崔永紅

摘要：當(dāng)前教學(xué)改革正在如火如茶的進(jìn)行著，傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸被淡化，取而代之的是創(chuàng)新的、更加適合當(dāng)代學(xué)生的教學(xué)方法。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如果教師一味地進(jìn)行講解，或是停留在表面上的課堂互動(dòng)，而對(duì)課堂中的其他生成性資源視而不見(jiàn)或不能機(jī)智處理的話(huà)，那么很難真正高效的完成教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也很難真正的開(kāi)拓思維。生成性資源內(nèi)容非常廣泛，包括教學(xué)文本、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)秩序、三維目標(biāo)及教學(xué)過(guò)程中的突發(fā)情況、乃至失誤、靈機(jī)一動(dòng)等等，是課堂中呈現(xiàn)出來(lái)的新的內(nèi)容，是課堂教學(xué)必不可少、不可忽視的，教師假如能夠充分利用好生成性資源，關(guān)注課堂教學(xué)生成的問(wèn)題，舉一反三的進(jìn)行探究，深入挖掘知識(shí)內(nèi)涵，將會(huì)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也有利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的形成和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂 生成性 教學(xué)機(jī)智 培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：c 文章編號(hào)：1672-1578（2019）10-0080-01

1數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中生成性資源的特點(diǎn)

1.1創(chuàng)造性

在教學(xué)中，要以教材為依據(jù)，教學(xué)活動(dòng)要緊緊圍繞教材進(jìn)行，但不可墨守成規(guī)，要有所突破。我國(guó)著名的教育學(xué)家葉瀾老師說(shuō)過(guò)：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線(xiàn)路而沒(méi)有激情的行程”。因此課堂中的生成性資源要有創(chuàng)造性。

1.2不可預(yù)見(jiàn)性

課堂教學(xué)中的生成性資源常常時(shí)教學(xué)過(guò)程中靈感的體現(xiàn)，具有不可預(yù)見(jiàn)性。但這種突發(fā)性是基于教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生的，不是憑空而來(lái)，因此教師需要認(rèn)真鉆研教學(xué)內(nèi)容，掌握知識(shí)的精髓，才能靈活應(yīng)對(duì)各種突發(fā)情況，使教學(xué)內(nèi)容得到升華。大教育家歌德說(shuō)過(guò)：“我能看到什么，取決于我已經(jīng)知道什么?！?/p>

1.3可挖掘性

教師在教學(xué)中要對(duì)教學(xué)文本不斷的探索、深入的挖掘，才能使自己的教學(xué)更加豐富多彩。教師的教學(xué)要來(lái)源于教材，更要超越教材，在教材的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新、有所突破，使自己的教學(xué)是“學(xué)以致用、靈活生動(dòng)”的教學(xué)，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)服務(wù)我們生活的各個(gè)方面。

2在教學(xué)中對(duì)生成性資源進(jìn)行探究與機(jī)智性運(yùn)用

2.1積極對(duì)待、充分挖掘

在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生思考問(wèn)題的方向及解決問(wèn)題的思路不會(huì)與老師完全一致，學(xué)生對(duì)某些數(shù)學(xué)知識(shí)一定會(huì)有自己的看法和理解，常常會(huì)提出自己獨(dú)特的解題方法。面對(duì)這些求異思維、獨(dú)特見(jiàn)解，我們教師要憑借自身豐富的學(xué)識(shí)，在第一時(shí)間給予學(xué)生回應(yīng)和解答。我們一定要以歡迎的態(tài)度和鼓勵(lì)的精神去面對(duì)孩子提出的不同見(jiàn)解和創(chuàng)造性的思維方式，也不可脫離課堂教學(xué)內(nèi)容，要圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行挖掘。

如果教師能對(duì)學(xué)生提出到不同解題思路和方法能夠及時(shí)解答指導(dǎo)，一定會(huì)深深的吸引學(xué)生，成為課堂教學(xué)中不可多得的亮點(diǎn)，是課堂中的一筆資源和財(cái)富。同學(xué)有創(chuàng)意但不完美的解題方法，給老師的教學(xué)提供了一次好的契機(jī)，讓學(xué)生懂得：解題方法不僅要有創(chuàng)意還要看是否具有科學(xué)性、嚴(yán)密性、嚴(yán)謹(jǐn)性。所以，在課堂上不要怕學(xué)生說(shuō)錯(cuò)了、做錯(cuò)了，那是在給大家創(chuàng)造思考和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

2.2協(xié)調(diào)資源關(guān)系，活化課堂教學(xué)

教學(xué)中，師生之間、生生之間、乃至師生與文本之間，時(shí)刻都在進(jìn)行著內(nèi)容的互動(dòng)，在交流中不斷進(jìn)步，這一過(guò)程是非常珍貴的。教師在這一過(guò)程中要始終營(yíng)造一個(gè)輕松愉快、平等和諧的氛圍。鼓勵(lì)學(xué)生用個(gè)性化的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)和解題思路，引導(dǎo)學(xué)生提出不同見(jiàn)解，對(duì)學(xué)生的解題方法進(jìn)行耐心細(xì)致的分析并給予正確引導(dǎo)。長(zhǎng)此以往，必然會(huì)得到學(xué)生的信賴(lài)和喜愛(ài)，師生關(guān)系會(huì)更加親密無(wú)間，有利于教學(xué)效果的提高。

心理學(xué)家曾說(shuō)過(guò)：“兒童在無(wú)拘無(wú)束的活動(dòng)中、在愉快和諧的、輕松的氣氛中能思維活躍、想象豐富、記憶力增強(qiáng)?！彼越處熂热怀蔀閭鞯?、授業(yè)、解惑者，也要成為學(xué)生的知心朋友，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活等各方面獲得成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生能力，使學(xué)生成為新時(shí)代所需要的人才。

2.3有針對(duì)性的進(jìn)行評(píng)價(jià)

教學(xué)中的生成性資源是隨機(jī)的、廣泛的，有的觀(guān)點(diǎn)甚至是錯(cuò)誤的，教師面對(duì)這些情況都要進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。學(xué)生所提出的一切生成性認(rèn)知，都代表學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)和想法，教師的積極評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生觀(guān)點(diǎn)對(duì)一種回應(yīng)和認(rèn)可。教師的評(píng)價(jià)不可過(guò)于片面，要兼顧和考慮到全體學(xué)生，使全體學(xué)生得到提高。在評(píng)價(jià)中也要要針對(duì)性，根據(jù)不同學(xué)生、不同情況進(jìn)行差異對(duì)待，到達(dá)最佳效果。如果不進(jìn)行差異對(duì)待，教育就談不上為了一切學(xué)生。教師的教學(xué)評(píng)價(jià)要注重過(guò)程，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、合作交流的狀態(tài)、作業(yè)完全情況等。學(xué)生也可以通過(guò)做學(xué)習(xí)筆記的方法，將自身學(xué)習(xí)狀態(tài)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)習(xí)反思，查缺補(bǔ)漏，不斷提高成績(jī)。

綜上所述，教學(xué)中的生成性資源不是一成不變的，而是隨機(jī)而生的，教師要時(shí)刻關(guān)注并運(yùn)用自己的教學(xué)機(jī)智妥善應(yīng)對(duì)。教師只有具備精湛的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、一絲不茍的敬業(yè)精神、有一雙善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的眼睛才能更好的生成性資源，更好的服務(wù)于我們的教學(xué)。我們新時(shí)代的人民教師肩負(fù)培育著21世紀(jì)創(chuàng)新人才的重要使命，在國(guó)家大力發(fā)展教育、全民重視教育的背景下，相信經(jīng)過(guò)我們的不懈努力，一定會(huì)使自己的教學(xué)水平不斷提高，為祖國(guó)的教育事業(yè)獻(xiàn)出自己的一份力量。