摘?要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用生活化教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識，意識到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活當(dāng)中的重要價值，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在生活化教學(xué)情境、教學(xué)素材、問題練習(xí)、實(shí)踐活動上下足功夫，鍛煉學(xué)生動手操作能力，提高學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，由此提高學(xué)生的綜合能力，實(shí)現(xiàn)新課改下提出的培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：生活;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)運(yùn)用

很多學(xué)生和家長對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科都抱有一種復(fù)雜的想法，他們認(rèn)為數(shù)學(xué)這門學(xué)科以后生活中能用到的地方很少，現(xiàn)在的電子設(shè)備如此先進(jìn)，能用到的地方就更加的少了。但是，數(shù)學(xué)的確成為現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生的難點(diǎn)，許多學(xué)生就是因?yàn)閿?shù)學(xué)不好，從而拉了總體分?jǐn)?shù)的后腿。這也是不少家長的擔(dān)心之處，他們擔(dān)心自己的孩子會因?yàn)閿?shù)學(xué)差而讀不到好的學(xué)校。因此如何提高學(xué)生們數(shù)學(xué)成績成為一個重點(diǎn)問題，那么生活的運(yùn)用和小學(xué)數(shù)學(xué)教育的結(jié)合就是非常重要的了。

一、 生活化教學(xué)的概念

現(xiàn)在教學(xué)一直在強(qiáng)調(diào)生活化教學(xué)，那么什么是生活化教學(xué)呢？所謂的生活化教學(xué)，就是把我們的知識點(diǎn)放在生活的一個特定的環(huán)境內(nèi)，讓學(xué)生們在生活的特定環(huán)境內(nèi)，利用對生活環(huán)境的理解，從而對知識點(diǎn)進(jìn)行理解和細(xì)化。如在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，我們在講解數(shù)學(xué)問題的時候，往往會把數(shù)學(xué)的問題放在生活中的某個特定的場景內(nèi)，讓學(xué)生們進(jìn)行解決。比如說簡單的加法問題，教師們就可以把它比喻成在生活中家庭里面簡單的分水果問題，運(yùn)用這些貼合生活實(shí)際的場景，讓學(xué)生們在這些場景內(nèi)產(chǎn)生相應(yīng)的共鳴。就是讓學(xué)生們在熟悉的環(huán)境下，對于陌生的知識點(diǎn)的理解。從而可以讓學(xué)生們的印象更加深刻，對知識點(diǎn)的理解也更加透徹。

二、 生活化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

（一） 降低了數(shù)學(xué)知識的難度

數(shù)學(xué)是學(xué)生們難以克服的一個難關(guān)，即使是小學(xué)數(shù)學(xué)也是如此。因?yàn)榇藭r，小學(xué)學(xué)生的思維尚未打開，他們的認(rèn)知水平也非常的有限，所以對于數(shù)學(xué)知識的掌握也是非常不容易的。那么，教師該如何帶動學(xué)生們學(xué)習(xí)得更加輕松和有趣呢？此時，如果把數(shù)學(xué)的知識點(diǎn)運(yùn)用在一個特定的情景內(nèi)，這個情景應(yīng)該是學(xué)生們非常熟悉的一個環(huán)境，學(xué)生們在這個環(huán)境里面發(fā)生的事情，就可以用來作為數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際例子。生活化環(huán)境是學(xué)生們所熟悉的，然而，知識點(diǎn)卻是學(xué)生們所陌生的，用學(xué)生們所熟悉的東西來解釋陌生的東西，就可以給學(xué)生們帶來很大的代入感，學(xué)生們就可以在熟悉的環(huán)境內(nèi)，利用對熟悉環(huán)境的認(rèn)知來加強(qiáng)他們對于陌生困難的數(shù)學(xué)問題的理解。從而可以大大減小數(shù)學(xué)問題的難度，增強(qiáng)他們對于數(shù)學(xué)問題的理解能力和深入度。

（二） 提高了知識的實(shí)用性

現(xiàn)在大多數(shù)人都認(rèn)為知識的運(yùn)用只是為了簡單的應(yīng)付考試，而在生活中的運(yùn)用卻變得少之又少，數(shù)學(xué)尤其如此。運(yùn)用生活化情景教學(xué)，可以把一些簡單的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到生活實(shí)際當(dāng)中去，增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實(shí)使用性。就比如說在超市進(jìn)行零錢的換取，教師在課堂上可以給學(xué)生們舉這個例子。某學(xué)生在超市買了什么東西，這些東西一共需要花多少錢？這個學(xué)生給了超市的收銀員多少錢？那么，超市的收銀員應(yīng)該補(bǔ)給學(xué)生多少錢？這個問題就是現(xiàn)實(shí)生活中簡單的超市物品購買問題，但是往往有很多小學(xué)生對于這些零錢的找換，東西的購買，都十分的陌生。如果把在數(shù)學(xué)教學(xué)中這種情境化的教學(xué)融入里面，不僅可以給學(xué)生們一種很強(qiáng)的代入感，還可以解決學(xué)生們在生活中對于這些生活場景和常識的陌生感。讓學(xué)生們不僅學(xué)習(xí)到了知識，還可以把這些知識運(yùn)用在生活中，解決學(xué)生們很多生活中的一些常識性的問題，真正地做到把知識運(yùn)用到實(shí)處，增加知識的實(shí)用性。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略

（一） 生活化教學(xué)情境

小學(xué)生在理解與學(xué)習(xí)知識時需要教師將他們帶入不同教學(xué)情境當(dāng)中，讓學(xué)生在與所學(xué)知識點(diǎn)有關(guān)系的情境當(dāng)中掌握數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。教師在創(chuàng)設(shè)情境當(dāng)中能夠給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，從而讓學(xué)生體驗(yàn)生活的同時學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，體會到數(shù)學(xué)知識的魅力。比如，教師在講解“人民幣的認(rèn)識”這方面的知識點(diǎn)時，可以先給學(xué)生們準(zhǔn)備好人民幣學(xué)具，在課堂當(dāng)中給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)好教學(xué)情境：一名學(xué)生來充當(dāng)商店的收銀員，商店當(dāng)中有各種各樣的文具，在這些文具上貼上價錢，例如在鉛筆上貼上5角、在筆記本上貼上2元、在橡皮上貼上1元等，把商品擺好，由其他的學(xué)生們來充當(dāng)顧客進(jìn)行購買。學(xué)生們都非常踴躍，想要嘗試到商店當(dāng)中購買文具。學(xué)生在這樣的購物情境當(dāng)中認(rèn)識人民幣。從而可以了解到，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)生活化的場景，將生活經(jīng)驗(yàn)引入到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，為學(xué)生提供熟悉感，進(jìn)而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生可以在情境當(dāng)中不知不覺地掌握數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。

（二） 生活化的教學(xué)素材

小學(xué)生思維還處在形象具體化階段，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識還要依靠形象的實(shí)物。實(shí)物教學(xué)可以給學(xué)生們帶來許多畫面感，增強(qiáng)學(xué)生們的理解程度。尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)中涉及很多關(guān)于抽象物品的講解時，學(xué)生們往往在頭腦里很難形成一個初步的印象。沒有一個初步印象，就很難對知識點(diǎn)進(jìn)行更加深層次的理解。此時，教師們應(yīng)該帶來一些與知識點(diǎn)相關(guān)的實(shí)物，或者教學(xué)生們根據(jù)所要講的知識點(diǎn)，自己在生活中進(jìn)行尋找和思考，再在課堂上跟隨教師的講解，不斷地對這些知識點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化。因?yàn)檫@些實(shí)物性的東西可以給學(xué)生們帶來很強(qiáng)的畫面感，讓他們對于這個知識點(diǎn)的理解更加的深刻。而且學(xué)生們把這些陌生的知識點(diǎn)用自己生活中實(shí)際的熟悉的物品來代替，這樣效率會變得更加的高，學(xué)習(xí)的也會變得更加的透徹。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要利用直觀的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。教師要積極主動從實(shí)際生活當(dāng)中找尋能夠用來輔助課堂教學(xué)的素材，讓學(xué)生可以看到他們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中常見的事物，加強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的主動性。例如，教師在講解有關(guān)“認(rèn)識鐘表”這節(jié)課時，教師能夠把家中的表拿到課堂當(dāng)中，讓學(xué)生們也可以帶著家里的一個小鐘表到課堂上，在課堂當(dāng)中跟著教師的介紹一起學(xué)習(xí)。另外，教師在講解有關(guān)“克、千克、噸”的過程中，教師可以將生活當(dāng)中比較常見的物品準(zhǔn)備好，比如一袋100克的方便面、一袋250克的食用鹽、一千克的可口可樂等，讓學(xué)生們自己對物品進(jìn)行掂量，直觀認(rèn)識到重量和重量單位。并且，教師在講解關(guān)于“分?jǐn)?shù)的意義”過程中，教師可以準(zhǔn)備好一個大柚子，在課堂當(dāng)中將柚子切開為學(xué)生們介紹分?jǐn)?shù)的概念與意義，課下還可以與學(xué)生們一同吃柚子，或者將柚子獎勵給表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生。通過利用生活當(dāng)中的物品來為學(xué)生們解釋數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，拉近數(shù)學(xué)與生活之間的距離，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，從而更好的提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（三） 生活化問題練習(xí)

溫故知新直接表明了復(fù)習(xí)的重要價值，復(fù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)中非常重要的一個過程，良好的復(fù)習(xí)可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)到的新知識，獲得更深入的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。生活化問題練習(xí)，能夠讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)教學(xué)的含義，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)某一個數(shù)學(xué)知識點(diǎn)時，無法體會到這個數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的意義，只知道是考試必考。因此，教師把問題練習(xí)生活化，讓學(xué)生充分了解到數(shù)學(xué)知識點(diǎn)與生活間的聯(lián)系，從而使學(xué)生更好的理解與記憶。應(yīng)用題即加強(qiáng)生活與數(shù)學(xué)概念結(jié)合的載體，教師要充分利用學(xué)生對應(yīng)用題的練習(xí)，讓學(xué)生利用應(yīng)用題學(xué)會舉一反三。教師可以為學(xué)生們挑選出具有典型性的應(yīng)用題，實(shí)際演練應(yīng)用題內(nèi)容，幫助學(xué)生理解。通過呈現(xiàn)出應(yīng)用題所展示的生活化場景，有利于學(xué)生復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。

（四） 生活化的數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)本來就是一門靈活的學(xué)科，它對學(xué)生綜合能力的考查是非常嚴(yán)格的。它要求學(xué)生要有很強(qiáng)的理解能力，能夠透過知識本身來挖掘更加深層次的問題，而不是僅僅局限于事物的本身，不斷打破常規(guī)。這種思維在數(shù)學(xué)奧數(shù)競賽中表現(xiàn)得異常突出，在奧數(shù)競賽中，如果學(xué)生僅僅只掌握了簡單的書本知識，那么就不能了解這些問題的實(shí)質(zhì)，更加不能夠解決這些問題。這就要求學(xué)生們不僅要具備常規(guī)性的知識點(diǎn)，還需要學(xué)生們具有生活化的思維，擁有多種的眼光，在生活不斷地增加自身知識的深度和廣度。再遇到難以解決的問題時才能很快地打破常規(guī)想出解決辦法。教師們也應(yīng)該多多地給學(xué)生們舉一些關(guān)于用生活思維來打破常規(guī)的例子，讓學(xué)生們從這些例子中不斷地汲取經(jīng)驗(yàn)，從而為以后遇見相同或者類似的問題打下基礎(chǔ)。

（五） 生活化的實(shí)踐活動

數(shù)學(xué)發(fā)展當(dāng)中重視實(shí)踐活動是一個趨勢。教師要組織好生活化數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，將普通的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)做學(xué)生認(rèn)識生活、掌握數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的實(shí)踐課，通過設(shè)計(jì)與實(shí)踐情境緊密聯(lián)系的活動，讓學(xué)生可以在生活化的實(shí)踐活動當(dāng)中找到數(shù)學(xué)問題，探索實(shí)際生活當(dāng)中存在的問題，進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)生經(jīng)過親手操作、體驗(yàn)才可以更好地獲取感性經(jīng)驗(yàn)，從而過渡到理論認(rèn)識。教師要為學(xué)生們提供更多的實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生親自感受成功失敗，促使學(xué)生親自探索問題，獲得最終的結(jié)論。比如，教師在講解有關(guān)“長方體和正方體表面積”的知識點(diǎn)時，讓學(xué)生對自己身旁的各種長方體與正方體進(jìn)行測量，讓學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)知識點(diǎn)，計(jì)算出它們的表面積。學(xué)生經(jīng)過信息搜索，進(jìn)行分析，找到解決方法。學(xué)習(xí)知識的最好方法是學(xué)生可以自己進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，只有學(xué)生親身發(fā)現(xiàn)，才可以更深刻的理解，并且更容易掌握內(nèi)在規(guī)律性質(zhì)。從而促使學(xué)生積極主動進(jìn)行探究，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

總之，生活化的情境對于小學(xué)數(shù)學(xué)教育非常的重要，它不僅可以在一定程度上減輕數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的難度，也在一定程度上減輕了學(xué)生們對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的抵觸情緒。可以讓學(xué)生們對這門學(xué)科更加有興趣，也可以把知識運(yùn)用到實(shí)踐，增強(qiáng)知識的實(shí)踐性。教師也應(yīng)該在教學(xué)中，不斷地運(yùn)用一些生活化的例子、生活化的實(shí)物、運(yùn)用多種生活化的思維來給學(xué)生們進(jìn)行講解，增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

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作者簡介：

李明山，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣河畔鎮(zhèn)李家塬小學(xué)。