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        基于專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的教學(xué)改革探析

        2019-02-02 03:54:14黃鋒李國(guó)軍
        廣西教育·C版 2019年10期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)改革措施建設(shè)

        黃鋒 李國(guó)軍

        【摘 要】本文分析專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)現(xiàn)狀及問(wèn)題,提出基于專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的教學(xué)改革應(yīng)遵循自主性原則、創(chuàng)新性原則、實(shí)效性原則,論述基于專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的教學(xué)改革措施:轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念,鼓勵(lì)教學(xué)創(chuàng)新;轉(zhuǎn)變教師角色,突出學(xué)生的主體地位;創(chuàng)新教學(xué)組織模式,鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)探究;創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境,促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

        【關(guān)鍵詞】專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)? 建設(shè)? 教學(xué)改革? 措施

        【中圖分類(lèi)號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

        【文章編號(hào)】0450-9889(2019)10C-0188-02

        早在2010年,國(guó)家就啟動(dòng)了職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目,各地高職院校紛紛啟動(dòng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)立項(xiàng)申請(qǐng)工作。專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建成有助于高職院校在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下,進(jìn)一步擴(kuò)充學(xué)習(xí)資源,打破學(xué)習(xí)資源的地域限制壁壘,讓教學(xué)資源的獲取更加便捷,從而通過(guò)優(yōu)化教學(xué)資源,讓學(xué)生接受更加優(yōu)質(zhì)的教育,推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提升,實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的預(yù)期目標(biāo)。本文擬探討基于專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的教學(xué)改革。

        一、專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)現(xiàn)狀及問(wèn)題

        職業(yè)教育相關(guān)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)在網(wǎng)絡(luò)上有很多,在知網(wǎng)上可以搜索到包括生物化工、交通運(yùn)輸、裝備制造等多種多樣的專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù),這些資源庫(kù)又細(xì)分出不同的教學(xué)科目,可以在網(wǎng)上觀看視頻、閱讀文獻(xiàn)、下載課件。專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè),進(jìn)一步提高了教學(xué)資源的利用率,打破了傳統(tǒng)具有人數(shù)限制的課堂教學(xué)模式,讓學(xué)生能夠更自由地掌握學(xué)習(xí)的時(shí)間。但是,在當(dāng)前的教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)過(guò)程中還存在著以下的問(wèn)題,制約著專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)積極發(fā)揮作用。

        一是教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)方面存在的問(wèn)題。專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的登錄受到一定的限制,需要進(jìn)行賬戶(hù)的注冊(cè),有些專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)只對(duì)校內(nèi)網(wǎng)用戶(hù)開(kāi)放,在教學(xué)資源的使用方面仍然受到一定的限制。此外,許多平臺(tái)的交互功能比較弱,無(wú)法實(shí)現(xiàn)即時(shí)交流,只能進(jìn)行留言,學(xué)生之間討論的問(wèn)題比較少,難以形成有效的交互。

        二是教學(xué)資源的質(zhì)量有待提升。建設(shè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)最重要的因素是優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源,有的專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建立起來(lái)了,但是缺乏優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容,只是簡(jiǎn)單羅列一些課件,資源素材比較單一,沒(méi)有針對(duì)教學(xué)資源庫(kù)進(jìn)行特定的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)資源的系統(tǒng)性比較差,一些專(zhuān)業(yè)科目的教學(xué)資源并不連貫,知識(shí)點(diǎn)不夠全面,教學(xué)知識(shí)點(diǎn)比較零散,相互之間關(guān)聯(lián)性差,無(wú)法形成完整的教學(xué)體系,不利于學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)。

        二、基于專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的教學(xué)改革應(yīng)遵循的基本原則

        (一)自主性原則。與其他教育階段不同,高職教育對(duì)于學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)意識(shí)要求較高,在教師進(jìn)行了基本的知識(shí)講解之后,就需要學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行理解和消化,從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看,學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性意識(shí)與教學(xué)質(zhì)量有著十分緊密的聯(lián)系。所以在高職教學(xué)改革過(guò)程中,應(yīng)遵循自主性原則,積極采取有效方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,將學(xué)生作為教學(xué)的核心主體,并以此開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。如果對(duì)高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入研究和分析就會(huì)發(fā)現(xiàn),大多數(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生,在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的時(shí)候都缺少自主性,不能及時(shí)地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容,學(xué)習(xí)的積極性也沒(méi)有被有效地調(diào)動(dòng)起來(lái),對(duì)于這些學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)依然是一種任務(wù),導(dǎo)致整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程較為被動(dòng)。因此,在基于專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的教學(xué)改革過(guò)程中,教師應(yīng)積極扭轉(zhuǎn)這種被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

        (二)創(chuàng)新性原則。以往的職業(yè)教育過(guò)于注重學(xué)生理論知識(shí)水平的提升,忽視了學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng),這顯然不符合高等職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)。因此在基于專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的教學(xué)改革過(guò)程中,應(yīng)堅(jiān)持創(chuàng)新性原則,積極對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)形式進(jìn)行改革和發(fā)展,勇于打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式的束縛,科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生積極參與到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)之中,不斷提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)文化水平。同時(shí),在教學(xué)過(guò)程中,還應(yīng)注重與學(xué)生之間的互動(dòng)和溝通,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題,以便進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。

        (三)實(shí)效性原則。高職教育是職業(yè)教育的重要階段,也是培養(yǎng)高級(jí)職業(yè)人才的重要途徑,因此高職教育質(zhì)量對(duì)于人才職業(yè)技能具有十分重要的影響。在以往的職業(yè)教學(xué)實(shí)踐中,由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響,理論教育成為教學(xué)改革的重點(diǎn),老師在講課的過(guò)程中將絕大部分精力和時(shí)間都用在了強(qiáng)化學(xué)生理論知識(shí)之上,因此經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生理論水平較高,但是在走向工作崗位之后,卻無(wú)法勝任相關(guān)工作的情況。隨著職業(yè)教育的改革和發(fā)展,傳統(tǒng)的職業(yè)教育觀念得到了很大程度的進(jìn)步和發(fā)展,在開(kāi)展基于專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的教學(xué)改革過(guò)程中,應(yīng)嚴(yán)格遵循實(shí)用性原則,通過(guò)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的應(yīng)用,有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,切實(shí)發(fā)揮教育的積極作用。

        三、基于專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的教學(xué)改革措施

        (一)轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念,鼓勵(lì)教學(xué)創(chuàng)新。教師是高職院校教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵因素,在當(dāng)前的教育趨勢(shì)下,還有部分職業(yè)學(xué)校的教師因循守舊,一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐,不愿意整合教育資源,嘗試全新的教學(xué)方法,因此教學(xué)質(zhì)量很難實(shí)現(xiàn)大幅度提升。短期來(lái)看,要想及時(shí)扭轉(zhuǎn)教師的傳統(tǒng)教學(xué)理念顯然難以實(shí)現(xiàn),但是對(duì)于教師來(lái)說(shuō),應(yīng)首先從思想意識(shí)上有所改進(jìn)和創(chuàng)新,樹(shù)立良好的教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)。教師要積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的職業(yè)教育理念,敢于對(duì)傳統(tǒng)的職業(yè)教育方式進(jìn)行質(zhì)疑和改進(jìn)。同時(shí)不斷拓寬視野,積極向其他學(xué)校學(xué)習(xí)職業(yè)教育知識(shí),改變以往枯燥單一的教學(xué)形式。就專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)問(wèn)題來(lái)說(shuō),教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到教學(xué)資源庫(kù)的重要作用,并予以足夠的重視,運(yùn)用各種創(chuàng)新手段充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)在教學(xué)中的作用。同時(shí)職業(yè)學(xué)校也應(yīng)給教師創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì),或者定期組織教師學(xué)習(xí)活動(dòng),從外界聘請(qǐng)知名專(zhuān)家學(xué)者,以開(kāi)展講座或者座談的形式,促進(jìn)教師接受全新的職業(yè)教育理念,幫助教師提高教學(xué)素質(zhì)。

        (二)轉(zhuǎn)變教師角色,突出學(xué)生的主體地位。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,教師講授的時(shí)候居多,學(xué)生發(fā)表自身意見(jiàn)的機(jī)會(huì)較少,因此在傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師成為課堂上的主導(dǎo)者,掌握著課堂的進(jìn)度與學(xué)習(xí)的深度。在傳統(tǒng)的課堂上,教師與學(xué)生之間存在一定的信息不對(duì)稱(chēng)問(wèn)題,對(duì)于有些專(zhuān)業(yè)的知識(shí),學(xué)生并沒(méi)有真正理解,教師認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)學(xué)懂學(xué)會(huì),因此造成學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳。為了盡可能地照顧到大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,教師很少有時(shí)間關(guān)注到后進(jìn)的學(xué)生。因此,在傳統(tǒng)的課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)主導(dǎo)地位被弱化。通過(guò)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù),學(xué)生可以借助專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí),在課堂上對(duì)自主學(xué)習(xí)時(shí)遇到的重難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)的強(qiáng)化,與同學(xué)和老師進(jìn)行進(jìn)一步的討論,能夠提升課堂學(xué)習(xí)的效率?;诖?,教師則需要轉(zhuǎn)變自身教學(xué)角色,從專(zhuān)業(yè)知識(shí)的權(quán)威說(shuō)教者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,將教學(xué)重點(diǎn)由重視知識(shí)性傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曋橇Πl(fā)展,突出學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生具備更強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力,從而更能適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)需要。

        (三)創(chuàng)新教學(xué)組織模式,鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)探究。教學(xué)組織模式改革是當(dāng)前教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,如果一直處于單一枯燥的教學(xué)模式之下,時(shí)間一久,很容易出現(xiàn)疲勞現(xiàn)象,此時(shí)的學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大降低。以往的教學(xué)組織模式是班級(jí)授課制,在固定的地點(diǎn)將學(xué)生組織起來(lái),在同一時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)打破了空間與時(shí)間的限制,滿(mǎn)足了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求,讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣?;趯?zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)資源庫(kù),每個(gè)學(xué)生都能夠按照自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí),也可以以小組學(xué)習(xí)與協(xié)同學(xué)習(xí)的方式對(duì)自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行更加深入的探究,進(jìn)一步釋放創(chuàng)新能力。教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)隱性知識(shí)進(jìn)行深入的探究,深化課堂學(xué)習(xí)的深度,豐富課堂教學(xué)的資源。在這樣的教學(xué)過(guò)程中,教師也可以擁有更加多元化的教學(xué)途徑,從而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加專(zhuān)注于教學(xué)模式的研究,避免在不必要的教學(xué)工作上耗費(fèi)過(guò)多的時(shí)間,這對(duì)于提升教師教學(xué)效率,優(yōu)化教學(xué)組織模式,都具有十分明顯的作用。

        (四)創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境,促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。在開(kāi)展教學(xué)改革的過(guò)程中,教學(xué)情境是一個(gè)十分關(guān)鍵的問(wèn)題。以往的教學(xué)很少關(guān)注教學(xué)情境的營(yíng)造,因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候難免會(huì)遇到一定的問(wèn)題。專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)是一種基于計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)技術(shù)的教學(xué)形式,在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù),可以結(jié)合教學(xué)的具體內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境,在這樣的情境之下,學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和掌握會(huì)更加深入,同時(shí)教學(xué)情境的營(yíng)造還可以有效激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)欲望,進(jìn)而完成更加深入的主動(dòng)學(xué)習(xí)。除此之外,在教學(xué)改革的過(guò)程中,專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的實(shí)際應(yīng)用,可以將教師從之前繁重的教學(xué)任務(wù)中解脫出來(lái),豐富的教學(xué)資源可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供極大便利,從而充分發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)作用,以學(xué)生為主體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。同時(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性也能夠最大限度地激發(fā)出來(lái),學(xué)生可以結(jié)合自己實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題積極開(kāi)展探索和研究。在課外學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)中,學(xué)生可以借助專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù),查找適合自己學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源并加以利用,這對(duì)于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神,提高自主學(xué)習(xí)能力,都具有十分明顯的作用。

        綜上所述,在職業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐中,應(yīng)轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)理念,不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,積極發(fā)揮專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的積極作用,豐富教學(xué)內(nèi)容,促進(jìn)職業(yè)教育不斷向前發(fā)展。

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        【作者簡(jiǎn)介】黃 鋒(1968— ),男,廣西武宣人,柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院校長(zhǎng),教授,研究方向:高等職業(yè)教育;李國(guó)軍(1985— ),男,廣西柳州人,柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授,研究方向:高等職業(yè)教育。

        (責(zé)編 蘇 洋)

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