戚昊辰 劉敏 曲丹 曹輝

摘 要 在研究生教育階段，學(xué)生培養(yǎng)更加關(guān)注其在專業(yè)領(lǐng)域的研究能力與素質(zhì)水平提升，極易導(dǎo)致研究生思想政治教育缺失問題發(fā)生。導(dǎo)師作為研究生階段教育的主導(dǎo)者，既是研究生學(xué)術(shù)上的領(lǐng)路人，又是研究生未來發(fā)展和人生定位的引導(dǎo)者。因此，充分發(fā)揮導(dǎo)師在研究生思想政治教育中的主導(dǎo)作用，建立導(dǎo)師負(fù)責(zé)制下的思想政治教育長效機(jī)制，有利于推動我國研究生教育質(zhì)量整體提升。

關(guān)鍵詞 思想政治教育 研究生 導(dǎo)師負(fù)責(zé)制

中圖分類號：G41? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.12.042

On the Long-term Mechanism of Graduate Ideological and

Political Education under the System of Tutor Responsibility

QI Haochen， LIU Min， QU Dan， CAO Hui

（Beijing University of Chemical Technology， Beijing 100029）

Abstract In the stage of graduate education， the cultivation of students pays more attention to the improvement of their research ability and quality level in the professional field， which easily leads to the lack of Ideological and political education. As the leader of graduate education， tutor is not only the academic leader， but also the guide of future development and life orientation of graduate students. Therefore， to give full play to the leading role of tutors in the ideological and political education of postgraduates and to establish a long-term mechanism of Ideological and political education under the tutor responsibility system are conducive to promoting the overall quality of graduate education in China.

Keywords Ideoogical and political education; graduate; system of tutor responsibility

研究生階段教育作為我國高等教育中人才培養(yǎng)的最高階段，擔(dān)負(fù)著國家戰(zhàn)略發(fā)展與社會進(jìn)步的人才培養(yǎng)重任，因此，研究生思想政治教育質(zhì)量將直接關(guān)系到黨和國家的事業(yè)發(fā)展，關(guān)系到實(shí)現(xiàn)兩個百年目標(biāo)的歷史進(jìn)程。雖然研究生普遍具有較高的科學(xué)文化知識和技術(shù)，但其思想和道德情操與科學(xué)研究水平并不一定匹配?！督逃筷P(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)研究生思想政治教育的若干意見》曾指出“總體上看，廣大研究生的思想政治狀況是積極、健康、向上的。但是，在一些研究生身上仍不同程度地存在著理想信念模糊、集體觀念淡薄、學(xué)術(shù)道德失范、知行不夠統(tǒng)一等問題。特別是研究生面臨學(xué)業(yè)、就業(yè)、經(jīng)濟(jì)、婚戀等實(shí)際困難及壓力，在成長發(fā)展過程中需要對其進(jìn)一步加強(qiáng)教育引導(dǎo)?！币虼耍芯可枷胝谓逃有枰匾晫Υ痛罅ν七M(jìn)。導(dǎo)師作為研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)中的主導(dǎo)者，在開展研究生思想政治教育中也應(yīng)承擔(dān)起首要責(zé)任，應(yīng)在研究生日常學(xué)習(xí)、科研和生活過程中通過言傳身教對其理想信念、價值觀念、道德情操等多方面產(chǎn)生深刻的正面影響。

1 導(dǎo)師負(fù)責(zé)制下研究生思想政治教育內(nèi)涵分析

開展研究生思想政治教育，需要高校充分發(fā)揮導(dǎo)師的首要責(zé)任作用，在具體教育開展中清晰定位導(dǎo)師在研究生思想政治教育中的地位和積極意義，明確導(dǎo)師開展研究生思想政治教育工作要貫穿研究生培養(yǎng)全過程，要自覺、主動地將培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)同思想政治教育全面結(jié)合，堅(jiān)持不懈用馬克思主義中國化最新成果武裝學(xué)生頭腦，注重培養(yǎng)學(xué)生不斷提高運(yùn)用馬克思主義立場觀點(diǎn)方法分析和解決問題的能力，使研究生成長為擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終身的社會主義合格建設(shè)者和接班人。結(jié)合我國高等教育實(shí)際，導(dǎo)師參與研究生思想政治教育有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢。

（1）育學(xué)育人全面對接，強(qiáng)化教育針對性。因培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式、社會定位等不同，導(dǎo)致研究生培養(yǎng)過程有別于本科生階段。學(xué)科專業(yè)性、學(xué)習(xí)自主性、學(xué)業(yè)開展獨(dú)立性等諸多特點(diǎn)，都使得研究生群體缺乏本科階段集中開展思想政治教育的良好環(huán)境與實(shí)踐過程。此外，繁重的科研任務(wù)和科研學(xué)科不同等，都制約著思想政治教育的開展。導(dǎo)師作為開展研究生思想政治教育的有利實(shí)施者，能夠在研究生入校、課程教學(xué)、科研指導(dǎo)、生活幫扶等各個時期開展育人工作;能第一時間了解、清晰學(xué)生的思想動態(tài)和主要訴求，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。因此，實(shí)施導(dǎo)師負(fù)責(zé)制下的研究生思想政治教育，可以進(jìn)一步提高研究生思想政治教育工作的針對性和有效性。

（2）發(fā)揮威信認(rèn)同優(yōu)勢，筑牢思政育人基礎(chǔ)。導(dǎo)師在研究生成長成才過程中具有關(guān)鍵性作用，研究生的學(xué)習(xí)、科研和生活都離不開導(dǎo)師的指導(dǎo)與幫助，這也使得研究生與導(dǎo)師的學(xué)術(shù)和生活關(guān)聯(lián)更佳緊密。導(dǎo)師之所以能指導(dǎo)學(xué)生，除了其所具備的高水平科學(xué)素養(yǎng)外，更多是因?yàn)閷?dǎo)師自身的人格魅力和道德情操，這些都促使學(xué)生將導(dǎo)師作為自己的學(xué)習(xí)榜樣和楷模。僅從導(dǎo)師外在影響角度出發(fā)，導(dǎo)師的教育往往能被研究生所信服和接受。因此，由導(dǎo)師開展研究生思想政治教育，可以使教育內(nèi)容更加富有說服力和感染力。

（3）拓寬教育廣度，強(qiáng)化思政育人影響范圍。絕大多數(shù)導(dǎo)師學(xué)有所長，不僅在學(xué)術(shù)上有所建樹，導(dǎo)師言傳身教，不斷感染和吸引著身邊的研究生。導(dǎo)師往往在傳道授業(yè)過程中，將個人的價值取向、思想意識等潛移默化的進(jìn)行傳播，并得到學(xué)生的認(rèn)可和接納，以致直接影響到研究生的日常學(xué)習(xí)生活中。

2 導(dǎo)師在開展研究生思想政治教育中存在的困境

得益于高校實(shí)施導(dǎo)師負(fù)責(zé)制研究生培養(yǎng)模式，使得導(dǎo)師在開展研究生思想政治教育中處于主導(dǎo)地位，導(dǎo)師可以將思想政治教育有效融入到研究生日?？蒲?、生活當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)相統(tǒng)一。但結(jié)合當(dāng)前研究生思想政治教育現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)部分導(dǎo)師過分注重科學(xué)研究指導(dǎo)，對研究生思想政治教育缺失嚴(yán)重，導(dǎo)致研究生導(dǎo)師育“學(xué)”不育“人”的現(xiàn)象時有發(fā)生。

（1）部分導(dǎo)師存在教育認(rèn)識偏差。受長久研究生教育模式影響，部分導(dǎo)師只重視研究生專業(yè)能力與科研水平培養(yǎng)，而嚴(yán)重忽視學(xué)生思想政治與德育教育。甚至有的導(dǎo)師片面定位研究生為“科研助手”角色，認(rèn)為只是教授研究生科研技術(shù)與學(xué)習(xí)方法，并不存在其他教學(xué)和育人責(zé)任與義務(wù)。

（2）“育學(xué)”與“育人”脫節(jié)，影響整體成效。在當(dāng)前研究生教育過程中，很多導(dǎo)師已經(jīng)意識到開展研究生思想政治教育的重要意義和作用，但在實(shí)踐環(huán)節(jié)中依然會存在育學(xué)與育人環(huán)節(jié)嚴(yán)重脫節(jié)甚至隔離，出現(xiàn)只談學(xué)業(yè)指導(dǎo)和只講思想政治教育的情況，直接導(dǎo)致研究生育人效果和獲得感下降。

（3）教育缺乏主動意識，考核機(jī)制存在缺失。當(dāng)前研究生思想政治教育存在階段性集中教學(xué)為主，長期性育人工作缺失的情況，究其原因主要在于研究生學(xué)業(yè)、科研壓力較大，如導(dǎo)師在指導(dǎo)環(huán)節(jié)中缺失思想政治教育，則可能直接導(dǎo)致學(xué)生思想政治教育長效育人鏈的斷裂;此外導(dǎo)師科研壓力大且無固定的考核機(jī)制，也致使在開展思想政治教育過程中，存在隨意、隨機(jī)等情況，研究生思想政治育人成效不佳。

3 導(dǎo)師負(fù)責(zé)制下研究生思想政治教育長效機(jī)制探索

建立導(dǎo)師負(fù)責(zé)制下研究生思想政治教育長效機(jī)制，可以從強(qiáng)化導(dǎo)師育人意識、構(gòu)建育學(xué)育人工作模式、完善育人成效考核評價三個環(huán)節(jié)入手。進(jìn)一步建立規(guī)范的研究生思想政治教育評價體系，發(fā)揮思想政治教育與專業(yè)科研教育有效統(tǒng)一、同向同行。

（1）堅(jiān)守立德樹人根本要求，服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展。立德樹人作為高等教育的根本要求，貫穿于高等教育的各個階段和教育內(nèi)容體系中，而研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，則直接關(guān)系到人才能否滿足國家、社會發(fā)展所需。因此，回答好“培養(yǎng)什么人？怎樣培養(yǎng)人？為誰培養(yǎng)人？”三個至關(guān)重要的問題，就需要我們強(qiáng)化研究生的思想政治教育工作，找準(zhǔn)導(dǎo)師負(fù)責(zé)制下研究生思想政治教育的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)。從國家、社會發(fā)展角度出發(fā)、從學(xué)生全面發(fā)展角度出發(fā)，必須緊抓研究生導(dǎo)師這個研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)的施教主體，從根本上強(qiáng)化導(dǎo)師立德樹人根本意識。

（2）樹立導(dǎo)師思想政治育人主導(dǎo)地位，構(gòu)建全程化育人體系。導(dǎo)師作為研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)中陪伴和指導(dǎo)研究生時間最長的施教主體，應(yīng)當(dāng)在開展思想政治教育中也明確導(dǎo)師主導(dǎo)地位，明確導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)全過程中開展思想政治教育的責(zé)任與義務(wù)，強(qiáng)化導(dǎo)師開展思想政治教育的主動性和積極性，構(gòu)建研究生思想政治教育日?；?、常態(tài)化。

（3）對標(biāo)研究生培養(yǎng)目標(biāo)，健全導(dǎo)師負(fù)責(zé)制下思想政治育人主體考核制度。結(jié)合研究生培養(yǎng)目標(biāo)，通過完善考核制度體系，構(gòu)建導(dǎo)師負(fù)責(zé)制下思想政治教育主體責(zé)任考評，提高導(dǎo)師在培養(yǎng)研究生過程中的主體責(zé)任與擔(dān)當(dāng)意識。將導(dǎo)師開展思想政治教育水平和能力，作為職稱評定的重要指標(biāo)點(diǎn)，讓導(dǎo)師主動成為研究生思想政治教育的重要實(shí)施者。

*通訊作者：曹輝

項(xiàng)目支持：北京化工大學(xué)2019年研究生教育教學(xué)改革項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：G-JG-PT201903）階段性成果

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