林敏莉 陳燕明

摘要：隨著科技進步，新經(jīng)濟業(yè)態(tài)形成，中小企業(yè)業(yè)務在轉(zhuǎn)型，財務管理模式在轉(zhuǎn)換，對技能型人才需求出現(xiàn)新的變化。為了解不同行業(yè)企業(yè)對職校會計專業(yè)的人才需求，我校開展了相關調(diào)研，并進行了調(diào)查結(jié)果分析，以便進行教學改革，更好定位會計人才培養(yǎng)目標，調(diào)整會計專業(yè)課程設置，建立校企合作的長期有效機制以及完善校內(nèi)校外實習基地等。

關鍵詞：會計;人才培養(yǎng);調(diào)研

2018年，教育部職業(yè)教育與成人教育司印發(fā)《職業(yè)教育與繼續(xù)教育2018年工作要點》，總體要求是“完善職業(yè)教育和培訓體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作，辦好繼續(xù)教育”，為貫徹這一目標，促進我校會計專業(yè)人才培養(yǎng)與社會人才需求相銜接，培養(yǎng)企業(yè)需要的高素質(zhì)勞動者和專業(yè)技能型人才，有必要開展會計專業(yè)市場需求與人才培養(yǎng)的調(diào)研活動，以調(diào)整我校會計專業(yè)實施性教學計劃、課程體系和專業(yè)知識框架，據(jù)此培養(yǎng)符合社會實際需要的財會人員。

一、樣本及調(diào)研情況說明

（一）調(diào)研主要情況

本次調(diào)研時間為2018年4月1日至4月30日期間進行，調(diào)查企業(yè)主要分布在珠三角地區(qū)（重點在廣州），參與本次調(diào)研的企業(yè)共有40家，其中大型企業(yè)12家，占30%，中型企業(yè)4家，占10%，小型企業(yè)16家，占40%;微型企業(yè)6家，占15%，其他類型企業(yè)2家，占5%。此次調(diào)研以中小型企業(yè)為主，單位類型較為全面，達到普遍性和廣泛性有效結(jié)合，其中51.22%為民營企業(yè)，17.07%為國有企業(yè)，9.76%為個體企業(yè)，4，88%為外商投資企業(yè)，其他類型企業(yè)占17，07%等，其中涉及多個行業(yè)類別，包括制造業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)、交通運輸和倉儲業(yè)、信息傳輸、計算機服務和軟件業(yè)、批發(fā)和零售業(yè)、住宿和餐飲業(yè)金融業(yè)等。

參與本次問卷調(diào)查的企業(yè)相關人員女性居多，占68.29%，年齡一般在25-45歲之間。41名答卷人員（其中一間企業(yè)有兩份答卷）從事財務相關工作如會計、出納的有17人，占比41.4%，非財務專業(yè)的主要集中在企業(yè)中高層行政領導，如高級經(jīng)理、總經(jīng)理、總監(jiān)等，或是銷售、招聘相關人員，個別來自于培訓機構(gòu)或?qū)W校的教學領導等。參與問卷調(diào)查人員大部分具有十年或以上的工作經(jīng)驗的占51.1%，具有一定的行業(yè)經(jīng)驗和專業(yè)趨勢敏銳度。

（二）調(diào)研主要方式

1.企業(yè)實地訪談法：專業(yè)教師到企業(yè)進行實地調(diào)查，通過與企業(yè)管理者、財務人員進行面對面的訪談，了解與會計專業(yè)相關的行業(yè)企業(yè)現(xiàn)狀、財會人才需求、專業(yè)建設相關等內(nèi)容。

2.調(diào)查問卷法，向企業(yè)管理層、人力資源部或者財務人員發(fā)放問卷星的問卷，共收回有效問卷41份。

二、調(diào)研分析

（一）用人單位對財會人才的需求

在本次調(diào)研中，有75.61%的企業(yè)目前對會計人員有需求，而24.39%的企業(yè)暫無需求。在人才需求當中，我們主要從以下幾個方面進行調(diào)查：

1.崗位需求

用人單位對會計崗位需求排名前五的主要是會計占65%、財務管理占50%、會計主管占40%、出納占37.5%、審計占30%;用人單位認為職校會計專業(yè)畢業(yè)生可勝任工作崗位主要是一般會計（記賬、算賬、報賬）占85%、出納占70%、統(tǒng)計占58%、倉管占53%、其他占31%?？梢娐毿媽I(yè)畢業(yè)生與用人單位的需求有一定的差距，職校會計專業(yè)畢業(yè)初次就業(yè)的崗位仍然是一些對理論知識要求較低、技能操作要求較熟練的崗位。

2.用人單位對會計人才注重的因素

在調(diào)研中，我們最關心的問題就是用人單位在招聘時最看重什么？從調(diào)研結(jié)果可以看出，用人單位在招聘過程中最注重的是工作態(tài)度和工作能力，兩者均占85.37%，其次是綜合素質(zhì)，然后才到專業(yè)知識、工作經(jīng)驗、學歷和職稱。

在調(diào)查用人單位財務部門各學歷層次人數(shù)所占比例時中專（職中）學歷只占14.59%，而本科占36.61%，大專占22.51%，研究生占13%，普通高中占4.41%。據(jù)了解，目前大中型企業(yè)對學歷要求多為專科、本科以上，小型民營、外資、個體企業(yè)急需專科、中等人才。因此，對于職校會計專業(yè)學生要進入大中型用人單位財務部門具有一定難度，而應該面向的是小型民營或個體企業(yè)。

另外，從用人單位的反饋中可知，對于在崗的財務人員而言，初級會計資格證幾乎是標配，占到了68.29%，中級會計資格證也占了大半，有53.66%之多，其他的非專業(yè)證書中，英語等級證和計算機等級證的比例也不容小視，均達到39.02%。這說明了光有財務、會計專業(yè)知識已經(jīng)遠遠不夠，計算機、英語水平能力也很重要，只有涉及廣泛才可能從傳統(tǒng)的賬本里解放出來，成為企業(yè)所需要的人才，而反映會計人員的專業(yè)理論水平的職稱則不是用人單位對會計崗位要求的最主要的因素了。

同時所有用人單位都比較重視財務人員的職業(yè)道德，80.49%的企業(yè)是非常重視，沒有任何一家用人單位認為職業(yè)道德無關緊要，這充分說明了對于直接接觸企業(yè)“錢袋子”的財務人員來說，職業(yè)生涯務必兢兢業(yè)業(yè)，不能有道德征信污點，否則將嚴重影響職業(yè)生涯發(fā)展。

3.用人單位對財務人員基本通用能力的要求

調(diào)查結(jié)果顯示，用人單位比較看重的財務人員基本通用能力包括有：（1）計算機應用水平：熟練操作辦公軟件92.5%，掌握財務軟件應用65%，打定速度較快41%。（2）文字錄入速度：絕大部分企業(yè)要求達到50到100字每分鐘，其次要求是30字以上每分鐘。（3）語言表達能力：流利的普通話48%。（4）英語能力：能看懂簡單的英語報表占43.9%、能看懂簡單的英語單據(jù)36.59%、能用日常英語交流19.51%。

4.用人單位對財務人員專業(yè)知識的要求

調(diào)查結(jié)果顯示，用人單位認為一名合格的會計人員要懂財務會計、稅法、財務管理、金融、經(jīng)濟法、會計電算化等，值得注意的是，在網(wǎng)絡信息技術的推動下，會計電算化的應用會更加普遍，對于會計電算化操作員崗位，用人單位偏向于專業(yè)性更強的會計專業(yè)畢業(yè)生。

（二）職校會計專業(yè)畢業(yè)生與用人單位需求的差距

調(diào)查結(jié)果顯示，用人單位認為職校畢業(yè)生的最大優(yōu)勢在于可以從事基層工作，占87.8%，其次是能夠吃苦耐勞，占56.1%，但是認為職校畢業(yè)生所學知識能夠適應市場需求的只有17.07%。大多用人單位認為會計是一門技術性和實務性很強的工作，知識更新得相當快，因而他們更看重應聘者的經(jīng)驗、實際操作能力以及自我學習的能力，職校的學生由于經(jīng)歷較為單一，沒有足夠的工作歷練和知識沉淀，在學習習慣和能力方面水平不足，因此，用人單位認為職校財務專業(yè)畢業(yè)生最大的不足就是自我學習的能力不足，占73.17%，認為專業(yè)技能不足的有51.22%，人際關系處理不好的占34.15%。

調(diào)查結(jié)果顯示，51%的企業(yè)認為職校畢業(yè)生要經(jīng)過簡單培訓才能勝任現(xiàn)階段的財務工作，26%的企業(yè)認為基本能勝任，只有10%的企業(yè)認為可以完全能勝任。對新招聘的職校畢業(yè)生是否需要進行崗位培訓，97%的企業(yè)都認為需要，其中有46.34%的企業(yè)認為要有專門時間培訓，51.22%的企業(yè)認為在工作中稍加培訓即可，只有2.44%的企業(yè)認為是不需要。對職校畢業(yè)生的崗前實習時間調(diào)查時，有48.78%的企業(yè)認為需要三個月，26.83%的企業(yè)認為要半年，14.63%的企業(yè)認為在一個月，9.76%的企業(yè)則認為需要一年。結(jié)果表明，絕大部分用人單位認為職校會計專業(yè)畢業(yè)生不能夠立即上崗工作，必須經(jīng)過企業(yè)培養(yǎng)才能上崗，說明學校對會計專業(yè)在校生的培養(yǎng)還需打通就業(yè)的最后一公里，達到畢業(yè)即能上崗的無縫對接，需要嘗試更進一步校企合作、產(chǎn)教融合。

在對“職校畢業(yè)生是否能適應以后財務工作的發(fā)展”的調(diào)查結(jié)果顯示：56.1%的企業(yè)認為應該可以，34.15%的企業(yè)認為完全可以，只有9.76%的企業(yè)認為有一定難度，所以我們對職校會計專業(yè)的學生還是有信心的。

三、調(diào)研結(jié)果對會計專業(yè)改革思路與對策的啟示

（一）重新定位會計人才培養(yǎng)方向，促進會計專業(yè)持續(xù)發(fā)展

根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析，職校會計專業(yè)的人才不應該僅僅是低層次的出納和記賬，當然也不能定位在高層次的財務總監(jiān)和會計主管，應該培養(yǎng)的是會計崗位的中間人才，他們不僅僅要會做賬還要懂業(yè)務會溝通，能熟練運用信息化手段進行記賬、算賬和報賬，能進行實時審核、處理和報稅等。隨著科技的進步，新經(jīng)濟業(yè)態(tài)的形成，中小企業(yè)的業(yè)務在轉(zhuǎn)型，財務管理的模式在轉(zhuǎn)換，因此，我們應確定未來以“互聯(lián)網(wǎng)+會計”作為人才培養(yǎng)方向，在課程設置、人才培養(yǎng)模式等方面與時俱進，建立以工作過程為導向的課程體系，實行按崗教學，加強實踐教學，采用“雙證式、多方向”教學模式。

（二）調(diào)整會計專業(yè)課程設置，貼近企業(yè)對人才的需求

為培養(yǎng)企業(yè)所需要的一專多能的財計人員，針對企業(yè)需求較大的會計、財務管理和會計主管崗位，應考慮將專業(yè)課程設置及比例與市場需求相匹配，加強職業(yè)道德的培養(yǎng)和計算機技能、文字錄入、英語能力的鍛煉?？紤]到調(diào)研中企業(yè)對財會人員的整體素質(zhì)要求，如形象、交流溝通能力，可強化財經(jīng)文員、職場禮儀課程的實用性。要加強職業(yè)規(guī)劃指導，培養(yǎng)學生樹立終身學習的理念，鼓勵學生提升專業(yè)技能和學歷，在學校層面促成各高職院校的中高職銜接合作，為學生的成長提供更多的可能性。

（三）建立校企合作的長期有效機制，培養(yǎng)能立即上崗的畢業(yè)生

要培養(yǎng)能立即上崗的畢業(yè)生，校企合作是最有效和最直接的方法。第一、學?？梢耘c企業(yè)共建專業(yè)、共建課程、共建實訓室，聯(lián)合申報課題及科技競賽，共建協(xié)同育人平臺等。第二，學校可以聘請校外專家、企業(yè)專家建立專業(yè)指導委員會，充分發(fā)揮專業(yè)指導委員會的作用，聽取企業(yè)專家對專業(yè)建設、人才培養(yǎng)方案的意見，對專業(yè)人才培養(yǎng)方案的具體內(nèi)容做及時調(diào)整。第三，學?？梢匝埿Ｍ鈱＜襾碜鰧I(yè)講座和擔任實習指導教師，邀請有實際工作經(jīng)驗的企業(yè)專家作兼任教師承擔部分教學任務，提高學生的學習熱情和動手能力。

（四）建設校內(nèi)外實習基地，以培養(yǎng)學生綜合實踐能力

為進一步提升學生的專業(yè)綜合實踐能力，建設校內(nèi)外實習基地也是非常必要的。根據(jù)會計專業(yè)所涉及的崗位群，校內(nèi)應建有“多功能會計綜合模擬實訓室”“財稅業(yè)務一體化實訓室”“數(shù)字化會計實訓室”“財經(jīng)文員實訓室”“沙盤實訓室”“收銀實訓室”和“創(chuàng)業(yè)孵化實訓室”等，配備這些教學硬件設施，可以讓學生在模擬真實的實訓環(huán)境中切實感受會計工作環(huán)境和崗位能力需要。

為了進一步縮短畢業(yè)到就業(yè)的專業(yè)能力差距，學校應該鼓勵校內(nèi)優(yōu)秀教師帶領實習生走出去，積極參與社會和行業(yè)實踐，了解行業(yè)需求，提升學生的綜合實踐能力。大力發(fā)展校外實訓基地，這在一定程度可彌補了校內(nèi)實踐教學的不足，更好地培養(yǎng)和鍛煉學生的專業(yè)實踐技能。