程在小學(xué)生的眼中會(huì)變?yōu)楸涞臋C(jī)器、枯燥的理論和煩瑣的操作,興趣的種子還沒來得及發(fā)芽,便已腐爛化為塵土。因此,教師在傳授知識(shí)時(shí),更要遵循教育規(guī)律,把握小學(xué)生的心理特征,在圍繞和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí),盡可能地滿足學(xué)生的情感需求,提倡愉快教學(xué),讓學(xué)生在樂中學(xué)、在樂中做、在樂中思、在樂中知。

        一、 構(gòu)“美”境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣

        在農(nóng)村的信息技術(shù)教學(xué)中,因?yàn)橘Y源的相對(duì)短缺,而且農(nóng)村的孩子們相對(duì)接觸信息技術(shù)的產(chǎn)品較少,這就讓電腦成為他們心里的“新玩意”,接觸的時(shí)候興趣會(huì)相對(duì)較大。怎樣才能激發(fā)學(xué)生們主動(dòng)去學(xué)習(xí)去練習(xí)呢?作為信息技術(shù)教師,應(yīng)該充分挖掘信息技術(shù)中的美,通過情境演繹,使兒童從中受到感染和熏陶,并進(jìn)一步強(qiáng)化兒童對(duì)信息技術(shù)美的感受,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的情趣。讓學(xué)生在審美的愉悅中,培育創(chuàng)新的土壤,讓思維進(jìn)入最佳狀態(tài)。

        下面以《設(shè)置幻燈片的放映》為課題,談?wù)劚救嗽诮虒W(xué)中的點(diǎn)滴收獲。

        片斷一

        我在執(zhí)教《創(chuàng)建第一張幻燈片》一課時(shí),先是點(diǎn)擊課件,展示出一大片碧綠的草地,草地上開著鮮花;上面有藍(lán)天,天上白云朵朵;鳥兒在空中飛翔,彩蝶在花間輕舞……

        把學(xué)生從無聲中就帶入了美麗的環(huán)境中去了,吸引他們的眼球,此時(shí)我播放了古箏《春韻》一下子又把學(xué)生帶入了優(yōu)美的旋律中去……

        師:同學(xué)們,你們覺得美不美?生:好美啊,我們仿佛看到了春天。

        師:你們看,我還可以在這幅圖片上添加美麗的彩色文字“春天來了”。(師操作)

        師:這就是我的第一張幻燈片,大家想不想學(xué)?生:想!……

        大教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中指出:“應(yīng)該采取一切可能的方式去激發(fā)孩子身上的求知與求學(xué)的欲望?!毙睦韺W(xué)研究也表明,小學(xué)生往往對(duì)美的或新奇的東西總會(huì)投以更多的關(guān)注。在信息技術(shù)教學(xué)中,教師可以抓住小學(xué)生的這一心理特征,充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)教學(xué)的優(yōu)勢(shì),利用多媒體展示美的圖片、美的文字、美的動(dòng)畫、美的版式以及播放美的音樂等,創(chuàng)建出美的教學(xué)情境。通過創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的教學(xué)情境激發(fā)了學(xué)生的求知欲,從而促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展,使學(xué)生能身心愉悅、主動(dòng)地參與教學(xué)過程中。

        二、 設(shè)“樂”境,讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)

        德國(guó)教育家赫爾巴特指出:“教學(xué)應(yīng)當(dāng)貫穿在學(xué)生的興趣中,使學(xué)生的興趣在教學(xué)的每一階段都能貫穿地表現(xiàn)為注意、等待、研究和行為?!笨梢姡瑢W(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的提高,主要因素是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。要讓學(xué)生學(xué)得有激情,有動(dòng)力,一定得在激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣上下功夫。

        片斷二

        我在上《幻燈片的放映設(shè)置》時(shí),先以那張“春天來了”的幻燈片的景物作為背景制作一個(gè)課件。上課時(shí)我設(shè)置了這樣一個(gè)教學(xué)情境:

        師:同學(xué)們,美麗的景色使我們小朋友們的心情也不錯(cuò)。這不?這是一個(gè)星期天的早上,小麗(課件展示出小麗高興地跳著出來)和他的同學(xué)們約好在這集中一下,商量如何度過這個(gè)星期天,(展示出他的同學(xué)高興地跑來)(小狗與小牛也高興地蹦著出來了)

        在整個(gè)圖面上出現(xiàn)一派快樂的景象。創(chuàng)設(shè)情境:快樂的一天。

        同學(xué)們都安靜下來在仔細(xì)地觀察動(dòng)畫。

        我抓住了機(jī)會(huì),問:你們觀察到了什么?生1:我看到了小女孩高興地跳著出來的。生2:我看到了太陽是高興地笑著跑出來的。生3:我看到了小狗與小牛也是開心地跑著出來的?!?/p>

        師:那你們感覺他們開心嗎?生:開心。我們也很想過這樣開心的周末。

        師:那我們今天就和小麗他們一起來渡過這個(gè)快樂的日子。想知道電腦是怎么樣讓他們這樣開心地出來的嗎?生:想。……

        (師生操作)

        怎樣使學(xué)生“樂學(xué)”?情境教學(xué)能使學(xué)生“樂學(xué)”。情境教學(xué)在貫注“樂學(xué)”思想方面是獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷的。它依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境,就是為了從根本上解決學(xué)生的“樂學(xué)”問題。教學(xué)情境,是學(xué)生樂于學(xué)習(xí)之“境”。在這個(gè)“境”中,既有學(xué)生看得見、聽得到的感知形象,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的愉悅;又展現(xiàn)了學(xué)習(xí)的智力背景,鼓舞學(xué)生自動(dòng)求知。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,我設(shè)置了一個(gè)快樂的情境,激起了學(xué)生濃厚的求知欲,他們都還要怎么“讓他們這樣開心地出來”“讓他們?cè)鯓映鰜怼钡募鼻行那槟托穆犖抑v解,在我的示范操作下,他們都出色地完成了這一關(guān)的任務(wù)操作。并且非常期待著下面課堂的學(xué)習(xí)。

        三、 求“親”境,關(guān)注學(xué)生情感的投入

        契訶夫說:“師生之間一種互相關(guān)懷的好感、互相尊重的氣氛,將有助于教學(xué)生教育任務(wù)的完成?!崩蠋熢趯W(xué)生的心中是崇高的、神圣的,教師的情感也同樣能感染學(xué)生。教師要給學(xué)生以親切感。學(xué)生“親其師”方能“信其道”。因此,在教學(xué)實(shí)踐中,我們應(yīng)注重建立和諧的教學(xué)氛圍,觸動(dòng)學(xué)生積極的情感,使情感的感染功能和遷移功能得以充分發(fā)揮。在情境教學(xué)活動(dòng)中,通過師生共同的組織和參與活動(dòng),以及其間更多的人際交往與人際關(guān)系,使學(xué)生在和諧的師生關(guān)系中,激活創(chuàng)新的潛能,點(diǎn)燃智慧的火花。

        片斷三

        在這一關(guān)中,我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“化險(xiǎn)為夷”這個(gè)教學(xué)情境。

        師:快樂的一天開始了,小麗他們商量著想去海底世界玩,但他們剛出家門就遇到了紅燈,請(qǐng)你仔細(xì)觀察,他們哪些做法是有問題?

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