摘 要：初中數學具有一定的難度，學生在學習的過程中會感覺到明顯的壓力，教師想要從根本上提高學生的學習效果，則必須要在備課的過程中進行合作教研，共同探討合適的教學方案，從而促進課堂教學效果的不斷提高。本文對初中數學備課組合作教研的有效性進行探析，希望能為教學質量的提高起到促進作用。

關鍵詞：初中數學；合作教研；數學教師；實踐研究

數學課程與其他學科相比，具有更強的抽象性與邏輯性，想要把這門課程上得生動有趣，對于教師而言是一個較大的挑戰(zhàn)，而且初中學生的學習心理已經發(fā)生了一定的變化，對于不喜歡的課程寧愿睡覺也不愿聽課，因此，教師必須要提前做好備課工作。一般而言，不同數學教師在教學特點、知識涵養(yǎng)以及風趣程度方面均有所不同，從而導致其教學效果也有所不同，為提高學校整體數學教學效果，數學教師們必須要組建備課組進行合作教研，相互交流自己的教學想法與教學建議，集中集體的智慧進行學習與精準備課，從而不斷提高數學學科的整體教學質量。

一、 合作教研實踐應注意的事項

（一） 正確處理教研與教學的關系

合作教研是最近幾年才興起的一種教研方式，對于有些教師而言，其已經習慣了獨自進行數學教研，一時之間無法接受這種新型的教研模式，從而導致參與積極性較低，或者常因為教學而忽視了教研工作。因此，數學備課組成員必須要理清教研與教學之間的關系，并做到二者兼顧，以此不斷提高數學教學質量。從另一方面而言，教研內容與教學內容有著密不可分的聯系，教師之間要相互配合做好合作教研工作，并將教研成果運用到教學當中，從而提高學生的學習興趣，并促進其學習效果的不斷提高。

（二） 正確處理合作教研與思考的關系

初中數學備課組合作教研是教學工作得以有序展開的前提與基礎，從而使得一些困難與問題迎刃而解。當教師在教學的過程中遇到了某些個人無法解決的問題或者困難時，其可以將問題提交至教研組進行討論，以盡快解決存在的問題，保證教學工作的有序開展。但在某些情況下，部分教師可能會產生依賴合作教研組的情況，從而弱化自身在教學中的地位與作用，數學教師應當正確處理合作教研與獨立思考、獨立教學之間的關系。因為每個教師所遇到的問題與困難均有所不同，其應當是最了解問題根源的人，因此，教師應當首先通過獨立思考來解決遇到的問題，在解決問題的過程中不斷提高自身的教學能力與思維能力，從而不斷促進自身的進步與發(fā)展。

二、 合作教研實踐的具體實施策略

（一） 營造良好的合作教研氛圍

數學備課組實行合作教研，無論是對于教師能力提高還是學校整體教學效果提高均具有重要的意義與價值。值得注意的是，教師在合作教研的過程中應始終堅持以提高教學質量為目標，在進行交流討論的過程中應積極開動腦筋，大膽進行質疑，就存在的問題發(fā)表自己的意見與看法，以推動合作教研活動的有序開展。但教師在進行討論的過程中還是要注意言語措施，避免言詞過于偏激，以免引起其他教師的反感與不適，從而不斷提高合作教研的民主性與有效性。

（二） 合作教研實踐的具體操作

合作教研實踐場所就是課堂，教研成果必須要經得起實踐的檢驗才具有價值與意義。備課組在合作教研結束以后，應當在課堂上進行合作教研的試驗性教學，并根據具體的教學效果來對存在的問題與不足進行調整與改進，從而提高教研的針對性與有效性。當然，在這個過程中，備課組也要及時找出教研的亮點，并將亮點的作用進行放大，從而促進教學質量的不斷提高。合作教研實踐不僅能幫助備課組教師及時發(fā)現合作教研中存在的問題，還能實現數學教學資源的共享，從而讓每個班級的學生均能獲得良好的學習體驗。由此可見，課堂是驗證合作教研研究成果的主要形式，因此，備課組在進行教研的過程中應做到一切從實際出發(fā)、從學生的角度出發(fā)，使得合作教研資源的優(yōu)勢與價值在實踐中達到良好的展現。同時，合作教研對初中數學課程的有序、高效開展具有重要的意義與價值，而教案分析、課例分析是初中數學教師進行合作教研的主要形式，也就是說教師所研究的內容必須要以課件為基本載體，教研活動的內容不僅包括課前的準備與分析，還包括課堂的教學以及課后的反思，對教師的整個教學起到了重要的指導作用，尤其對于那些教學經驗缺乏的數學教師而言，其可以從教研活動中獲得靈感與啟發(fā)，并盡快進入教學狀態(tài)，從而保證教學的效果。

三、 數學備課組合作教研實踐的體會

初中學生雖然已經具備了一定的學習能力，但隨著年齡的增長，其學習心境已經發(fā)生了較大的變化，數學教師講課的風趣程度直接決定了學生的學習態(tài)度。我們會發(fā)現，數學是一門極其依賴思考與方法的課程，換言之，學生的努力程度并不直接等于學習效果，有些學生在數學學習方面盡管非常努力，但是學習效果卻并不高，這就是思維能力的重要體現。初中數學教師在引導學生學習數學時，應注重學生思維能力的培養(yǎng)。然而，每位數學教師的能力與水平均有所不同，導致各個班級學生的數學學習效果也大相徑庭，為提高學習的整體數學教學質量，學校應實行數學備課組合作教研，加強教師之間的交流、溝通與合作，從而做到集思廣益，共同提高合作教研的有效性，從而促進課堂教學效果的不斷提高。我們相信，只要教師共同努力，數學備課組合作教研必定會取得更大的成果。

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作者簡介：

汪淑芬，內蒙古自治區(qū)牙克石市，內蒙古牙克石市育才中學。