黃鋒　李國軍

【摘 要】本文分析專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)現(xiàn)狀及問題，提出基于專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的教學(xué)改革應(yīng)遵循自主性原則、創(chuàng)新性原則、實效性原則，論述基于專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的教學(xué)改革措施：轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，鼓勵教學(xué)創(chuàng)新;轉(zhuǎn)變教師角色，突出學(xué)生的主體地位;創(chuàng)新教學(xué)組織模式，鼓勵學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)探究;創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】專業(yè)教學(xué)資源庫? 建設(shè)? 教學(xué)改革? 措施

【中圖分類號】G? 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）10C-0188-02

早在2010年，國家就啟動了職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)項目，各地高職院校紛紛啟動專業(yè)教學(xué)資源庫立項申請工作。專業(yè)教學(xué)資源庫的建成有助于高職院校在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下，進一步擴充學(xué)習(xí)資源，打破學(xué)習(xí)資源的地域限制壁壘，讓教學(xué)資源的獲取更加便捷，從而通過優(yōu)化教學(xué)資源，讓學(xué)生接受更加優(yōu)質(zhì)的教育，推動學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提升，實現(xiàn)教學(xué)改革的預(yù)期目標(biāo)。本文擬探討基于專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的教學(xué)改革。

一、專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)現(xiàn)狀及問題

職業(yè)教育相關(guān)的專業(yè)教學(xué)資源庫在網(wǎng)絡(luò)上有很多，在知網(wǎng)上可以搜索到包括生物化工、交通運輸、裝備制造等多種多樣的專業(yè)教學(xué)資源庫，這些資源庫又細分出不同的教學(xué)科目，可以在網(wǎng)上觀看視頻、閱讀文獻、下載課件。專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)，進一步提高了教學(xué)資源的利用率，打破了傳統(tǒng)具有人數(shù)限制的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠更自由地掌握學(xué)習(xí)的時間。但是，在當(dāng)前的教學(xué)資源庫的建設(shè)過程中還存在著以下的問題，制約著專業(yè)教學(xué)資源庫積極發(fā)揮作用。

一是教學(xué)資源庫平臺方面存在的問題。專業(yè)教學(xué)資源庫的登錄受到一定的限制，需要進行賬戶的注冊，有些專業(yè)教學(xué)資源庫只對校內(nèi)網(wǎng)用戶開放，在教學(xué)資源的使用方面仍然受到一定的限制。此外，許多平臺的交互功能比較弱，無法實現(xiàn)即時交流，只能進行留言，學(xué)生之間討論的問題比較少，難以形成有效的交互。

二是教學(xué)資源的質(zhì)量有待提升。建設(shè)專業(yè)教學(xué)資源庫最重要的因素是優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，有的專業(yè)教學(xué)資源庫建立起來了，但是缺乏優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，只是簡單羅列一些課件，資源素材比較單一，沒有針對教學(xué)資源庫進行特定的教學(xué)設(shè)計。教學(xué)資源的系統(tǒng)性比較差，一些專業(yè)科目的教學(xué)資源并不連貫，知識點不夠全面，教學(xué)知識點比較零散，相互之間關(guān)聯(lián)性差，無法形成完整的教學(xué)體系，不利于學(xué)生進行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)。

二、基于專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的教學(xué)改革應(yīng)遵循的基本原則

（一）自主性原則。與其他教育階段不同，高職教育對于學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)意識要求較高，在教師進行了基本的知識講解之后，就需要學(xué)生獨立進行理解和消化，從教學(xué)實踐來看，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性意識與教學(xué)質(zhì)量有著十分緊密的聯(lián)系。所以在高職教學(xué)改革過程中，應(yīng)遵循自主性原則，積極采取有效方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，將學(xué)生作為教學(xué)的核心主體，并以此開展教學(xué)活動的設(shè)計。如果對高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行深入研究和分析就會發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的時候都缺少自主性，不能及時地學(xué)習(xí)相關(guān)知識內(nèi)容，學(xué)習(xí)的積極性也沒有被有效地調(diào)動起來，對于這些學(xué)生來說，學(xué)習(xí)依然是一種任務(wù)，導(dǎo)致整個學(xué)習(xí)過程較為被動。因此，在基于專業(yè)教學(xué)資源庫的教學(xué)改革過程中，教師應(yīng)積極扭轉(zhuǎn)這種被動學(xué)習(xí)的局面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

（二）創(chuàng)新性原則。以往的職業(yè)教育過于注重學(xué)生理論知識水平的提升，忽視了學(xué)生綜合實踐能力的培養(yǎng)，這顯然不符合高等職業(yè)教育的發(fā)展趨勢。因此在基于專業(yè)教學(xué)資源庫的教學(xué)改革過程中，應(yīng)堅持創(chuàng)新性原則，積極對傳統(tǒng)的教學(xué)形式進行改革和發(fā)展，勇于打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式的束縛，科學(xué)設(shè)計教學(xué)活動，讓學(xué)生積極參與到實際的教學(xué)活動之中，不斷提高專業(yè)知識文化水平。同時，在教學(xué)過程中，還應(yīng)注重與學(xué)生之間的互動和溝通，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中存在的問題，以便進行針對性的指導(dǎo)。

（三）實效性原則。高職教育是職業(yè)教育的重要階段，也是培養(yǎng)高級職業(yè)人才的重要途徑，因此高職教育質(zhì)量對于人才職業(yè)技能具有十分重要的影響。在以往的職業(yè)教學(xué)實踐中，由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，理論教育成為教學(xué)改革的重點，老師在講課的過程中將絕大部分精力和時間都用在了強化學(xué)生理論知識之上，因此經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生理論水平較高，但是在走向工作崗位之后，卻無法勝任相關(guān)工作的情況。隨著職業(yè)教育的改革和發(fā)展，傳統(tǒng)的職業(yè)教育觀念得到了很大程度的進步和發(fā)展，在開展基于專業(yè)教學(xué)資源庫的教學(xué)改革過程中，應(yīng)嚴(yán)格遵循實用性原則，通過專業(yè)教學(xué)資源庫的應(yīng)用，有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，切實發(fā)揮教育的積極作用。

三、基于專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的教學(xué)改革措施

（一）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，鼓勵教學(xué)創(chuàng)新。教師是高職院校教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵因素，在當(dāng)前的教育趨勢下，還有部分職業(yè)學(xué)校的教師因循守舊，一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念開展教學(xué)實踐，不愿意整合教育資源，嘗試全新的教學(xué)方法，因此教學(xué)質(zhì)量很難實現(xiàn)大幅度提升。短期來看，要想及時扭轉(zhuǎn)教師的傳統(tǒng)教學(xué)理念顯然難以實現(xiàn)，但是對于教師來說，應(yīng)首先從思想意識上有所改進和創(chuàng)新，樹立良好的教學(xué)創(chuàng)新意識。教師要積極學(xué)習(xí)先進的職業(yè)教育理念，敢于對傳統(tǒng)的職業(yè)教育方式進行質(zhì)疑和改進。同時不斷拓寬視野，積極向其他學(xué)校學(xué)習(xí)職業(yè)教育知識，改變以往枯燥單一的教學(xué)形式。就專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)問題來說，教師應(yīng)認識到教學(xué)資源庫的重要作用，并予以足夠的重視，運用各種創(chuàng)新手段充分發(fā)揮專業(yè)教學(xué)資源庫在教學(xué)中的作用。同時職業(yè)學(xué)校也應(yīng)給教師創(chuàng)造更多的機會，或者定期組織教師學(xué)習(xí)活動，從外界聘請知名專家學(xué)者，以開展講座或者座談的形式，促進教師接受全新的職業(yè)教育理念，幫助教師提高教學(xué)素質(zhì)。

（二）轉(zhuǎn)變教師角色，突出學(xué)生的主體地位。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師講授的時候居多，學(xué)生發(fā)表自身意見的機會較少，因此在傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師成為課堂上的主導(dǎo)者，掌握著課堂的進度與學(xué)習(xí)的深度。在傳統(tǒng)的課堂上，教師與學(xué)生之間存在一定的信息不對稱問題，對于有些專業(yè)的知識，學(xué)生并沒有真正理解，教師認為學(xué)生已經(jīng)學(xué)懂學(xué)會，因此造成學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳。為了盡可能地照顧到大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師很少有時間關(guān)注到后進的學(xué)生。因此，在傳統(tǒng)的課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)主導(dǎo)地位被弱化。通過專業(yè)教學(xué)資源庫，學(xué)生可以借助專業(yè)學(xué)習(xí)資源進行自主學(xué)習(xí)，在課堂上對自主學(xué)習(xí)時遇到的重難點問題進行重點的強化，與同學(xué)和老師進行進一步的討論，能夠提升課堂學(xué)習(xí)的效率?；诖?，教師則需要轉(zhuǎn)變自身教學(xué)角色，從專業(yè)知識的權(quán)威說教者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，將教學(xué)重點由重視知識性傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曋橇Πl(fā)展，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生具備更強的學(xué)習(xí)能力，從而更能適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)需要。

（三）創(chuàng)新教學(xué)組織模式，鼓勵學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)探究。教學(xué)組織模式改革是當(dāng)前教學(xué)改革的重點內(nèi)容，對于學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)的過程中，如果一直處于單一枯燥的教學(xué)模式之下，時間一久，很容易出現(xiàn)疲勞現(xiàn)象，此時的學(xué)習(xí)效率就會大大降低。以往的教學(xué)組織模式是班級授課制，在固定的地點將學(xué)生組織起來，在同一時間進行學(xué)習(xí)。專業(yè)教學(xué)資源庫打破了空間與時間的限制，滿足了學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣?；趯I(yè)學(xué)習(xí)資源庫，每個學(xué)生都能夠按照自己的學(xué)習(xí)進度進行學(xué)習(xí)，也可以以小組學(xué)習(xí)與協(xié)同學(xué)習(xí)的方式對自己感興趣的內(nèi)容進行更加深入的探究，進一步釋放創(chuàng)新能力。教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生對隱性知識進行深入的探究，深化課堂學(xué)習(xí)的深度，豐富課堂教學(xué)的資源。在這樣的教學(xué)過程中，教師也可以擁有更加多元化的教學(xué)途徑，從而在學(xué)習(xí)的過程中更加專注于教學(xué)模式的研究，避免在不必要的教學(xué)工作上耗費過多的時間，這對于提升教師教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)組織模式，都具有十分明顯的作用。

（四）創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。在開展教學(xué)改革的過程中，教學(xué)情境是一個十分關(guān)鍵的問題。以往的教學(xué)很少關(guān)注教學(xué)情境的營造，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候難免會遇到一定的問題。專業(yè)教學(xué)資源庫是一種基于計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)移動技術(shù)的教學(xué)形式，在教學(xué)實踐中應(yīng)用專業(yè)教學(xué)資源庫，可以結(jié)合教學(xué)的具體內(nèi)容和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)特點，創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，在這樣的情境之下，學(xué)生對于知識的理解和掌握會更加深入，同時教學(xué)情境的營造還可以有效激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)欲望，進而完成更加深入的主動學(xué)習(xí)。除此之外，在教學(xué)改革的過程中，專業(yè)教學(xué)資源庫的實際應(yīng)用，可以將教師從之前繁重的教學(xué)任務(wù)中解脫出來，豐富的教學(xué)資源可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供極大便利，從而充分發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體開展教學(xué)活動的設(shè)計。同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性也能夠最大限度地激發(fā)出來，學(xué)生可以結(jié)合自己實際學(xué)習(xí)過程中遇到的問題積極開展探索和研究。在課外學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)中，學(xué)生可以借助專業(yè)教學(xué)資源庫，查找適合自己學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源并加以利用，這對于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神，提高自主學(xué)習(xí)能力，都具有十分明顯的作用。

綜上所述，在職業(yè)教育教學(xué)實踐中，應(yīng)轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，積極發(fā)揮專業(yè)教學(xué)資源庫的積極作用，豐富教學(xué)內(nèi)容，促進職業(yè)教育不斷向前發(fā)展。

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【作者簡介】黃 鋒（1968— ），男，廣西武宣人，柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院校長，教授，研究方向：高等職業(yè)教育;李國軍（1985— ），男，廣西柳州人，柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：高等職業(yè)教育。

（責(zé)編 蘇 洋）