崔鳳榮?

摘要：做好對外古典詩詞教學，不但有利于促使?jié)h語國際教育事業(yè)良好發(fā)展，還能促使中國文化廣泛傳播，進而增強中國文化競爭力。本文在分析高校對外漢語古典詩詞教學意義的基礎上，從教材內(nèi)容、教學方法和課程設置三個方面進行了探索，期望能有效提升對外漢語教學效果，增強留學生漢語素養(yǎng)。

關鍵詞：對外漢語;古典詩詞;教學建議

在經(jīng)濟全球化時代，隨著我國國際競爭力的增強，漢語學習日益受到世界重視。所謂對外漢語教學，是指對母語為非漢語的外國人進行的教育活動，而古典詩詞是對外漢語教學的重要組成部分，在對外漢語教學中占據(jù)了關鍵位置。古詩詞在輔助學生學習語音、詞匯等語言知識，提升寫作能力和口語水平，幫助其了解中國文化和中國人的思維方式，提升跨文化交際能力等方面是有一定的作用[1]。在對外漢語教學中開展古典詩詞教學，不但有利于留學生提升漢語素養(yǎng)，增強漢語能力，還有利于中國文化的傳播。目前，國內(nèi)關于對外漢語中的古典詩詞教學的研究相對較少，加之體系不健全，最終影響了對外漢語教學的質(zhì)量。筆者立足于對外古典詩詞教學視角，進行了教學研究，期望能實現(xiàn)拋磚引玉的效果，引起人們重視對外古典詩詞教學。

一、在對外漢語教學中進行古典詩詞教學的意義

對外漢語教育事業(yè)的目的，不僅僅是在全球范圍內(nèi)推廣漢語，還包含了傳播優(yōu)秀中華文化，增強國家文化競爭力的作用。古典詩詞是中國傳統(tǒng)文化的精髓，蘊含著中國人的哲理思考、人文精神和文化意蘊，在對外漢語教學中開展古典詩詞教學，不但有助于傳播中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還能促使對外漢語事業(yè)持續(xù)發(fā)展，可謂是一舉多得。首先，做好對外古典詩詞教學，可以提升教學效果。對于外國人而言，漢語本質(zhì)上是第二語言，而語言學習的根本任務是讓學生靈活運用語言。古典詩詞在語音、詞匯、語法等語言要素上所具備的特點，對現(xiàn)代漢語都有著積極的影響，這些豐富的語言知識都可以作為留學生學習漢語的輔助手段[2]。通過學習古典詩詞，留學生不但能掌握標準的發(fā)音方式，積累豐富的語言知識，還能提升漢語表達能力。其次，開展對外古典詩詞教學，還能提升學生漢語感知能力。漢語與其他語言，特別是英語存在明顯差異，漢語在時態(tài)、語態(tài)和語序等方面具有獨特的表達方式。比如，宋代詞人辛棄疾的“七八個星天外，兩三點雨山前”一句，就靈活運用了倒裝手法，正確的語序是“天外七八個星，山前兩三點雨”，運用倒裝是為了與詩詞上闕中清幽恬靜的田園風光相映成趣。留學生在掌握古詩詞相關知識過程中，會自然而然提升漢語感知能力。最后，開展對外古典詩詞教學，還能弘揚中華文化。《對外漢語教學概論》一書中，明確指出：“進行語言教學，必須同時進行跟語言理解和語言使用有密切關系的文化背景知識的教學?！闭Z言是文化的載體，語言學習離不開文化的傳播與傳遞。當留學生進行古典詩詞學習時，就會自然而然學習到中國傳統(tǒng)文化知識，接受中國傳統(tǒng)文化熏陶，促使學生在語言學習中更好理解中國文化，更好認同中國文化，從而促使中國文化在海外有效傳播。

二、對外古典詩詞教學的特征

在對外古典詩詞教學中，留學生不但要掌握陌生的漢語知識，還要掌握古詩詞的語言特征，體會古詩詞的文化意蘊，這對于留學生來說是一個重大挑戰(zhàn)。只有留學生能充分認識古詩詞的語言特征，并在感知、體驗、思考古典詩詞人文意蘊過程中認同中華文化的獨特魅力，才能真正提升古詩詞理解能力。對外古典詩詞教學在對象、內(nèi)容、方法等方面表現(xiàn)出明顯的獨特性。

第一，對外古典詩詞教學的對象十分復雜。對外漢語教學的教學對象來自不同國家，他們在思維方式、文化習俗、母語語言等方面具有明顯差異，相較于歐美留學生，日韓留學生學起漢語來更為順暢。因此，應當針對不同留學生提供不同水準的對外古典詩詞教學。教師應當根據(jù)學生基礎不同，為學生設計不同難度的古典詩詞教學方案：對于剛剛接觸漢語的留學生，主要側(cè)重于詞匯、語音、語義等方面的積累與訓練;對于擁有一定基礎的學生，主要側(cè)重于風俗習慣、文化內(nèi)涵、思想情感等方面的理解與積累。

第二，對外古典詩詞的教學內(nèi)容十分豐富。古典詩詞是我國優(yōu)秀文化的代表，詩詞作品中包含了大量的文化信息和文化知識，比如酒、茶、節(jié)氣、時令、娛樂、神話、典故等等，[3]。一般情況下，對外漢語教師，應當具備大量的漢語知識儲備，具備為學生講解古典詩詞的發(fā)音、語義、文化、背景、手法、情感、習俗常識等多方面知識的能力，并能對古詩詞的文化信息進行正確的解讀，如此才能保證對外古典詩詞教學的順暢開展。

三、對外古典詩詞教學建議

（一）優(yōu)化教學方法，適應學生需求

現(xiàn)如今，對外漢語古典詩詞教學的主要手段有朗讀教學法、翻譯教學法和多媒體教學法三種教學方法。為了更好適應留學生學習需求，教師應當合理組合這三種教學方法。例如，在孟浩然的《春曉》教學中，教師首先應當帶領學生掌握正確的發(fā)音。教師可以引導學生反復誦讀，比如，可以讓學生通過拼音注釋掌握發(fā)音和聲調(diào)：“春（chūn）眠（mián）不（bù）覺（jué）曉（xiǎo），處（chù）處（chù）聞（wén）啼（tí）鳥（niǎo）”。讓學生跟著教師朗讀，并糾正學生發(fā)音錯誤，使學生更好感知古詩詞的語言美與韻律美和節(jié)奏美，提升學生古詩詞語感能力。其次，應當帶領學生掌握古詩詞的翻譯。留學生漢語基礎薄弱，對古詩詞了解較少，如果教師不進行“逐字逐句”的翻譯，那么學生就會“滿頭霧水”。教師應當用白話文直接翻譯古典詩詞的意義，比如“春天一覺醒來，不知不覺天就亮了，到處是鳥兒清脆的叫聲”，讓學生直接掌握古典詩詞的意思。最后，應當靈活運用多媒體教學手段。從古典詩詞的具體特點出發(fā)，利用多媒體設備進行教學，不但調(diào)動起了學生的積極性，同時也調(diào)動了學生的視覺、聽覺等多種感知器官，更有助于提高學生的學習興趣[4]。教師還應當適時穿插與詩詞內(nèi)容有關的多媒體圖片，以緩解古典詩詞學習的枯燥性，增強古典詩詞學習的趣味性，幫助學生更好進入古詩詞意境。比如，《春曉》教學中，教師可以借助多媒體創(chuàng)設生動、直觀、有趣的教學情境，“春天早晨，詩人一覺醒來，天已經(jīng)大亮，到處是鳥兒清脆的叫聲，而屋外落滿了花瓣”，以此為突破激發(fā)學生學習興趣，活躍教學氛圍。

（二）優(yōu)化教材內(nèi)容，適應學生水平

對外古典詩詞教學與國內(nèi)漢語教學在教材內(nèi)容上存在明顯差別。對外古典詩詞教學的內(nèi)容以基礎古典詩詞為主，其目的是為了讓留學生更好認識中國傳統(tǒng)文化，因此，對外古典詩詞的教材內(nèi)容上更側(cè)重于文化知識和基礎知識。為了更好適應學生現(xiàn)有水平，選擇的教材內(nèi)容應當更加體現(xiàn)層次性，一方面應當符合留學生現(xiàn)有學習需求，幫助留學生更好學習漢語知識，另一方面應當符合留學生現(xiàn)有學習水平，為不同學生帶來不同難易程度的教材。在此，筆者介紹了我國高校常用的三本對外古典詩詞教材：《誦古詩學漢語》、《中國詩歌欣賞》、《中國古代文學·詩歌卷》。《誦古詩學漢語》是王作良編寫的，北京語言大學出版社出版的圖書。

這本書適合于剛剛接觸古典詩詞的留學生。該書收錄了10篇課文，涉及了《詩經(jīng)》、樂府詩、唐詩、宋詞等不同時期的詩歌，突出了古典詩詞誦讀的重要性，為每首詩詞標注了讀音，書籍還贈送了讀音CD，便于學生課下反復誦讀。同時，該書標注了生詞、注釋、現(xiàn)代漢語譯文、英譯等內(nèi)容，選用的詩文都是家喻戶曉的詩詞，涉及了中國文化生活的點點滴滴，學習這些古詩詞對于留學生深入理解中國文化大有裨益?！吨袊姼栊蕾p》是王雙雙編寫的，北京大學出版社出版的對外漢語書籍。該書是以中國傳統(tǒng)文化為基礎編寫的教材，介紹了中國地理、哲學、文化、歷史等方面的知識，可以幫助留學生更好認識多樣的中國文化。同時，該書既有民間生活的艱辛，又有保家衛(wèi)國的豪情，還有戀人之間的思慕，更有自然風光的贊嘆，可以幫助學生更好認識中國古代社會生活的方方面面。《中國古代文學·詩歌卷》是王慶云編寫的，華語教育出版社出版的圖書，該書在內(nèi)容設置上相對較難，信息量比較大，涉及了樂府詩、五言詩、邊塞詩、田園詩、婉約派和豪放派等多種詩詞作品，適合漢語專業(yè)的留學生。教師應當根據(jù)留學生實際情況，為他們選擇適合他們需求和水平的教材內(nèi)容，如此才能保證教學效果。

（三）優(yōu)化課程設置，滿足學生需求

對外古典詩詞的課程設置，與國內(nèi)古典詩詞課程設置大相徑庭。為了更好提升教學效果，應當根據(jù)學生學習需求優(yōu)化課程設置。對于非漢語專業(yè)的學生而言，對外古典詩詞的課程設置應當以選修為主，適當增加必修課程。教師在課堂教學中選取的教材內(nèi)容，也應當以難度較低的古典詩詞為主，比如《靜夜思》、《九月九日憶山東兄弟》、《望廬山瀑布》、《贈汪倫》、《游子吟》等，難度上不宜超過國內(nèi)小學語文水準。同時，課堂教學中，主要以誦讀為主，以提升留學生漢語語感。此外，教學工具上多運用多媒體手段，為學生創(chuàng)設直觀、生動的教學情境，如此一來，不但可以幫助學生更好理解古典詩詞知識，還能激發(fā)他們對中國古典詩詞的學習興趣。對于漢語專業(yè)的留學生而言，對外古典詩詞的課程設置應當以必修為主，適當增加課時數(shù)量、課程難度。教師更應當側(cè)重培養(yǎng)學生的古典詩詞感悟能力，從引導學生領會古典詩詞的思想情感、人文內(nèi)涵、價值觀念出發(fā)進行課堂教學，以更好提升他們的漢語素養(yǎng)。

四、小結

總之，古典詩詞是對外漢語教學的有機組成部分，在對外漢語教學中開展古典詩詞教學，不但可以增強留學生漢語知識水平，還能傳播中華文化。因此，高校對外漢語教師必須高度重視古典詩詞教學，優(yōu)化對外古典詩詞教學的內(nèi)容、方法和課程設置，為中華文化在國際上的傳播貢獻自身力量，加深世界對中華文化的理解和認同。

參考文獻：

[1]董灝.漢語國際教育中古詩詞教學研究綜述[J].西北成人教育學院學報，2018 （3）：81-85.

[2]祝曉琳.對外漢語教學中的古典詩詞教學芻議[D].鄭州大學，2016.

[3]張丫.古典詩詞在對外漢語文化教學中的應用研究[D].河南大學，2013.

[4]楊佩蓉.對外漢語教學中古典詩詞教學相關研究[D].陜西師范大學，2016.