摘 要：當(dāng)前農(nóng)村中職學(xué)校學(xué)生心理方面存在許多突出問題，這關(guān)系到學(xué)生自身的成長與發(fā)展，家庭、學(xué)校和社會應(yīng)該高度關(guān)注，采取積極干預(yù)策略，有效解決心理問題，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。本文將從現(xiàn)狀和對策兩方面提出建議，供大家參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中職學(xué)生；心理健康教育；現(xiàn)狀及對策

農(nóng)村中職學(xué)校承擔(dān)著為國家培養(yǎng)輸送技術(shù)人才的重要任務(wù)，是我國基礎(chǔ)教育體系的重要組成部分。然而，有些農(nóng)村中職學(xué)校對學(xué)生的心理健康教育往往比較薄弱，忽視了對學(xué)生的心理健康教育和引導(dǎo)，加上中職生大多來自農(nóng)村，由于有些學(xué)生從小缺少家庭良好的教育，使得這些學(xué)生心理出現(xiàn)了問題，嚴(yán)重影響著他們的專業(yè)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練。因此，加強農(nóng)村中職學(xué)生的心理健康教育尤為重要，進(jìn)而促進(jìn)他們良好人格品質(zhì)的形成。

一、 農(nóng)村中職學(xué)生心理現(xiàn)狀

（一） 自信心不足

有些學(xué)生由于從小成績差而不被老師所重視，長期認(rèn)為自己什么都不會，沒有什么特長，從來沒有成功過，常常被人批評或者看不起，總覺得自己是“下等學(xué)生”，經(jīng)常是自我否定、自我貶低，做事退縮、逃避，缺乏勇氣，處事自卑、偏執(zhí)，自暴自棄。

（二） 厭學(xué)心理重

有些學(xué)生從小缺乏良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，沒有明確的讀書目的，也沒有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，更是談不上對學(xué)習(xí)的濃厚興趣。因此，他們的學(xué)習(xí)時間只是課堂，課外時間不是玩手機，就是聽歌睡覺，大多都會這樣無聊度過，抱著混過一天算一天的態(tài)度，不想學(xué)、不去學(xué)。

（三） 自控能力差

他們正值青春期，性格活潑好動、喜歡玩耍，對成人社會和新鮮事物充滿著極其強烈的好奇心，但是有些學(xué)生由于從小沒有規(guī)范、良好的行為習(xí)慣，缺乏自我保護(hù)、自我防范意識，所以容易受到社會不良現(xiàn)象的引誘，誤入歧途。

（四） 情緒不穩(wěn)定

有些學(xué)生從小不受家長、老師的喜愛，所以容易沖動、激動、憤怒或悲觀，對人漠不關(guān)心，對事置身事外，缺乏感恩、同情和友好。情緒消極，不愿意和別人溝通；心靈空虛，沒有明確的奮斗目標(biāo)。

（五） 抗挫能力弱

有些學(xué)生很想學(xué)好一門技術(shù)，出人頭地，但是從小缺少抗挫體驗，所以在困難面前往往是半途而廢，選擇退縮。這樣的反復(fù)失敗，讓他們精神上從此會一蹶不振，感覺學(xué)習(xí)無望，生活無聊。

二、 中職學(xué)生心理健康教育對策

這些心理健康問題不僅影響著他們的健康成長，也制約著他們良好品格的形成，需要廣大教育工作者采用有效策略進(jìn)行科學(xué)干預(yù)。

（一） 著力完善心理健康教育機制

農(nóng)村中職學(xué)校應(yīng)該嚴(yán)格按照上級文件精神，在傳授專業(yè)知識、提高專業(yè)技能的同時，必須加強硬件建設(shè)和心理專職教師的培訓(xùn)培養(yǎng)，保證心理健康教育課程開足開齊并得到有效落實。同時，要根據(jù)心理健康教育計劃分步積極干預(yù)，糾正他們的心理行為偏差，增強他們的學(xué)習(xí)、生活等方面的適應(yīng)能力。

（二） 把心理健康教育滲透到學(xué)科教學(xué)中

學(xué)科教學(xué)中教師要善于鼓勵他們的點點滴滴進(jìn)步，適時觀察學(xué)生心理變化，及時加以輔導(dǎo)，做到不諷刺挖苦歧視學(xué)生，應(yīng)更多給予他們幫助和關(guān)心，讓他們變得更加自信，喜歡上學(xué)習(xí)，增強他們克服困難的勇氣，學(xué)會自控、自主和自我完善、自我提高。

（三） 培養(yǎng)學(xué)生積極健康的興趣愛好

學(xué)校要組織豐富多彩的課余活動，比如作品展覽、球類比賽、經(jīng)典詩文誦讀、群文閱讀等，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的興趣愛好，讓學(xué)生在課余時間學(xué)習(xí)到更多有意義的知識，幫助他們建立自信、自立、樂觀的人生觀，不再讓他們孤寂、冷漠、自卑。

（四） 建立家庭、學(xué)校和社會三結(jié)合的聯(lián)動教育平臺

學(xué)生良好的心理素養(yǎng)形成需要家庭、學(xué)校和社會合力培養(yǎng)，一方面要營造和諧的家庭氛圍，在輕松的談話與交流中與孩子商量解決學(xué)習(xí)、生活中的一些問題，做到寬容、鼓勵。另一方面學(xué)校要通過適時家訪、召開家長會和電話隨訪等形式與家長進(jìn)行密切交流和溝通，解決他們的困惑。還要加強社會宣傳教育，通過張貼標(biāo)語、開展活動等形式陶冶學(xué)生情操，凈化他們的心靈，引導(dǎo)學(xué)生積極應(yīng)對學(xué)習(xí)、生活中的挫折。

綜上所述，農(nóng)村中職學(xué)校的學(xué)生是一個特殊的群體，需要我們特別關(guān)注他們的心理問題，更需要全社會形成合力、共商良策，采取科學(xué)有效的干預(yù)策略消除存在的心理問題，轉(zhuǎn)變他們的思想認(rèn)識，讓他們積極樂觀成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶文琦.論農(nóng)村中職生的心理健康狀況及教育對策[J].老區(qū)建設(shè)，2011（10）：39-40.

[2]陳海敏.農(nóng)村中職生心理問題分析及對策[J].廣西農(nóng)業(yè)機械化，2014（6）：35-37，40.

[3]喻德清.農(nóng)村中職學(xué)校學(xué)生心理健康教育思考[J].中小學(xué)心理健康教育，2017（27）：65-68.

作者簡介：

韋學(xué)風(fēng)，甘肅省武威市，甘肅省武威市古浪縣職業(yè)教育中心。