摘 要：《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“在課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位”“發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作精神”。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的這些精神以及本年級學(xué)生的發(fā)展水平，嘗試采用“小組自主學(xué)習(xí)、合作探究”的方法。把全班學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，讓他們圍繞著課堂任務(wù)分工、合作，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)、合作意識。

關(guān)鍵詞：學(xué)生主體；小組合作；英語課堂

一、 Learning objectives（學(xué)習(xí)目標(biāo)）

*知識目標(biāo)：1. Words： be surprised（surprising）、reuse、recycle、throw away、be made into、broken / sorted 作定語的用法

2. Sentences：Its not right to waste things.

*能力目標(biāo)：1. 通過組內(nèi)完成任務(wù)的過程，提高學(xué)生的表達能力、合作精神。2. 通過完成任務(wù)的過程，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，進一步培養(yǎng)學(xué)生的敢于、善于創(chuàng)新的能力。

*德育目標(biāo)：1. 通過學(xué)生小組合作解決問題，培養(yǎng)提高學(xué)生的團隊協(xié)作精神。2. 培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，努力為保護環(huán)境作出自己的貢獻（如不亂扔垃圾等）。

二、 Learning importance（學(xué)習(xí)重點）

目標(biāo)中的“知識目標(biāo)”“能力目標(biāo)”。

三、 Learning ways（學(xué)習(xí)方法）

以學(xué)生為主體，以任務(wù)為主線，運用“交流——互動（教師導(dǎo)入——學(xué)生自學(xué)——小組討論——交流合作）”的模式進行教學(xué)。

四、 Preparation before class（課前準(zhǔn)備）

1. 把學(xué)生按成績好中稍差分成12個小組，并給小組編號，每組選出小組長1-2名。2. 把課本內(nèi)容平均分成6部分。

五、 Learning steps（學(xué)習(xí)過程）

Step1：Before class，the students read the words after the monitor.

Step2：Lead in：

“Have you seen the people who pick up rubbish？”（Yes.）

“What sorts of rubbish do they pick up？”（paper、metal、plastic and so on.）

“In this lesson，lets look at what Danny and Brian do with the rubbish. Now lets learn Lesson 61 What was in the bags？”（板書）

設(shè)計理由及預(yù)期效果：從學(xué)生身邊的事（撿垃圾）談起，跟本課聯(lián)系起來。使學(xué)生感興趣，很自然的導(dǎo)入本課。

Step3：給各組（原始組）分好任務(wù)并完成自己小組任務(wù)（按課文分成的6小部分）。（五分鐘左右）

明確任務(wù)：組長組織，小組成員討論，找出重要知識點，劃出來并講解清楚，各個成員做好筆記，便于下一步的進行。

設(shè)計理由及預(yù)期效果：

1. 這一步強調(diào)組長一定要提醒幫助組內(nèi)差生認(rèn)真聽、認(rèn)真記。

2. 老師巡視指導(dǎo)，同時起到監(jiān)督作用，提醒自覺性不強的學(xué)生認(rèn)真聽、記！

3. 因為有下一步的交流匯報（即每個學(xué)生都需要向重新組成的小組成員講解），所以應(yīng)該認(rèn)真交流、討論。

Step4：安排學(xué)生根據(jù)預(yù)先給各組成員編的號重新組合成組，每個人匯報自己上一步的討論學(xué)習(xí)成果（即講解自己任務(wù)內(nèi)的內(nèi)容）。

設(shè)計理由及預(yù)期效果：

（1）這一步是最主要的，是一節(jié)課的主體，時間較長，可能會20分鐘左右，要事先給學(xué)生明確時間。（2）這一步中出現(xiàn)小組內(nèi)解決不了的問題，作好記錄。待整篇課文講解（學(xué)習(xí)）完畢，再向其他小組同學(xué)或老師請教解決。不要遇到問題就去和其他組討論或去問老師，那樣就中斷了小組內(nèi)任務(wù)的進行。（3）強調(diào)不管組合后的小組成員講到什么程度，如速度快或慢，表達好或不好，只可友好地提醒幫助一下，而不可互相埋怨，尤其鼓勵差生或內(nèi)向?qū)W生。（4）在這個過程中老師并不是無事可做，而是要深入到小組內(nèi)，傾聽學(xué)生們發(fā)言。老師不要說話太多，可以說一些鼓勵的話，或個別地方點撥一下。老師要及時了解各組學(xué)生的情況，以便于改進提高。

Step5：老師提示學(xué)生回歸原來的小組（原始組）。在剛才討論過程中如果存在沒有解決的問題，現(xiàn)在在本組（原始組）討論解決，也可以問老師。

設(shè)計理由及預(yù)期效果：因為每個學(xué)生剛剛參與討論了課文，他們了解自己的疑惑之處。通過這一步，學(xué)生可以進一步地解決存在的疑惑。因為目的性很強，學(xué)生會很認(rèn)真積極的參與到這一步中，效果會較好。

Step6：課堂練習(xí)（反饋）（印成試卷，發(fā)給學(xué)生。）

用所給單詞的適當(dāng)形式或根據(jù)漢語填空：

（1） They were very to hear the news. （surprise）

（2） There is rubbish in the street. （太多）

（3） The paper is only on one side. We can reuse it. （use）

（4） I will get my glue，and fix the wheel. （break）

（5） It is not right things. （浪費）

各組學(xué)生先自己做2-3分鐘，然后核對答案。抽查著讓學(xué)生解釋。

設(shè)計理由及預(yù)期效果：這些詞組和用法都是本課的重點內(nèi)容，學(xué)生通過做這些練習(xí)，能夠鞏固課本知識，當(dāng)堂解決存在問題。

Step7：Homework

1. 復(fù)習(xí)本課重點詞匯、句式。

2. 以環(huán)境保護為主題，把本課改寫成一篇小故事，下節(jié)課課前展示給大家。

設(shè)計理由及預(yù)期效果：通過改寫，鞏固本課詞匯、句式，并強化學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣（不亂扔垃圾、回收垃圾），保護我們的環(huán)境。

教學(xué)后記：

1. 在教學(xué)設(shè)計上，努力把自己扮演成指導(dǎo)者、組織者、促進者、幫助者，而不是傳統(tǒng)方式的知識的傳授者、灌輸者。教學(xué)過程以學(xué)生的主體參與為主要特征，充分體現(xiàn)“任務(wù)型教學(xué)”和“促進學(xué)生主體發(fā)展”的新課程理念。尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生主體參與的積極性。

2. 本節(jié)課存在的一些不足，主要表現(xiàn)在個別學(xué)生習(xí)慣于被動接受，在合作形式的學(xué)習(xí)活動中不知所措，課后評析時個別老師也對這種方法有懷疑，“學(xué)生能自己討論解決課文中的問題嗎？”今后要注意進一步強化學(xué)生一些必要的合作交流技能和規(guī)則，如學(xué)會傾聽別人發(fā)言，尊重別人意見，接納別人觀點，有效地表達自己的觀點等。

作者簡介：

王志廣，河北省邢臺市，清河縣第二中學(xué)。