吳濤

摘 要：初中生正處于身體快速成長(zhǎng)的青春期，體育課對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力十分重要。但初中生的年齡、性格特點(diǎn)決定了體育教學(xué)需要趣味性、游戲性，而不單單只是枯燥、重復(fù)的訓(xùn)練，否則很容易讓學(xué)生失去參與興趣。探討激趣教學(xué)在初中體育課堂中的應(yīng)用，通過(guò)游戲的加入，讓學(xué)生充分感受體育學(xué)科的藝術(shù)性與魅力所在，強(qiáng)健學(xué)生的體魄，促進(jìn)學(xué)生全面、均衡的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中;體育教學(xué);激趣教學(xué)

新時(shí)期下的教育事業(yè)，隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)、科技的飛速進(jìn)步而迎來(lái)了朝氣蓬勃的發(fā)展。盡管新課標(biāo)大力提倡素質(zhì)教育，但目前的教育教學(xué)仍然存在偏重知識(shí)教育的問(wèn)題，學(xué)生的體能、身體素質(zhì)水平較差，尤其是在信息時(shí)代，很多學(xué)生沉迷于手機(jī)和游戲，缺乏體育鍛煉。體育教學(xué)肩負(fù)著增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的重任，本文從激趣教學(xué)的視角，探討了初中體育的教學(xué)方法。

一、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作訓(xùn)練

體育教學(xué)中通常涉及許多競(jìng)技運(yùn)動(dòng)，它挑戰(zhàn)的并不完全是學(xué)生的個(gè)人能力，同伴之間相互幫助、默契配合以及良好的團(tuán)隊(duì)合作能力才是取勝的關(guān)鍵。合作訓(xùn)練能夠讓學(xué)生在良性競(jìng)爭(zhēng)中充分感受到團(tuán)隊(duì)的力量，從而加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的競(jìng)技熱情，讓學(xué)生在合作訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。一個(gè)團(tuán)隊(duì)，有身體素質(zhì)好、運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)的學(xué)生，也必然存在沒(méi)有運(yùn)動(dòng)天賦、體能較弱的學(xué)生，如何實(shí)現(xiàn)他們之間的互補(bǔ)，正是團(tuán)隊(duì)成員需要思考的問(wèn)題。老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生之間相互幫助，共同克服困難，在幫助他人的喜悅中，讓體育成績(jī)較差的學(xué)生感受團(tuán)隊(duì)的力量，獲得自身在團(tuán)隊(duì)中的存在感。足球便是一項(xiàng)需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作的體育運(yùn)動(dòng)，老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)力組建足球隊(duì)，讓學(xué)生自由訓(xùn)練1～2周，在此期間，讓能力強(qiáng)的學(xué)生多指導(dǎo)能力弱的學(xué)生，爭(zhēng)取讓每位學(xué)生在足球技巧方面獲得進(jìn)步。

二、關(guān)注青春期學(xué)生的心理健康

初中是人生中特殊又重要的時(shí)期，身心處于快速成長(zhǎng)的初中生，情感往往是豐富的，內(nèi)心也是敏感、叛逆的，一方面，初中生的心智發(fā)育并不成熟，需要老師的正確引導(dǎo)。另一方面，他們又渴望像成年人一樣能夠自己做主，對(duì)自己的行為和選擇擁有控制權(quán)。在體育教學(xué)中，如果總是采用強(qiáng)制性的、命令式的口吻去要求學(xué)生訓(xùn)練，勢(shì)必會(huì)激起學(xué)生的叛逆心，反而會(huì)適得其反。所以，面對(duì)初中生的體育教學(xué)，老師不能只關(guān)注他們的體能、身體素質(zhì)，更要關(guān)心學(xué)生的心理特點(diǎn)和情緒變化。一切以學(xué)生的興趣作為出發(fā)點(diǎn)，選擇適合青春期年齡、性格特點(diǎn)的體育項(xiàng)目。體育課上，短跑接力是常見(jiàn)的項(xiàng)目，除了需要消耗大量體力之外，還需要學(xué)生注意力高度集中。如果反復(fù)地練習(xí)短跑接力，學(xué)生會(huì)在很短的時(shí)間內(nèi)身心俱疲，而且感到枯燥、無(wú)聊。所以老師要時(shí)刻觀察學(xué)生在訓(xùn)練中的表現(xiàn)，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生開(kāi)始懈怠和抵觸，便要通過(guò)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、適當(dāng)休息等方法讓學(xué)生放松身心，在休息過(guò)程中播放學(xué)生喜愛(ài)的音樂(lè)調(diào)節(jié)情緒，還可以在短跑練習(xí)中加入“丟手帕”“貼年糕”等游戲，以增加訓(xùn)練樂(lè)趣。

三、與學(xué)生一同體驗(yàn)成功帶來(lái)的喜悅感

傳統(tǒng)的體育教學(xué)，主要是老師示范、安排任務(wù)、學(xué)生自行練習(xí)、老師指導(dǎo)，這樣的教學(xué)模式極大地遏制了學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)揮，沒(méi)有將學(xué)生放在教學(xué)活動(dòng)的主體地位，原本應(yīng)該趣味盎然的體育課變得嚴(yán)肅、枯燥而無(wú)趣，學(xué)生普遍參與程度不高。而且，在學(xué)生完成體育項(xiàng)目后，老師更多的只是指出學(xué)生動(dòng)作上的不規(guī)范，很少對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練情況進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，所以，即使完成了難度較大的體育項(xiàng)目，學(xué)生也很難獲得成功的喜悅。為了更好地激發(fā)學(xué)生的積極性和求勝欲望，老師在設(shè)置訓(xùn)練任務(wù)時(shí)應(yīng)考慮到每位學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，因材施教，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體情況設(shè)置挑戰(zhàn)目標(biāo)，并且與學(xué)生一同挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在攻克和達(dá)成目標(biāo)的過(guò)程中，既提高了學(xué)生的體育技能，又與學(xué)生共同體驗(yàn)成功帶來(lái)的滿足感、成就感。投籃就是一項(xiàng)極具挑戰(zhàn)的體育運(yùn)動(dòng)，老師在講解完基本的投籃技巧后，根據(jù)學(xué)生的身高、性別和能力分別設(shè)置不同的投籃距離和命中率，然后讓學(xué)生自行練習(xí)，在課堂教學(xué)快要結(jié)束時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生投籃目標(biāo)的完成情況，并當(dāng)堂表?yè)P(yáng)完成挑戰(zhàn)的學(xué)生，對(duì)于未能挑戰(zhàn)成功的學(xué)生也要給予鼓勵(lì)，讓每位學(xué)生都能因自己的進(jìn)步而感到快樂(lè)。

現(xiàn)階段，仍然有學(xué)生和家長(zhǎng)誤認(rèn)為初中體育是一門(mén)功能性、技巧性的學(xué)科，不值得花費(fèi)大量的時(shí)間和精力來(lái)提高體育成績(jī)，這正是影響學(xué)生身體素質(zhì)的重要原因之一。激趣教學(xué)改變了學(xué)生對(duì)體育學(xué)科的錯(cuò)誤認(rèn)知?？偠灾踔畜w育教學(xué)需要契合青春期學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，通過(guò)游戲、競(jìng)技、合作等多種教學(xué)模式讓學(xué)生感受體育的魅力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣。

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編輯 溫雪蓮