黃鋒 李國軍
【摘 要】本文分析專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)現(xiàn)狀及問題,提出基于專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的教學(xué)改革應(yīng)遵循自主性原則、創(chuàng)新性原則、實效性原則,論述基于專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的教學(xué)改革措施:轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念,鼓勵教學(xué)創(chuàng)新;轉(zhuǎn)變教師角色,突出學(xué)生的主體地位;創(chuàng)新教學(xué)組織模式,鼓勵學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)探究;創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境,促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。
【關(guān)鍵詞】專業(yè)教學(xué)資源庫? 建設(shè)? 教學(xué)改革? 措施
【中圖分類號】G? 【文獻標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889(2019)10C-0188-02
早在2010年,國家就啟動了職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)項目,各地高職院校紛紛啟動專業(yè)教學(xué)資源庫立項申請工作。專業(yè)教學(xué)資源庫的建成有助于高職院校在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下,進一步擴充學(xué)習(xí)資源,打破學(xué)習(xí)資源的地域限制壁壘,讓教學(xué)資源的獲取更加便捷,從而通過優(yōu)化教學(xué)資源,讓學(xué)生接受更加優(yōu)質(zhì)的教育,推動學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提升,實現(xiàn)教學(xué)改革的預(yù)期目標(biāo)。本文擬探討基于專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的教學(xué)改革。
一、專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)現(xiàn)狀及問題
職業(yè)教育相關(guān)的專業(yè)教學(xué)資源庫在網(wǎng)絡(luò)上有很多,在知網(wǎng)上可以搜索到包括生物化工、交通運輸、裝備制造等多種多樣的專業(yè)教學(xué)資源庫,這些資源庫又細分出不同的教學(xué)科目,可以在網(wǎng)上觀看視頻、閱讀文獻、下載課件。專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè),進一步提高了教學(xué)資源的利用率,打破了傳統(tǒng)具有人數(shù)限制的課堂教學(xué)模式,讓學(xué)生能夠更自由地掌握學(xué)習(xí)的時間。但是,在當(dāng)前的教學(xué)資源庫的建設(shè)過程中還存在著以下的問題,制約著專業(yè)教學(xué)資源庫積極發(fā)揮作用。
一是教學(xué)資源庫平臺方面存在的問題。專業(yè)教學(xué)資源庫的登錄受到一定的限制,需要進行賬戶的注冊,有些專業(yè)教學(xué)資源庫只對校內(nèi)網(wǎng)用戶開放,在教學(xué)資源的使用方面仍然受到一定的限制。此外,許多平臺的交互功能比較弱,無法實現(xiàn)即時交流,只能進行留言,學(xué)生之間討論的問題比較少,難以形成有效的交互。
二是教學(xué)資源的質(zhì)量有待提升。建設(shè)專業(yè)教學(xué)資源庫最重要的因素是優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源,有的專業(yè)教學(xué)資源庫建立起來了,但是缺乏優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容,只是簡單羅列一些課件,資源素材比較單一,沒有針對教學(xué)資源庫進行特定的教學(xué)設(shè)計。教學(xué)資源的系統(tǒng)性比較差,一些專業(yè)科目的教學(xué)資源并不連貫,知識點不夠全面,教學(xué)知識點比較零散,相互之間關(guān)聯(lián)性差,無法形成完整的教學(xué)體系,不利于學(xué)生進行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)。
二、基于專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的教學(xué)改革應(yīng)遵循的基本原則
(一)自主性原則。與其他教育階段不同,高職教育對于學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)意識要求較高,在教師進行了基本的知識講解之后,就需要學(xué)生獨立進行理解和消化,從教學(xué)實踐來看,學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性意識與教學(xué)質(zhì)量有著十分緊密的聯(lián)系。所以在高職教學(xué)改革過程中,應(yīng)遵循自主性原則,積極采取有效方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,將學(xué)生作為教學(xué)的核心主體,并以此開展教學(xué)活動的設(shè)計。如果對高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行深入研究和分析就會發(fā)現(xiàn),大多數(shù)學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生,在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的時候都缺少自主性,不能及時地學(xué)習(xí)相關(guān)知識內(nèi)容,學(xué)習(xí)的積極性也沒有被有效地調(diào)動起來,對于這些學(xué)生來說,學(xué)習(xí)依然是一種任務(wù),導(dǎo)致整個學(xué)習(xí)過程較為被動。因此,在基于專業(yè)教學(xué)資源庫的教學(xué)改革過程中,教師應(yīng)積極扭轉(zhuǎn)這種被動學(xué)習(xí)的局面,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。
(二)創(chuàng)新性原則。以往的職業(yè)教育過于注重學(xué)生理論知識水平的提升,忽視了學(xué)生綜合實踐能力的培養(yǎng),這顯然不符合高等職業(yè)教育的發(fā)展趨勢。因此在基于專業(yè)教學(xué)資源庫的教學(xué)改革過程中,應(yīng)堅持創(chuàng)新性原則,積極對傳統(tǒng)的教學(xué)形式進行改革和發(fā)展,勇于打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式的束縛,科學(xué)設(shè)計教學(xué)活動,讓學(xué)生積極參與到實際的教學(xué)活動之中,不斷提高專業(yè)知識文化水平。同時,在教學(xué)過程中,還應(yīng)注重與學(xué)生之間的互動和溝通,及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中存在的問題,以便進行針對性的指導(dǎo)。
(三)實效性原則。高職教育是職業(yè)教育的重要階段,也是培養(yǎng)高級職業(yè)人才的重要途徑,因此高職教育質(zhì)量對于人才職業(yè)技能具有十分重要的影響。在以往的職業(yè)教學(xué)實踐中,由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響,理論教育成為教學(xué)改革的重點,老師在講課的過程中將絕大部分精力和時間都用在了強化學(xué)生理論知識之上,因此經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生理論水平較高,但是在走向工作崗位之后,卻無法勝任相關(guān)工作的情況。隨著職業(yè)教育的改革和發(fā)展,傳統(tǒng)的職業(yè)教育觀念得到了很大程度的進步和發(fā)展,在開展基于專業(yè)教學(xué)資源庫的教學(xué)改革過程中,應(yīng)嚴(yán)格遵循實用性原則,通過專業(yè)教學(xué)資源庫的應(yīng)用,有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,切實發(fā)揮教育的積極作用。
三、基于專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的教學(xué)改革措施
(一)轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念,鼓勵教學(xué)創(chuàng)新。教師是高職院校教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵因素,在當(dāng)前的教育趨勢下,還有部分職業(yè)學(xué)校的教師因循守舊,一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念開展教學(xué)實踐,不愿意整合教育資源,嘗試全新的教學(xué)方法,因此教學(xué)質(zhì)量很難實現(xiàn)大幅度提升。短期來看,要想及時扭轉(zhuǎn)教師的傳統(tǒng)教學(xué)理念顯然難以實現(xiàn),但是對于教師來說,應(yīng)首先從思想意識上有所改進和創(chuàng)新,樹立良好的教學(xué)創(chuàng)新意識。教師要積極學(xué)習(xí)先進的職業(yè)教育理念,敢于對傳統(tǒng)的職業(yè)教育方式進行質(zhì)疑和改進。同時不斷拓寬視野,積極向其他學(xué)校學(xué)習(xí)職業(yè)教育知識,改變以往枯燥單一的教學(xué)形式。就專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)問題來說,教師應(yīng)認識到教學(xué)資源庫的重要作用,并予以足夠的重視,運用各種創(chuàng)新手段充分發(fā)揮專業(yè)教學(xué)資源庫在教學(xué)中的作用。同時職業(yè)學(xué)校也應(yīng)給教師創(chuàng)造更多的機會,或者定期組織教師學(xué)習(xí)活動,從外界聘請知名專家學(xué)者,以開展講座或者座談的形式,促進教師接受全新的職業(yè)教育理念,幫助教師提高教學(xué)素質(zhì)。
(二)轉(zhuǎn)變教師角色,突出學(xué)生的主體地位。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,教師講授的時候居多,學(xué)生發(fā)表自身意見的機會較少,因此在傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師成為課堂上的主導(dǎo)者,掌握著課堂的進度與學(xué)習(xí)的深度。在傳統(tǒng)的課堂上,教師與學(xué)生之間存在一定的信息不對稱問題,對于有些專業(yè)的知識,學(xué)生并沒有真正理解,教師認為學(xué)生已經(jīng)學(xué)懂學(xué)會,因此造成學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳。為了盡可能地照顧到大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,教師很少有時間關(guān)注到后進的學(xué)生。因此,在傳統(tǒng)的課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)主導(dǎo)地位被弱化。通過專業(yè)教學(xué)資源庫,學(xué)生可以借助專業(yè)學(xué)習(xí)資源進行自主學(xué)習(xí),在課堂上對自主學(xué)習(xí)時遇到的重難點問題進行重點的強化,與同學(xué)和老師進行進一步的討論,能夠提升課堂學(xué)習(xí)的效率?;诖?,教師則需要轉(zhuǎn)變自身教學(xué)角色,從專業(yè)知識的權(quán)威說教者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,將教學(xué)重點由重視知識性傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曋橇Πl(fā)展,突出學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生具備更強的學(xué)習(xí)能力,從而更能適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)需要。
(三)創(chuàng)新教學(xué)組織模式,鼓勵學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)探究。教學(xué)組織模式改革是當(dāng)前教學(xué)改革的重點內(nèi)容,對于學(xué)生來說,在學(xué)習(xí)的過程中,如果一直處于單一枯燥的教學(xué)模式之下,時間一久,很容易出現(xiàn)疲勞現(xiàn)象,此時的學(xué)習(xí)效率就會大大降低。以往的教學(xué)組織模式是班級授課制,在固定的地點將學(xué)生組織起來,在同一時間進行學(xué)習(xí)。專業(yè)教學(xué)資源庫打破了空間與時間的限制,滿足了學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求,讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣?;趯I(yè)學(xué)習(xí)資源庫,每個學(xué)生都能夠按照自己的學(xué)習(xí)進度進行學(xué)習(xí),也可以以小組學(xué)習(xí)與協(xié)同學(xué)習(xí)的方式對自己感興趣的內(nèi)容進行更加深入的探究,進一步釋放創(chuàng)新能力。教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生對隱性知識進行深入的探究,深化課堂學(xué)習(xí)的深度,豐富課堂教學(xué)的資源。在這樣的教學(xué)過程中,教師也可以擁有更加多元化的教學(xué)途徑,從而在學(xué)習(xí)的過程中更加專注于教學(xué)模式的研究,避免在不必要的教學(xué)工作上耗費過多的時間,這對于提升教師教學(xué)效率,優(yōu)化教學(xué)組織模式,都具有十分明顯的作用。
(四)創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境,促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。在開展教學(xué)改革的過程中,教學(xué)情境是一個十分關(guān)鍵的問題。以往的教學(xué)很少關(guān)注教學(xué)情境的營造,因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候難免會遇到一定的問題。專業(yè)教學(xué)資源庫是一種基于計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)移動技術(shù)的教學(xué)形式,在教學(xué)實踐中應(yīng)用專業(yè)教學(xué)資源庫,可以結(jié)合教學(xué)的具體內(nèi)容和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)特點,創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境,在這樣的情境之下,學(xué)生對于知識的理解和掌握會更加深入,同時教學(xué)情境的營造還可以有效激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)欲望,進而完成更加深入的主動學(xué)習(xí)。除此之外,在教學(xué)改革的過程中,專業(yè)教學(xué)資源庫的實際應(yīng)用,可以將教師從之前繁重的教學(xué)任務(wù)中解脫出來,豐富的教學(xué)資源可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供極大便利,從而充分發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用,以學(xué)生為主體開展教學(xué)活動的設(shè)計。同時,學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性也能夠最大限度地激發(fā)出來,學(xué)生可以結(jié)合自己實際學(xué)習(xí)過程中遇到的問題積極開展探索和研究。在課外學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)中,學(xué)生可以借助專業(yè)教學(xué)資源庫,查找適合自己學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源并加以利用,這對于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神,提高自主學(xué)習(xí)能力,都具有十分明顯的作用。
綜上所述,在職業(yè)教育教學(xué)實踐中,應(yīng)轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)理念,不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,積極發(fā)揮專業(yè)教學(xué)資源庫的積極作用,豐富教學(xué)內(nèi)容,促進職業(yè)教育不斷向前發(fā)展。
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【作者簡介】黃 鋒(1968— ),男,廣西武宣人,柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院校長,教授,研究方向:高等職業(yè)教育;李國軍(1985— ),男,廣西柳州人,柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授,研究方向:高等職業(yè)教育。
(責(zé)編 蘇 洋)