摘?要：初中地理是學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)中最為重要的一個(gè)科目之一。在初中地理的教學(xué)中，教師要通過各種教學(xué)方法探究如何構(gòu)建高效的初中地理課堂，在課堂教學(xué)中提高教學(xué)的效率和教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中地理;高效課堂;方法研究

在初中地理的教學(xué)中要構(gòu)建高效課堂，我認(rèn)為教師首先要認(rèn)識(shí)到當(dāng)前初中地理教學(xué)中存在的一些問題，并從地理教學(xué)中存在的相關(guān)問題出發(fā)，探尋解決問題的方法，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)初中地理教學(xué)的發(fā)展。所以，我認(rèn)為教師構(gòu)建初中地理高效課堂可以從以下方面出發(fā)。

一、 當(dāng)前初中地理高效課堂中存在的一些問題

（一） 教師沒有重視課前備課的工作

在當(dāng)前的初中地理教學(xué)中，部分教師基本都存在著一個(gè)問題，即在初中地理的教學(xué)中不重視課前備課的工作，在課堂教學(xué)中只是利用地理教科書展開初中地理的教學(xué)。教師在初中地理的教學(xué)中大多采用套用教材中知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)方法，沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生沒有真正融入教學(xué)之中去。因此，教師在初中地理的教學(xué)中要重視課前備課的工作，在備課中不僅要備教材，還要備學(xué)生，為正式的課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。

（二） 教師沒有在課堂教學(xué)中合理利用多媒體設(shè)備

在初中地理的教學(xué)中有很多的地理學(xué)科的知識(shí)是學(xué)生無法通過教師的講解而直觀地認(rèn)識(shí)和了解的。教師在初中地理課堂教學(xué)中沒有認(rèn)識(shí)到這個(gè)問題，沒有在初中地理的課堂教學(xué)中合理利用多媒體設(shè)備教學(xué)，學(xué)生無法直觀地認(rèn)識(shí)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)無法得到有效提升。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情受到打擊，無法構(gòu)建高效的初中地理課堂。因此，教師在初中地理的教學(xué)中要合理利用多媒體，提高教學(xué)的效率，促進(jìn)高效地理課堂的構(gòu)建。

（三） 教師沒有注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

在初中地理的教學(xué)中，部分教師所利用的教學(xué)方法是講授法，生搬硬套地理教材中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)要求學(xué)生進(jìn)行記憶，沒有在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)能力就會(huì)導(dǎo)致一個(gè)問題，即學(xué)生在初中地理的教學(xué)中只會(huì)聽老師講，記住所講的內(nèi)容，而不會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，去探究相關(guān)的問題。這樣的初中地理課堂教學(xué)效率低下，教學(xué)的質(zhì)量不高。因此，教師在初中地理的教學(xué)中還要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以構(gòu)建高效的初中地理課堂。

（四） 課堂教學(xué)內(nèi)容沒有與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合

在初中地理的教學(xué)中，有很多的教學(xué)內(nèi)容都是與現(xiàn)實(shí)生活中的事物息息相關(guān)的，但是，部分教師在初中地理的教學(xué)中沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在初中地理的教學(xué)中照本宣科，課堂教學(xué)沒有與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。而課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)的效率。因此，教師在初中地理的教學(xué)中可以從教材中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以構(gòu)建高效的初中地理課堂。

（五） 教師沒有認(rèn)識(shí)到教師評(píng)價(jià)對(duì)于高效課堂的重要性

在初中地理的教學(xué)中，部分教師認(rèn)為初中地理的教學(xué)就是向?qū)W生傳授地理知識(shí)，而忽略了對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)。積極良好的評(píng)價(jià)可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力得到提升，反之，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情將無法得到提升。而這恰恰是教師在初中地理課堂教學(xué)中所忽視的一個(gè)問題。因此，教師在初中地理的教學(xué)中要不斷以積極的評(píng)價(jià)學(xué)生的方法，促進(jìn)高效初中地理課堂的構(gòu)建。

二、 構(gòu)建高效初中地理課堂的有效途徑

（一） 從課前備課出發(fā)，構(gòu)建高效初中地理課堂

在初中地理的教學(xué)中，教師可以從課前備課出發(fā)以構(gòu)建高效的初中地理課堂。教師在初中地理備課中首先要從教材中的知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，展開備課工作。此外，教師還要在備教材的過程中穿插課前導(dǎo)入的教學(xué)內(nèi)容，教師可以在備課中寫明課前導(dǎo)入的教學(xué)方法，利用課前導(dǎo)入使學(xué)生對(duì)相關(guān)章節(jié)的地理知識(shí)有一個(gè)初步的了解，便于教師進(jìn)一步開展正式的課堂教學(xué)。其次，教師在課前備課中還要備學(xué)生，即教師在備課中還應(yīng)該對(duì)學(xué)生可能提出的相關(guān)問題做好準(zhǔn)備，以便于在課堂教學(xué)中教師能夠?yàn)閷W(xué)生解答。最后，教師還要對(duì)課堂教學(xué)后的作業(yè)進(jìn)行備課，提前構(gòu)思學(xué)生的課后作業(yè)，在課堂教學(xué)后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出適當(dāng)調(diào)整。

例如：在初中地理《天氣與氣候》這一小節(jié)的教學(xué)中，教師在課前首先要對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納，比如：天氣與氣候的區(qū)別：天氣是短時(shí)間的大氣狀況，是易于改變的;而氣候是長(zhǎng)期的大氣平均狀況，是穩(wěn)定的。還可以是該節(jié)課中的常見的天氣符號(hào)以及簡(jiǎn)單的氣象圖等等。教師在課前的備課中首先要對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納，便于教師在課堂教學(xué)中展開教學(xué)。其次，教師在課前備課中要為學(xué)生可能提出的問題做好解答的準(zhǔn)備。比如：學(xué)生可能會(huì)向教師提問：如何判斷風(fēng)向？那么，教師可以利用風(fēng)向示意圖為學(xué)生進(jìn)行解答，也可以利用這一環(huán)節(jié)在課堂教學(xué)種進(jìn)行拓展教學(xué)。最后，教師還要在課前備課中備課后作業(yè)，比如：填空題測(cè)定氣溫的儀器主要有溫度計(jì)等，氣溫的單位為（?）攝氏度，記作（?）。教師利用填空題可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，教師也可以利用其他的題型使學(xué)生在課后作業(yè)中拓展自身知識(shí)面，不過教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況適當(dāng)調(diào)整。教師通過重視課前備課這一環(huán)節(jié)可以有效提升課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)高效初中地理課堂的構(gòu)建。

（二） 從多媒體教學(xué)出發(fā)，構(gòu)建高效初中地理課堂

在初中地理的教學(xué)中，部分教師不注重多媒體設(shè)備的使用，導(dǎo)致學(xué)生無法直觀地認(rèn)識(shí)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。因此，我認(rèn)為教師在初中地理的教學(xué)中，可以以教材中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)為依據(jù)，在課堂教學(xué)中合理利用多媒體教學(xué)，使學(xué)生能夠更容易地理解教師所講的內(nèi)容，提高教學(xué)的效率，構(gòu)建高效的初中地理課堂。

例如：在初中地理《海陸變遷》這一小節(jié)的教學(xué)中，其教學(xué)目的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到地殼是在不斷地變化之中的，海洋和陸地也是在不斷地變化中的。此外，還要使學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解大陸漂移假說等等。那么，教師只通過口頭講解肯定是無法使學(xué)生直觀地了解地殼運(yùn)動(dòng)以及大陸漂移假說。所以，教師在該小節(jié)的教學(xué)中教師可以利用多媒體設(shè)備首先向?qū)W生展示喜馬拉雅山頂所發(fā)現(xiàn)的海洋生物化石，進(jìn)而再利用播放視頻的方式向?qū)W生展示地殼運(yùn)動(dòng)以及大陸漂移的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生能夠更加輕松地理解教師所講的內(nèi)容，更加直觀地認(rèn)識(shí)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。而學(xué)生能夠輕松地理解教師所講的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的自信心自然而然地就會(huì)得到提升，教學(xué)效率自然也就得到提高。因此，教師在初中地理的課堂教學(xué)中，大可以利用多媒體設(shè)備作為輔助教學(xué)的工具，構(gòu)建高效的初中地理課堂。

（三） 從學(xué)生自主學(xué)習(xí)出發(fā)，構(gòu)建高效初中地理課堂

在初中地理的教學(xué)中，部分教師不注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，或者是在教學(xué)中不知道利用怎樣的教學(xué)方法去培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。我認(rèn)為教師可以在初中地理的教學(xué)中利用分組教學(xué)的方法，使學(xué)生在小組中通過互相交流和學(xué)習(xí)，探究相關(guān)的地理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建高效的初中地理課堂。

例如：在初中地理《中國(guó)的氣候》這一小節(jié)的教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分為多個(gè)小組，教師分組的方式可以讓一名地理成績(jī)較好的學(xué)生擔(dān)任小組組長(zhǎng)，對(duì)于小組成員教師要進(jìn)行合理地搭配。此外，教師可以讓學(xué)生在小組中探尋我國(guó)冬季南北溫差大的原因，夏季南北普遍高溫的原因等問題。要求學(xué)生在小組中通過互相交流和學(xué)習(xí)探究這兩個(gè)問題。學(xué)生通過合作探究得知我國(guó)冬季南北溫差大的原因是緯度位置以及冬季風(fēng)的影響。而夏季南北普遍高溫的原因是太陽直射北半球，北方白晝時(shí)間長(zhǎng)，得到的太陽光熱幾乎和南方一樣。教師在初中地理的教學(xué)中利用分組教學(xué)的方法，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提升后，教學(xué)效率自然會(huì)得到提升，可以有效構(gòu)建高效初中地理課堂。

（四） 從理論聯(lián)系實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建高效初中地理課堂

在初中地理的教學(xué)中，有很多的知識(shí)點(diǎn)與我們的現(xiàn)實(shí)生活中的一些事物相關(guān)。教師在初中地理的教學(xué)中可以利用這一點(diǎn)，在課堂教學(xué)中以教材中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)為依據(jù)，與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，使學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)教材中的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而構(gòu)建高效的初中地理課堂。

例如：在初中地理《交通運(yùn)輸業(yè)》這一小節(jié)的教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)中就可以利用理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法展開該小節(jié)內(nèi)容的教學(xué)。比如：教師在講到我國(guó)航空運(yùn)輸和管道運(yùn)輸?shù)南嚓P(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以利用當(dāng)今我們生活中快遞行業(yè)很多快遞公司都運(yùn)用了航空運(yùn)輸開展快遞服務(wù)，而管道運(yùn)輸教師可以從生活中我們的城市天然氣管道等結(jié)合教材中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)展開該小節(jié)內(nèi)容的教學(xué)。這樣的教學(xué)方法可以有效使學(xué)生更好地了解和學(xué)習(xí)教材中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，提升教學(xué)的效率，促進(jìn)初中地理高效課堂的構(gòu)建。

（五） 從教師評(píng)價(jià)出發(fā)，構(gòu)建高效初中地理課堂

在初中地理的教學(xué)中，部分教師沒有認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的重要性。因此，我認(rèn)為教師在初中地理的教學(xué)中可以利用積極的評(píng)價(jià)方法評(píng)價(jià)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生在初中地理的學(xué)習(xí)中能夠搶先爭(zhēng)優(yōu)，促進(jìn)高效初中地理課堂的構(gòu)建。

例如：教師在前面所提到的《中國(guó)的氣候》的教學(xué)中，可以就當(dāng)?shù)氐臍夂蛳驅(qū)W生提出一些問題，要求學(xué)生進(jìn)行回答。比如：教師可以向?qū)W生提問我們所在的城市處于哪一個(gè)溫度帶？我們生活的城市的氣候是屬于哪一種氣候？教師在課堂教學(xué)中可以提出這樣的問題，讓學(xué)生回答。學(xué)生如果回答正確，教師要給予表揚(yáng)。而回答錯(cuò)誤或者是回答不出來的學(xué)生，教師要給予鼓勵(lì)。教師在初中地理的教學(xué)中利用積極的評(píng)價(jià)方法評(píng)價(jià)學(xué)生，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心得到提升，那么高效的初中地理課堂就能夠逐漸構(gòu)建起來。

三、 結(jié)語

在初中地理的教學(xué)中，教師首先要發(fā)現(xiàn)當(dāng)前初中地理高效課堂中存在的問題，教師才可以從課前備課、多媒體教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、理論聯(lián)系實(shí)際和教師評(píng)價(jià)五個(gè)方面出發(fā)，構(gòu)建高效的初中地理課堂。

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作者簡(jiǎn)介：劉兆輝，江蘇省宿遷市，江蘇省宿遷市鐘吾初級(jí)中學(xué)。