王會明

摘 要：高中語文知識點特別分散、零碎，看似好學(xué)，其實學(xué)生不易掌握，微課的教學(xué)方式正好適合高中語文的教學(xué)需要。所以，老師在教學(xué)中要充分利用信息技術(shù)和現(xiàn)代化的數(shù)字教學(xué)技術(shù)，運用微課教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)，使教學(xué)更靈活，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有更多的選擇性，同時還能根據(jù)自己的需要多次、重復(fù)學(xué)習(xí)，達(dá)到對知識的理解、掌握、記憶。

關(guān)鍵詞：微課;高中語文;課堂教學(xué);應(yīng)用策略

實踐證明，微課在高中語文中的運用，不但使枯燥、單一的語文知識顯得生動、鮮活，而且它一個知識點一個知識點的呈現(xiàn)方式，也大大降低了語文學(xué)習(xí)的難度，緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使高中語文課堂變得輕松、活躍，學(xué)習(xí)效率不斷提升。同時，不但激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在一定程度上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，開拓了學(xué)生的思維，大大提高了學(xué)生的語文成績。因此，作為新時代高中語文老師，本人要結(jié)合高中語文課堂教學(xué)中對微課的應(yīng)用，談幾點自己的思考與認(rèn)識，和大家共勉。

一、巧用微課，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境

語文知識與我們的生活緊密相連，它不但包容性特強(qiáng)，而且涉及面較廣，包括自然知識、歷史知識和人文知識等，由于高中語文的閱讀與寫作涉獵面廣，而語文基礎(chǔ)知識量大面寬，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很容易產(chǎn)生枯燥感，再加上語文知識比較零散，學(xué)生在學(xué)習(xí)時發(fā)現(xiàn)抓不住重點，但又覺得都是重點。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要在課堂上認(rèn)真聽講，更多地獲取有用的信息。有些知識或常識還需要學(xué)生從特定背景以及特定時空等多角度去想象、去思考，以求對語文知識的理解和吸收。為了讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)語文，淡化語文學(xué)習(xí)中的枯燥感，使無趣的課堂變得生動、有趣，老師就要對一些離學(xué)生生活比較遙遠(yuǎn)的知識創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生很快進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容的情境中，從而達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《中國建筑的特征》這一課文時，學(xué)生對于中國建筑尤其是中國古代建筑的相關(guān)知識比較陌生，他們雖然在生活中天天接觸建筑，生活在建筑群中，但是對建筑原理、特征認(rèn)識不到，也理解不了。老師可以將這一知識點設(shè)計成有趣、生動的微課，把典型建筑設(shè)計成三維立體圖情境，讓學(xué)生直觀地進(jìn)行觀察、探究。學(xué)生也可以通過微課的全面設(shè)計，從不同的角度去觀察建筑物，發(fā)現(xiàn)它的特征，體驗它的美感，從而更好地掌握《中國建筑的特征》的相關(guān)知識，有效完成本課堂的教學(xué)任務(wù)。

二、運用微課，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中探究

語文學(xué)科和其他學(xué)科一樣，具有自己的特點和專業(yè)性，許多概念性的東西學(xué)生不易理解，這不但會在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且還會影響學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。高中語文老師在課堂教學(xué)中就可結(jié)合現(xiàn)有的信息技術(shù)，積極利用微課，對抽象的語文知識點進(jìn)行剖析，給學(xué)生探究的空間和契機(jī)，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主探究，主動獲取知識，理解內(nèi)容。所以，老師要一改單純傳授知識點的傳統(tǒng)教學(xué)理念，借助微課的先進(jìn)性與靈活性引導(dǎo)學(xué)生自主探究，讓學(xué)生在觀看微課的過程中通過直觀、形象的微課，獲取有效的語文知識。例如，在教學(xué)《項脊軒志》一文時，學(xué)生對文中重點實詞、虛詞、文言句式、文化常識等不易理解，影響對文章內(nèi)容和情感的理解，為了方便學(xué)生的閱讀和理解，老師既可以把課文中重點詞句以微課的形式表現(xiàn)出來，讓課堂上沒學(xué)懂的學(xué)生再次自主學(xué)習(xí)，也可以通過微課給學(xué)生展現(xiàn)課文背景以及作者歸有光的相關(guān)材料等，這就不但方便每個學(xué)生根據(jù)自己的情況學(xué)習(xí)，而且也豐富了課堂內(nèi)容，擴(kuò)大了學(xué)生的視野，為有效教學(xué)做好了鋪墊，還能無形中鼓勵學(xué)生進(jìn)行探究，更加深入和全面地掌握文中知識，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時，也拓寬了學(xué)生視野、拓寬了學(xué)生知識面，進(jìn)而有效地提高語文成績。

三、妙用微課，優(yōu)化課堂教學(xué)總結(jié)

高中語文由于它自身的特點，每一個知識點都比較零散，即使是每堂課上涉及的知識點也非?，嵥椤Ｋ?，每堂課后的總結(jié)、概括、歸納對于提高課堂學(xué)習(xí)效率來說就顯得十分重要，總結(jié)可以有效地幫助學(xué)生梳理知識，強(qiáng)化學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶。但是以往教學(xué)設(shè)備和模式都很難實現(xiàn)靈活的課后總結(jié)，在一定程度上會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。而現(xiàn)在老師在下課幾分鐘可以利用微課幫助學(xué)生總結(jié)，和學(xué)生一起回顧歸納本節(jié)課所學(xué)的知識點，幫助學(xué)生更好地記憶。例如，文章的主要信息、文中關(guān)鍵段落、主要知識點等，老師借助微課，用幾張圖片配合文字，就能輕易且條理清晰地讓學(xué)生在對比中回顧課堂知識，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時，還能讓學(xué)生學(xué)會在學(xué)習(xí)中總結(jié)、思考，升華課堂所學(xué)，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

總之，微課在高中語文教學(xué)中的運用，是教學(xué)發(fā)展的趨勢，也是新時代教學(xué)的需要。高中語文老師要熟練掌握信息技術(shù)，靈活運用微課，更好地講解知識點，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行課堂總結(jié)，幫助學(xué)生提高成績，促進(jìn)高中語文課堂的有效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊燾.淺談微課在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].社會科學(xué)（引文版），2017（8）：230.

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編輯 郭小琴