摘 要：隨著新課改的逐漸深入，學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)得到廣泛重視，語(yǔ)文教師需要在傳授知識(shí)的同時(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。因此語(yǔ)文教師在實(shí)際課堂教學(xué)中要注意自身教學(xué)語(yǔ)言的使用，滿足新課改對(duì)語(yǔ)文教師課堂教學(xué)提出的新要求，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，完成教學(xué)目標(biāo)。文章就小學(xué)語(yǔ)文教師課堂教學(xué)語(yǔ)言的相關(guān)內(nèi)容展開(kāi)探究，僅供一線語(yǔ)文教師的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文教師；課堂教學(xué)語(yǔ)言

小學(xué)語(yǔ)文教師課堂教學(xué)語(yǔ)言的有效使用，有助于提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的理解，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，并完成小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)要求語(yǔ)文教師要使用規(guī)范性、生動(dòng)性以及情感性的課堂教學(xué)語(yǔ)言，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。下文就對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師課堂語(yǔ)言的要求以及教師提高自身語(yǔ)言水平的策略進(jìn)行分析，具體內(nèi)容僅供參考。

一、 小學(xué)語(yǔ)文教師課堂教學(xué)語(yǔ)言的應(yīng)用要求

（一） 規(guī)范性

小學(xué)語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)言行會(huì)潛移默化地影響學(xué)生，因此教師在日常教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)規(guī)范使用語(yǔ)音、詞匯以及語(yǔ)法等各方面教學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，給學(xué)生創(chuàng)造出更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，督促學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展，并且提高教學(xué)成效。

比如，教師要注意日常教學(xué)的語(yǔ)言問(wèn)題，像平翹舌音的錯(cuò)誤，將“老師”說(shuō)成“老思”；或者音調(diào)錯(cuò)誤，將“教室”說(shuō)成“教駛”；或者語(yǔ)法錯(cuò)誤，將“我說(shuō)過(guò)”說(shuō)成“我有說(shuō)過(guò)”等，這些日常教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)形式存在著不規(guī)范的問(wèn)題，會(huì)給小學(xué)生帶來(lái)很大誤導(dǎo)。因此語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注意對(duì)課堂教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范使用。教師按照嚴(yán)格的規(guī)范進(jìn)行普通話的應(yīng)用，在規(guī)避自身語(yǔ)言問(wèn)題的同時(shí)，也對(duì)學(xué)生有著很好的引導(dǎo)作用。值得注意的，教師使用規(guī)范性課堂語(yǔ)言，需要滿足清晰的發(fā)音、洪亮的聲音、自然的語(yǔ)調(diào)、流暢的語(yǔ)句、規(guī)范的語(yǔ)法等要求。

（二） 生動(dòng)性

小學(xué)語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)富有活力，表現(xiàn)出生動(dòng)性特征，以小學(xué)生形象思維為主，與教材內(nèi)容結(jié)合在一起，生動(dòng)形象地展現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)語(yǔ)文教師生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，將學(xué)生帶入到文學(xué)作品中，傳遞出極高藝術(shù)境界，由此學(xué)生也能完全體驗(yàn)到形象、生動(dòng)的意境，并能自主地解決自身疑惑，理順文章內(nèi)容，最終得到思維拓展。在實(shí)際課文內(nèi)容的講授中，遇到經(jīng)典案例中的一些代表性人物，或者是動(dòng)人的情節(jié)、事例等，教師可通過(guò)生動(dòng)的課堂語(yǔ)言，將人物、事件描繪得栩栩如生，將枯燥乏味的事物變得趣味化，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)性，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的生動(dòng)性。

（三） 情感性

小學(xué)語(yǔ)文教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的使命，因此在許多知識(shí)的傳授中要滲透情感，以此來(lái)達(dá)到語(yǔ)言教育的目的。其實(shí)，語(yǔ)文教學(xué)實(shí)質(zhì)就是帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟文學(xué)作品中的情感，繼而獲得情感共鳴，小學(xué)生的感情會(huì)隨著教師語(yǔ)言的變化而變化。教師需要做好充足的準(zhǔn)備，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深刻理解，經(jīng)過(guò)消化與吸收，加入自身感情，通過(guò)語(yǔ)言形式發(fā)散與傳遞作者的情感思想，并有效地觸動(dòng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生心靈的震撼。

二、 小學(xué)語(yǔ)文教師課堂教學(xué)語(yǔ)言的應(yīng)用水平提升策略

（一） 加強(qiáng)自身語(yǔ)言技能的培訓(xùn)

教師在入職之前，就應(yīng)當(dāng)接受專業(yè)的語(yǔ)言技能培訓(xùn)，掌握熟練的語(yǔ)言技能，有助于教師進(jìn)行教學(xué)語(yǔ)言的良好應(yīng)用。教師在接受專門的訓(xùn)練與研究之前，應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)更多更為廣泛的語(yǔ)言知識(shí)，為專門的語(yǔ)言技能訓(xùn)練奠定良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)。當(dāng)然，在具體培訓(xùn)中，也是要結(jié)合具體教學(xué)案例進(jìn)行展開(kāi)，重點(diǎn)是增強(qiáng)教師的實(shí)踐，學(xué)會(huì)靈活應(yīng)用語(yǔ)言技能。教師可以根據(jù)自身具體情況，積極選擇與參與到語(yǔ)言技能訓(xùn)練活動(dòng)中，為教師語(yǔ)言技能水平提升創(chuàng)造機(jī)會(huì)。在教師語(yǔ)言技能的實(shí)際培訓(xùn)中，培訓(xùn)內(nèi)容與培訓(xùn)次數(shù)都會(huì)影響到教師語(yǔ)言技能的培訓(xùn)效果。教師可以對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容與任務(wù)進(jìn)行篩選提煉，充分保證教學(xué)順利進(jìn)行，提高教師參與到語(yǔ)言技能培訓(xùn)活動(dòng)的積極性，達(dá)到很好的培訓(xùn)效果。教師良好的語(yǔ)言技能，給學(xué)生提供一定指導(dǎo)性與啟發(fā)性，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)。

（二） 增強(qiáng)自身語(yǔ)言材料積累

語(yǔ)文教師的個(gè)人文化修養(yǎng)，會(huì)直接影響到課堂教學(xué)語(yǔ)言的應(yīng)用情況，教師良好的個(gè)人文化修養(yǎng)，有助于提升教師對(duì)語(yǔ)言把握與運(yùn)用能力的提升。教師要增強(qiáng)自身語(yǔ)言材料積累，就要多讀書(shū)、讀好書(shū)，潛移默化地提高教師的語(yǔ)言文化修養(yǎng)，繼而有效地積累不同層面上的知識(shí)與能力。還有，要注意對(duì)生活語(yǔ)言的有效積累，注重在教學(xué)中利用生活化語(yǔ)言，確保教學(xué)效果的有效提升。教師良好的讀書(shū)習(xí)慣，也會(huì)潛移默化地影響著學(xué)生，使得學(xué)生也注重日常語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)與積累。在教師與學(xué)生的共同努力下，營(yíng)造出良好的課堂語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文良好的課堂教學(xué)效果。

（三） 提高對(duì)學(xué)科專業(yè)知識(shí)與教育知識(shí)的學(xué)習(xí)

在對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的把握中，需要教師有扎實(shí)的教育學(xué)與心理學(xué)知識(shí)作為支撐。語(yǔ)言是人們交流和溝通的重要工具，在日常課堂教學(xué)中也要充分保證良好的語(yǔ)言交流，實(shí)現(xiàn)師生之間的良好互動(dòng)。在課堂交流與溝通中，進(jìn)行課堂語(yǔ)言互動(dòng)效果的有效實(shí)現(xiàn)，確保交流溝通效果，了解與研究學(xué)生的接受特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，在這一基礎(chǔ)上進(jìn)行教育學(xué)知識(shí)的有效處理和加工。小學(xué)語(yǔ)文教師要努力提高自身對(duì)課堂教學(xué)語(yǔ)言的把握與應(yīng)用能力，有效增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)科知識(shí)的教育專業(yè)知識(shí)修為。在實(shí)際教學(xué)中，要將學(xué)科知識(shí)與教育專業(yè)知識(shí)結(jié)合在一起，應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。經(jīng)過(guò)成熟的教育專業(yè)原理進(jìn)行有效增強(qiáng)，對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行有效把握與積累，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生的注意力，提高小學(xué)語(yǔ)文教師的課堂語(yǔ)言應(yīng)用能力，確保良好的教學(xué)效率。通過(guò)教師自身學(xué)科專業(yè)知識(shí)與教育知識(shí)的綜合提升，為學(xué)生提供良好的語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言環(huán)境，確保小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)。

三、 總結(jié)

小學(xué)語(yǔ)文教師要對(duì)課堂教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行有效把握與應(yīng)用，實(shí)施規(guī)范性、生動(dòng)性以及情感性的課堂教學(xué)語(yǔ)言，充分提高小學(xué)語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)效率，真正地提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。站在課堂教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性的高度，對(duì)學(xué)生未來(lái)語(yǔ)言能力的普遍提升實(shí)施有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生未來(lái)語(yǔ)言能力的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

劉子紅，福建省漳州市，福建省南靖縣南坑中心小學(xué)。