雷丹

【摘 要】本文基于SWOT分析法對(duì)高職畢業(yè)生的就業(yè)進(jìn)行優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)遇和威脅等方面分析，并從學(xué)校和學(xué)生自身兩方面提出對(duì)策：學(xué)校方面，應(yīng)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)意識(shí)，完善就業(yè)指導(dǎo)工作，提升校企合作深度;學(xué)生自身方面，應(yīng)調(diào)整就業(yè)期望值，提升就業(yè)綜合競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)抗挫折能力和吃苦耐勞精神。

【關(guān)鍵詞】SWOT分析? 高職畢業(yè)生? 就業(yè)? 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）10C-0168-02

隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的改革，以高職畢業(yè)生為主的高薪藍(lán)領(lǐng)越來(lái)越受到用人企業(yè)和考生家長(zhǎng)的重視。在此背景下，近年來(lái)高職院校獲得快速的發(fā)展。據(jù)教育部發(fā)布的全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)，截至2019年6月15日，全國(guó)高等學(xué)校共有2956所，其中高職高專院校共計(jì)1423所，占據(jù)了半壁江山。2019年全國(guó)高職院校更是擴(kuò)招一百萬(wàn)學(xué)生。然而，隨著供給側(cè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的深入，國(guó)內(nèi)貿(mào)易形勢(shì)的變化，近兩年高職畢業(yè)生就業(yè)遭遇“寒流”，人才供給與企業(yè)需求相矛盾尤為突出。本文擬結(jié)合南寧技術(shù)學(xué)院的實(shí)際情況，利用SWOT分析法，分析當(dāng)前高職畢業(yè)生就業(yè)的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)、機(jī)遇和威脅，從而提出有針對(duì)性的建議，以提升高職畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

一、高職畢業(yè)生就業(yè)的SWOT分析

SWOT分析法也被稱之為態(tài)勢(shì)分析法，它從優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)遇和威脅四個(gè)方面對(duì)具體人和事物進(jìn)行分析，包括優(yōu)勢(shì)分析、劣勢(shì)分析、機(jī)遇分析和威脅分析。對(duì)高職畢業(yè)生就業(yè)的SWOT分析主要如下：

（一）優(yōu)勢(shì)分析。高職畢業(yè)生就業(yè)的優(yōu)勢(shì)非常明顯，主要體現(xiàn)在應(yīng)用專業(yè)優(yōu)勢(shì)和實(shí)踐技能優(yōu)勢(shì)。一方面，高職院校的專業(yè)通常是以應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為主，其根據(jù)市場(chǎng)需求進(jìn)行的專業(yè)設(shè)置和調(diào)整比較快，特別是針對(duì)一些急需人才的需求，可以采用訂單式培養(yǎng)的方法進(jìn)行培養(yǎng)，因而及時(shí)反映了社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)和人才需求的趨勢(shì)，這就使得高職畢業(yè)生具備了應(yīng)用專業(yè)優(yōu)勢(shì)。另一方面，實(shí)踐技能也是高職學(xué)生培養(yǎng)的重要內(nèi)容。高職教育是理論與實(shí)踐相結(jié)合的職業(yè)教學(xué)模式，在教育教學(xué)過(guò)程中，不僅注重學(xué)生的知識(shí)理論學(xué)習(xí)，還側(cè)重實(shí)踐技能培養(yǎng)，絕大部分高職院校專業(yè)擁有自己的實(shí)訓(xùn)基地，而且往往在與校企合作中還建立了實(shí)踐基地，因此學(xué)生既可以從實(shí)訓(xùn)基地得到技能的培養(yǎng)，又可以直接參與到企業(yè)當(dāng)中，了解技能發(fā)展的前沿知識(shí)。因此學(xué)生的實(shí)踐性和理論性都比較強(qiáng)，很多學(xué)生畢業(yè)都可以直接參與到企業(yè)實(shí)際工作當(dāng)中，實(shí)踐技能具有明顯優(yōu)勢(shì)。

（二）劣勢(shì)分析。高職畢業(yè)生在具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力優(yōu)勢(shì)的同時(shí)也反映了大部分高職學(xué)生理論知識(shí)方面的劣勢(shì)。從目前實(shí)際來(lái)看，高職院校普遍為三年制，學(xué)生在校期間重實(shí)踐訓(xùn)練甚于理論學(xué)習(xí)。學(xué)生經(jīng)過(guò)了兩年或兩年半的學(xué)習(xí)后進(jìn)入企業(yè)參與定崗實(shí)習(xí)，在這兩年的學(xué)習(xí)培訓(xùn)中還有不少的課程實(shí)踐及社會(huì)實(shí)踐安排，但是理論學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，這不利于學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。從工作實(shí)踐來(lái)看，好的單位和好的崗位依然是向具有高學(xué)歷的人員傾斜，學(xué)歷門檻依然存在，就業(yè)定位不準(zhǔn)確將影響到學(xué)生的及時(shí)有效就業(yè)。此外，高職學(xué)生自控能力、抗壓能力不足也是存在的。高職學(xué)生在就讀過(guò)程中，自我管理、自我控制能力不強(qiáng)，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過(guò)程中專注力不夠，甚至出現(xiàn)自暴自棄的現(xiàn)象，有的學(xué)生參加了訂單式培養(yǎng)，認(rèn)為自己就業(yè)有了著落就沒(méi)有了學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（三）機(jī)遇分析。近些年，國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視程度明顯提升，推出了一系列的教學(xué)改革方案，有效提升了職業(yè)教育的社會(huì)地位和專業(yè)性。2019年2月13日，國(guó)務(wù)院發(fā)布《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，進(jìn)一步明確高等職業(yè)教育改革的重點(diǎn)方向，就是要大幅提升新時(shí)代職業(yè)教育現(xiàn)代化水平，為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和提高國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力提供優(yōu)質(zhì)人才資源支撐，從政策層面再次明確了高等職業(yè)院校教育的重要性。此外，“一帶一路”倡議為我國(guó)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)帶來(lái)了發(fā)展機(jī)遇，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展又帶來(lái)了實(shí)踐型人才需求的增長(zhǎng)，特別是機(jī)械、能源、高鐵、信息技術(shù)方面人才，而培養(yǎng)這些方面人才正是高等職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)?？梢?jiàn)，“一帶一路”建設(shè)的實(shí)施，給高職畢業(yè)生就業(yè)帶來(lái)了較大的機(jī)遇，從市場(chǎng)需求來(lái)看，市場(chǎng)對(duì)實(shí)踐能力強(qiáng)、技術(shù)水平高的技能型人才需求明顯提升，從就業(yè)市場(chǎng)來(lái)看，用人單位更希望招聘實(shí)踐能力強(qiáng)的高職畢業(yè)生，這對(duì)于高職畢業(yè)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難得的機(jī)遇。

（四）威脅分析。近年來(lái)，高校畢業(yè)生數(shù)量逐年增長(zhǎng)，無(wú)論是普通高校畢業(yè)生還是高職畢業(yè)生，其數(shù)量都明顯提升，與此同時(shí)，經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)速度明顯加快，市場(chǎng)就業(yè)需求增長(zhǎng)緩慢，這必然加劇就業(yè)的壓力。從整個(gè)經(jīng)濟(jì)環(huán)境來(lái)看，高職畢業(yè)生就業(yè)面臨著較大的壓力。一些大型企業(yè)、國(guó)有企業(yè)及事業(yè)單位在人才招聘中要求學(xué)歷在全日制本科以上，本科以下的很少考慮。此外，近年來(lái)碩士、博士研究生數(shù)量也呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，用人單位在人力資源過(guò)剩的情況下，對(duì)人才的要求也是越來(lái)越高，在學(xué)歷上設(shè)立較高門檻，高職學(xué)生的就業(yè)處于不利地位。

二、對(duì)策分析

結(jié)合高職畢業(yè)生就業(yè)的SWOT分析，從政策層面來(lái)看，國(guó)家對(duì)高職畢業(yè)生就業(yè)和高職教育的重視程度明顯提升，在政策和環(huán)境方面提供了諸多便利。但是，解決高職畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題，還需要依靠學(xué)校和學(xué)生自身兩方面的努力。

（一）學(xué)校方面。學(xué)校方面要解決畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題，要樹(shù)立正確觀念，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)意識(shí)，進(jìn)一步完善對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生了解職業(yè)發(fā)展的道路，明確發(fā)展的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，準(zhǔn)確進(jìn)行就業(yè)定位，同時(shí)通過(guò)深化校企合作等方式促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升。

1.樹(shù)立正確觀念，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)意識(shí)。找什么樣的崗位、往哪個(gè)方向發(fā)展涉及學(xué)生的切身利益，也是檢驗(yàn)學(xué)校人才培養(yǎng)成果的重要指標(biāo)，因此要認(rèn)識(shí)到就業(yè)指導(dǎo)對(duì)學(xué)校、對(duì)學(xué)生個(gè)人的重要作用。就業(yè)指導(dǎo)既可以引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)自身的職業(yè)特點(diǎn)，也可以幫助學(xué)生樹(shù)立激昂斗志，使之積極參與到激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中去。就業(yè)指導(dǎo)不單是就業(yè)指導(dǎo)老師的任務(wù)，也是專業(yè)教師的職責(zé)。就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)融入學(xué)生的日常教學(xué)和管理中，成為教師的常規(guī)性工作。日常指導(dǎo)中，首先要引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)脫離浮躁的心境，讓學(xué)生了解一些市場(chǎng)的正常競(jìng)爭(zhēng)，認(rèn)識(shí)到只有提升自身能力，以積極的心態(tài)尋找工作，堅(jiān)守自己的職業(yè)，才能最終實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想。

2.完善就業(yè)指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生明確職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。高職院校要進(jìn)一步完善就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，依托就業(yè)指導(dǎo)工作幫助學(xué)生了解職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃。以學(xué)前專業(yè)為例，大部分學(xué)生在學(xué)前教育方面積累了豐富的實(shí)踐能力，但在未來(lái)發(fā)展方面缺乏職業(yè)規(guī)劃，一些學(xué)生甚至只考慮到其在幼兒教育職稱的晉升或管理級(jí)別的晉升，認(rèn)為未來(lái)發(fā)展就是這樣一條路，并不知道還有幼兒教育指導(dǎo)、幼兒?jiǎn)栴}咨詢、幼兒教育師資培訓(xùn)、幼兒玩教具開(kāi)發(fā)、幼兒營(yíng)養(yǎng)食品開(kāi)發(fā)、幼兒傳媒編創(chuàng)等發(fā)展方向，這就限制了學(xué)生的就業(yè)定位及職業(yè)生涯發(fā)展。因此，就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)過(guò)程中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)一步開(kāi)闊眼界，了解未來(lái)發(fā)展方向和自身需要。目前高職院校在就業(yè)指導(dǎo)方面投入不夠，很多高職院校的就業(yè)指導(dǎo)只是以公共課或網(wǎng)絡(luò)課的形式進(jìn)行簡(jiǎn)單的理論學(xué)習(xí)，而且主要是由輔導(dǎo)員兼顧。不少就業(yè)指導(dǎo)課的老師沒(méi)有校外的職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，難以有針對(duì)性地給予學(xué)生職業(yè)規(guī)劃。不同類型崗位的就業(yè)指導(dǎo)也是有區(qū)別的，這就需要有不同專業(yè)背景的就業(yè)指導(dǎo)師資。對(duì)此，要著力發(fā)揮輔導(dǎo)員、班主任的作用，輔導(dǎo)員、班主任等對(duì)學(xué)生就業(yè)政策就業(yè)方向進(jìn)行指導(dǎo)，可以幫助學(xué)生打開(kāi)就業(yè)思路，了解自己的不足，從而更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)工作，明確自身未來(lái)發(fā)展的規(guī)劃。

3.拓展校企合作渠道，提升校企合作深度。從目前來(lái)看，高職院校的校企合作雖然已經(jīng)取得了較大的進(jìn)步，部分優(yōu)秀職業(yè)院校的招生分?jǐn)?shù)超過(guò)本科錄取分?jǐn)?shù)線，也在側(cè)面證明學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和校企合作的能力，很多學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后就可以直接參與就業(yè)。但從整體來(lái)看，大部分高職院校的校企合作渠道單一、層次比較低，還局限于為企業(yè)委培、代培員工，輸送短期實(shí)習(xí)生等，院校話語(yǔ)權(quán)比較小。高職院校在發(fā)展的過(guò)程中必須進(jìn)一步拓展校企合作渠道，增強(qiáng)在校企合作中的話語(yǔ)權(quán)，一方面積極尋找新的企業(yè)進(jìn)行合作，擴(kuò)大校企合作的規(guī)模;另一方面，在既有校企合作中，進(jìn)一步通過(guò)談判等方式提升校企合作的深度，從提供大量頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生轉(zhuǎn)化為共同進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)、共同培養(yǎng)學(xué)生，轉(zhuǎn)變簡(jiǎn)單提供勞動(dòng)力的合作模式。在專業(yè)設(shè)置和教學(xué)水平提高方面，高職院校要積極與優(yōu)勢(shì)龍頭企業(yè)進(jìn)行合作，探索校企合作開(kāi)發(fā)校本教材的模式，同時(shí)探索以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)改革思路和方法。

（二）學(xué)生自身方面。高職學(xué)生作為就業(yè)的主體，必須提升自身對(duì)就業(yè)的認(rèn)識(shí)，明確自身發(fā)展優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。

1.調(diào)整就業(yè)期望值。目前高職院校大多屬于地方高職院校，其學(xué)生生源單一，主要來(lái)自學(xué)校所在城市的周邊城市及鄉(xiāng)村。這非常不利于學(xué)生就業(yè)工作的開(kāi)展，因?yàn)槌鞘腥菁{能力有限，畢業(yè)生又往往不愿意異地就業(yè)、不愿降低就業(yè)期望。一些高職畢業(yè)生對(duì)自己所在城市就業(yè)形勢(shì)沒(méi)有清醒的認(rèn)識(shí)，缺乏理性的分析，沒(méi)有意識(shí)到就業(yè)難度和競(jìng)爭(zhēng)的殘酷，以至于盲目追求待遇高、工作環(huán)境好、離家近的工作崗位，從而導(dǎo)致就業(yè)時(shí)眼睛總盯著大企業(yè)、大城市、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)或家門口，很少主動(dòng)考慮具有發(fā)展?jié)摿Φ幕鶎悠髽I(yè)、外地企業(yè)及小型企業(yè)。對(duì)此，學(xué)生自身應(yīng)提升對(duì)就業(yè)形勢(shì)的認(rèn)識(shí)，對(duì)就業(yè)形勢(shì)進(jìn)行理性的分析，合理地調(diào)整就業(yè)期望值。

2.提升就業(yè)綜合競(jìng)爭(zhēng)力。職業(yè)技術(shù)教育在某種意義上說(shuō)就是就業(yè)教育，就業(yè)教育則是通過(guò)以就業(yè)為導(dǎo)向即以職業(yè)崗位所需要的理論水平和技術(shù)能力為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者的教育。用人單位招聘高職畢業(yè)生往往是因?yàn)槠湎鄬?duì)于本科生來(lái)說(shuō)，實(shí)踐技能相對(duì)較強(qiáng)，工作上手快，就業(yè)期望值沒(méi)有那么高;相對(duì)于中職學(xué)生，發(fā)展后勁足，能跟上行業(yè)的發(fā)展需要。這也正是高職畢業(yè)生的就業(yè)優(yōu)勢(shì)。但是如果高職學(xué)生在入學(xué)時(shí)文化成績(jī)較低，入校后又不重視素質(zhì)與技能的學(xué)習(xí)，就業(yè)時(shí)基礎(chǔ)理論不如本科學(xué)生、實(shí)踐技能不如中職學(xué)生，那將無(wú)優(yōu)勢(shì)可言。綜合素質(zhì)直接決定著人才質(zhì)量的高低。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，很多專業(yè)崗位不僅對(duì)專業(yè)實(shí)踐能力有要求，還要求有較寬的知識(shí)面、較強(qiáng)的綜合能力。比如對(duì)于汽修專業(yè)的學(xué)生，用人單位招聘除了考慮具備專業(yè)知識(shí)以外，還考慮是否具備一定的辦公軟件應(yīng)用能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、表達(dá)溝通能力等。因此，高職學(xué)生不宜過(guò)于強(qiáng)調(diào)專門性，而應(yīng)緊貼企業(yè)的需求，注重自身文化素質(zhì)、人文精神培養(yǎng)，進(jìn)而提升綜合素質(zhì)。

3.培養(yǎng)抗挫折能力和吃苦耐勞精神。高職畢業(yè)生往往不愿到條件艱苦的生產(chǎn)一線工作，怕苦怕累。學(xué)生初到實(shí)訓(xùn)單位，往往勞動(dòng)紀(jì)律觀念薄弱，不能適應(yīng)應(yīng)有的勞動(dòng)強(qiáng)度，隨意性較大，離職率較高，這部分學(xué)生不僅給自身帶來(lái)安全隱患，而且增大了就業(yè)工作的難度。還有一部分畢業(yè)生抗挫折能力較弱，缺乏及時(shí)自省的精神，在經(jīng)歷一兩次求職失敗后，不是總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，而是牢騷滿腹，失去信心。對(duì)此，學(xué)生要調(diào)整自身就業(yè)觀念，在校期間就要多到艱苦崗位去鍛煉，并嚴(yán)格按照工作要求開(kāi)展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，不降低標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)自身抗挫折能力和吃苦耐勞的精神。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李根.基于SWOT分析的高職學(xué)生就業(yè)對(duì)策研究[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（6）

[2]孫桂娥，喬豐娟，李永榮.跨境電商環(huán)境下高職物流管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力SWOT分析及對(duì)策研究[J].北京印刷學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（10）

[3]賈妍.跨境電商背景下物流管理人才培養(yǎng)創(chuàng)新研究[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2017（1）

[4]蘇海.如何對(duì)職校學(xué)生進(jìn)行就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育[J].科技致富向?qū)В?009（1X）

【作者簡(jiǎn)介】雷 丹（1982— ），南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)際學(xué)院經(jīng)濟(jì)師，研究方向：思想政治教育研究、學(xué)生管理研究。

（責(zé)編 蘇 洋）