黃明娥

摘 要 中職階段是培養(yǎng)學(xué)生們形成良好素質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期，心理健康的教學(xué)恰成為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑?，F(xiàn)階段的心理健康教育還尚不能與互聯(lián)網(wǎng)保持發(fā)展同步，心理健康問(wèn)題逐漸呈現(xiàn)擴(kuò)大趨勢(shì)，理應(yīng)得到學(xué)校與教師的應(yīng)有重視。本文將立足于中職學(xué)生具備健康心理的重要性以及培養(yǎng)的實(shí)際情況，并基于此提出增強(qiáng)心理健康的相應(yīng)培養(yǎng)策略，以期能夠提高中職心理健康教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的綜合素質(zhì)以及應(yīng)對(duì)能力。

關(guān)鍵詞 中職教育 心理健康 問(wèn)題 培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G444 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.12.083

On the Problems of Mental Health of Secondary Vocational School Students and Countermeasures under the Network Environment

HUANG Ming'e

（Meizhouwan Vocational Technology School， Putian， Fujian 351254）

Abstract The secondary vocational stage is the key period of cultivating students to form good quality， and the teaching of mental health is just an important way to achieve this goal. At present， mental health education cannot keep pace with the development of the Internet， and mental health problems are gradually expanding， which should be paid attention to by schools and teachers. This paper will be based on the importance of healthy psychology of secondary vocational school students and the actual situation of training， and based on this put forward the corresponding training strategies to enhance mental health， in order to improve the comprehensive quality and coping ability of secondary vocational school students in the process of mental health teaching.

Keywords secondary vocational education; mental health; problem; training strategy

1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)中職生形成心理健康的重要性

中職院校是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的重要基地，學(xué)校的學(xué)生來(lái)自于不同的省份或地區(qū)，家庭情況又各有差異，他們自身的文化基礎(chǔ)和綜合水平存在著一定程度上的差距。在當(dāng)今時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)逐漸地演變?yōu)槲覈?guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新型動(dòng)力，也正在影響著中職院校的學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康教育工作的順利開(kāi)展。隨著新時(shí)代初中教學(xué)體制的改革，心理健康在學(xué)生們的培養(yǎng)過(guò)程中占據(jù)著很大程度的比例，也正在悄然改變著學(xué)生們學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，可以說(shuō)擁有健康心靈的學(xué)生更容易取得好的學(xué)習(xí)成績(jī)，也會(huì)形成與周圍同學(xué)較好的人際關(guān)系，這就突顯出心理健康的重要意義。正如著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：教學(xué)為了能夠把孩子們培養(yǎng)成為一個(gè)擁有良好教養(yǎng)的人，就需要引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)過(guò)程中感受到快樂(lè)、幸福以及世界上的諸多美好事物，因?yàn)榭鞓?lè)和幸福感才真正是情感教育的寶貴財(cái)富。心理健康課程結(jié)合情感心理學(xué)的特色，融合網(wǎng)絡(luò)資源，有利于為增加學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的應(yīng)對(duì)與反應(yīng)能力打下較為扎實(shí)的心理基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)過(guò)程中有效地重視心理健康的培養(yǎng)，將對(duì)于學(xué)生日后繼續(xù)學(xué)習(xí)其他知識(shí)也會(huì)打下良好的心理素質(zhì)。

2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職生心理健康存在的問(wèn)題

中職院校利用互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行心理健康教育之時(shí)，不僅享受到網(wǎng)絡(luò)所帶來(lái)的各種便利，也應(yīng)該正視其所帶來(lái)的諸多弊端，通過(guò)解決其中的問(wèn)題來(lái)有效地改善學(xué)生們的心理狀況。老師在中職教學(xué)過(guò)程中往往擔(dān)任著管理班級(jí)事務(wù)的重要職責(zé)，其不僅僅向?qū)W生們傳授具體的知識(shí)，還要負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪腥绾巫鋈颂幨乱约皩W(xué)習(xí)，讓學(xué)生們能夠擁有良好的心理素質(zhì)。但是我國(guó)的教學(xué)在多數(shù)情況下僅是灌輸式的單一講授方式，心理健康的任課老師不能根據(jù)中職學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng)進(jìn)行理論和實(shí)踐相結(jié)合的授課，多數(shù)教師常常會(huì)拘泥于傳統(tǒng)的教材，學(xué)生所學(xué)到的情感心理知識(shí)拘泥于應(yīng)試考試的內(nèi)容，學(xué)生單純且被動(dòng)地接受管理，在師生間很少發(fā)生互動(dòng)的話語(yǔ)溝通。同時(shí)，更是基于中職學(xué)生在世界觀、人生觀和價(jià)值觀還尚未成熟，非常容易受到不良思想的負(fù)面影響，使得中職學(xué)生常常因?yàn)樗枷氩怀墒臁⒆陨砟芰吧鐣?huì)偏見(jiàn)等原因造成網(wǎng)絡(luò)道德與價(jià)值觀方面的錯(cuò)誤，導(dǎo)致自己內(nèi)心的自卑失落、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的局面，這些因素都影響到中職學(xué)生心理健康的教學(xué)效果，此種現(xiàn)狀亟需得到改變，需要提出有針對(duì)性的提升中職學(xué)生心理狀態(tài)的合理化對(duì)策。

3 增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職生心理健康的對(duì)策

3.1 擴(kuò)寬教學(xué)途徑，充分發(fā)揮心理健康教師的作用

心理健康教育主要是通過(guò)研究人類怎樣能夠消除生活中所遇到的不良情感，緩解與解除情感上的緊張感，再逐漸地養(yǎng)成健康心理狀態(tài)的一門學(xué)科。中職學(xué)校教師的個(gè)人素質(zhì)往往會(huì)直接影響到學(xué)生們對(duì)于心理健康知識(shí)的掌握程度，還會(huì)在一定程度上直接決定著學(xué)生們接受心理素質(zhì)教育的綜合能力，突顯出培養(yǎng)出一支精通思想政治工作以及懂信息網(wǎng)絡(luò)的心理健康教師隊(duì)伍，這成為保證中職院校心理健康教育的重點(diǎn)工作。為了讓中職學(xué)生們能夠主動(dòng)地尊重老師并接受較髙質(zhì)量的心理教育教學(xué)效果，此種背景之下就需要學(xué)校加大構(gòu)建出心理素質(zhì)管理的教學(xué)方式，以及需要輔導(dǎo)員老師不斷的尋找出新的教學(xué)理念與方式。其一，心理健康教育的課程安排均應(yīng)該以提升學(xué)生的心理素質(zhì)作為主要的教學(xué)目標(biāo)，在中職學(xué)生的教學(xué)過(guò)程中多鼓勵(lì)學(xué)生們學(xué)習(xí)洗禮健康知識(shí)，此種教學(xué)方法可以起到激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生的作用，并且所使用的賞識(shí)性話語(yǔ)時(shí)需要緊密地結(jié)合學(xué)生們的身心特點(diǎn)。其二，為了提升學(xué)生應(yīng)對(duì)外部環(huán)境甚至挑戰(zhàn)的心理素質(zhì)能力，心理健康老師應(yīng)該將心理健康課程與其他方面的知識(shí)進(jìn)行有效的銜接，關(guān)注多學(xué)科知識(shí)之間的聯(lián)系與區(qū)別，此時(shí)的中職學(xué)校的教師在平時(shí)的心理健康課程中多注重知識(shí)的完整性、系統(tǒng)性以及科學(xué)性等方面的多個(gè)特征，借助多種形式，進(jìn)而有效地注重以及掌握學(xué)生們?cè)谇楦猩系牟煌憩F(xiàn)方式以及心理上的突出問(wèn)題。

3.2 創(chuàng)新心理健康課程的教學(xué)模式，增加心理健康知識(shí)的教學(xué)比例

心理健康教育具有能夠引導(dǎo)中職學(xué)生結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的趨勢(shì)學(xué)習(xí)綜合知識(shí)的重要作用，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境更是給中職學(xué)生的心理健康教育工作帶來(lái)了很多機(jī)遇，這就需要?jiǎng)?chuàng)新心理健康課程的教學(xué)模式，逐漸地引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)心理健康知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，在心理健康的學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到健康心理的重要性，同時(shí)老師還要在課程中不斷地滲透出心理健康知識(shí)的因素，進(jìn)而能夠防止學(xué)生們出現(xiàn)自卑等心理問(wèn)題。教師在使用健康心理學(xué)理念的過(guò)程中需要學(xué)會(huì)歸納符合學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)的教學(xué)方式，并在教學(xué)實(shí)踐中滲透心理健康專業(yè)知識(shí)對(duì)學(xué)生潛移默化的影響。中職教師應(yīng)該熟悉并掌握互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中學(xué)生們上課的特點(diǎn)，可以多采用師生互動(dòng)和多媒體資源的方式，通過(guò)多媒體教學(xué)心理健康知識(shí)的基本理念，多利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于心理健康課程的重視程度。諸如，在心理健康的線上教育方面，老師可以采用建立網(wǎng)站、開(kāi)通微博等途徑開(kāi)展教育，增加學(xué)生們能夠自由學(xué)習(xí)的地點(diǎn)和時(shí)間從而有利于增加學(xué)習(xí)效率。老師還可以通過(guò)充分利用微信平臺(tái)來(lái)建設(shè)具有“正能量”的微信公眾號(hào)之途徑，讓學(xué)生們感受到身邊的心理健康教育形式，了解心理健康在互聯(lián)網(wǎng)上出現(xiàn)的諸多新特點(diǎn)。老師還要逐漸地加強(qiáng)心理健康知識(shí)的教學(xué)比重，引導(dǎo)學(xué)生們通過(guò)自身的網(wǎng)絡(luò)生活體驗(yàn)更好地認(rèn)知日常生活中心理健康教育的具體形式，以學(xué)生的視角出發(fā)理解什么為正確的價(jià)值觀和世界觀，利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)更好地為每位學(xué)生解決所遇到的實(shí)際問(wèn)題，解除學(xué)生的在心理健康上所存在的諸多困惑?？傊谥新毥逃兄匾曅睦斫】颠@一學(xué)習(xí)知識(shí)的前提性要件，有助于幫助學(xué)生們感受到更多真實(shí)的心理健康教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)課堂上所學(xué)的心理健康知識(shí)的理解程度。

3.3 通過(guò)課堂與課外教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與心理健康課程的積極性與主動(dòng)性

心理健康課程的任課教師應(yīng)該根據(jù)中職教育中學(xué)生們的各自不同特點(diǎn)，為了更好地提高學(xué)生們對(duì)心理健康教育的興趣以及重視程度，就需要調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于心理健康學(xué)的認(rèn)識(shí)以及強(qiáng)調(diào)其在心理健康教育中所處的重要地位。心理健康理念正是以愛(ài)的角度作為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)觀察學(xué)生們身上的閃光點(diǎn)進(jìn)而理解與關(guān)愛(ài)學(xué)生的一種教育方式，便于學(xué)生們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中較好地、力行地面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中所遇到的不開(kāi)心問(wèn)題。一方面，任課老師應(yīng)該依據(jù)學(xué)生們各自的心理健康特點(diǎn)來(lái)充分利用學(xué)校中課堂的常見(jiàn)問(wèn)題、課外接觸的心理健康常識(shí)等兩個(gè)途徑，培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于對(duì)于學(xué)習(xí)心理健康課程的興趣，讓他們感受到自己所學(xué)習(xí)到的心理健康知識(shí)對(duì)于緩解平時(shí)的學(xué)習(xí)壓力，甚至是家庭中所遇到的困難具有一定的促進(jìn)作用。通過(guò)讓學(xué)生們聆聽(tīng)心理健康上出現(xiàn)的問(wèn)題，以及針對(duì)具體的改善建議具有激發(fā)學(xué)生對(duì)心理健康理念興趣的作用，在增加興趣上還可以充分結(jié)合中職院校學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的微博、微信、微電影，能讓學(xué)生在歡樂(lè)的氣氛中學(xué)習(xí)到心理健康方面的知識(shí)。另一方面，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)生們多感受到心理健康對(duì)自身的重要性，可以組織學(xué)生觀看挽回失足少年、良好家庭美德以及應(yīng)對(duì)職場(chǎng)中就業(yè)困難等心理健康方面的相關(guān)視頻，便于學(xué)生學(xué)習(xí)心理健康的知識(shí)體系以及加深學(xué)生對(duì)于心理素質(zhì)教學(xué)的了解程度，或者利用周末時(shí)間到心理健康機(jī)構(gòu)進(jìn)行參觀形式，其有助于學(xué)生們感知此項(xiàng)課程的重要意義。綜上，中職教學(xué)的教師就是要根據(jù)不同學(xué)生們之間的興趣愛(ài)好與綜合學(xué)習(xí)能力，將其培養(yǎng)成具有較好心理健康素質(zhì)的學(xué)生，讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)的重要性，也要引導(dǎo)學(xué)生們將所學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中。老師也要引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谡n余時(shí)間關(guān)注網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中心理問(wèn)題的常見(jiàn)形式，讓其思考出現(xiàn)此種現(xiàn)象的原因所在，并且需要在適時(shí)的時(shí)刻點(diǎn)撥以及強(qiáng)化學(xué)生們的心理健康思維，這必將會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)于心理健康知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性，在與學(xué)生們的不斷互動(dòng)之中更好地實(shí)現(xiàn)中職教育的心理健康教學(xué)目標(biāo)。

4 結(jié)論

中職學(xué)生具有較強(qiáng)的可塑性，培養(yǎng)學(xué)生的心理健康素質(zhì)符合學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，能夠讓學(xué)生們將心理健康知識(shí)與互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行有效結(jié)合。以互聯(lián)網(wǎng)的視角思考中職學(xué)生在心理健康教育所存在的問(wèn)題與對(duì)策，充分考慮到學(xué)生們的身心發(fā)展特點(diǎn)以及學(xué)生們?cè)谂涯嫫谒w現(xiàn)出來(lái)的特征，屬于引導(dǎo)式的教學(xué)方法。同時(shí)，在中職教育過(guò)程中注入心理健康的理念能夠讓學(xué)生們擁有全新的課堂感受，在剖析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中心理健康常見(jiàn)問(wèn)題的基礎(chǔ)上提出針對(duì)性的改善對(duì)策，必將會(huì)有助于增強(qiáng)中職學(xué)生們的心理素質(zhì)以及在今后的學(xué)習(xí)以及就業(yè)環(huán)境中具備應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的綜合能力。

2018年度福建省職業(yè)技術(shù)教育中心職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題立項(xiàng)（課題名稱：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職學(xué)生心理健康問(wèn)題及教育策略研究，立項(xiàng)編號(hào)：ZB2018041）

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