王占寶

摘 要：隨著新課改的推行，對初中語文教學(xué)有了新的要求，不僅需要教會(huì)學(xué)生基本的語文知識(shí)，還要通過語文教學(xué)將情感教育教學(xué)滲透其中，使學(xué)生的情感得到豐富，從而提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。所以，目前初中語文教學(xué)的首要目標(biāo)為將情感教育教學(xué)巧妙地滲透到初中語文教學(xué)中。對情感教育教學(xué)滲透進(jìn)語文教學(xué)中的重要性進(jìn)行簡單分析，并提出幾點(diǎn)巧妙滲透其中的策略，希望可以為初中語文教學(xué)帶來一些具有價(jià)值的參考性建議。

關(guān)鍵詞：初中語文;語文教學(xué);情感教育教學(xué);滲透

關(guān)于初中語文教學(xué)，主要是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生的語文知識(shí)層面，從而保證學(xué)生能夠穩(wěn)步發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提升。但是，目前的初中語文教學(xué)還不能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標(biāo)，在教學(xué)過程中，更多的是關(guān)心學(xué)生的語文基本知識(shí)掌握程度，而忽略了學(xué)生的情感教育，導(dǎo)致學(xué)生缺少情感體驗(yàn)。所以，初中語文老師應(yīng)該重視情感教育教學(xué)在語文教學(xué)中的滲透，保證學(xué)生能夠得到全面提升。

一、初中語文教學(xué)中情感教育教學(xué)滲透的重要性

（一）激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣

傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，只是老師對語文教材進(jìn)行講解，學(xué)生進(jìn)行語文知識(shí)記憶，過于枯燥，不能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。而情感教育教學(xué)的滲透，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生能夠與文章作者感同身受，從而激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。

（二）加深學(xué)生對語文教材的理解

有了情感教育教學(xué)的滲透，學(xué)生可以很輕易地與作者產(chǎn)生共鳴，從而幫助學(xué)生更好地理解教材中的內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也能夠提升語文教學(xué)質(zhì)量。

二、初中語文教學(xué)中情感教育教學(xué)的巧妙滲透策略

（一）將情感教育教學(xué)融入語文教學(xué)準(zhǔn)備工作中

初中語文老師想要更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，就需要在進(jìn)行語文教學(xué)之前做好充足的準(zhǔn)備工作，將情感教育教學(xué)融入其中。情感教育教學(xué)的實(shí)施需要將語文教材內(nèi)容作為基礎(chǔ)，語文老師對其進(jìn)行深入挖掘，分析出語文教材內(nèi)容中的情感，然后在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，將其與學(xué)生的情感相結(jié)合，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠與文章作者達(dá)成情感上的共鳴[1]。

例如，在進(jìn)行人教版初中語文七年級上冊《在山的那邊》教學(xué)時(shí)，語文老師應(yīng)該在進(jìn)行語文課堂教學(xué)之前，將全篇進(jìn)行詳細(xì)分析，找到可以滲透情感教育教學(xué)的地方。比如，文中有一段“是的，我曾一次又一次地失望過，當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂，但我又一次次鼓起信心向前走去”。在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，通過對這段的分析，可以讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?，不同的學(xué)生對這段的領(lǐng)悟不同，但是他們都可以感受到作者那種堅(jiān)持不懈的精神，這就是情感教育教學(xué)在語文教學(xué)中最好的滲透。

（二）在語文教學(xué)中利用多媒體教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)

我們現(xiàn)在身處信息時(shí)代，在教學(xué)過程中，多媒體的應(yīng)用越來越頻繁，這也為教學(xué)帶來了極大便利，初中語文老師就可以利用多媒體教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而將情感教育教學(xué)巧妙地滲透到初中語文教學(xué)當(dāng)中。

例如，在進(jìn)行人教版初中語文七年級上冊《走一步，再走一步》的教學(xué)時(shí)，老師先不急于進(jìn)入課文，可以播放一些偉人在創(chuàng)作作品時(shí)所遇到挫折的視頻片段，使學(xué)生明白成功并不容易。這時(shí)再進(jìn)入課文內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行全文閱讀，因?yàn)樵陂喿x之前已經(jīng)為學(xué)生滲入了一定的情感感悟，所以學(xué)生很容易從中領(lǐng)悟到只要勇于克服困難就一定可以獲得意想不到的結(jié)果，只需要走一步，再走一步，使學(xué)生的情感得到更進(jìn)一步的升華[2]。

（三）在語文教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的情感感悟

在初中語文教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境可以有效地提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量，不但可以使學(xué)生更直觀地了解到語文教材的內(nèi)容，也可以激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感，使學(xué)生的情感得到豐富。語文學(xué)科是最容易滲透情感教育的學(xué)科，很多文章都可以作為情感教育教學(xué)的素材，可以很好地提升學(xué)生的情感，所以初中語文老師應(yīng)該利用這一優(yōu)勢，在語文教學(xué)中，利用為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境巧妙地將其滲入其中，使學(xué)生的情感得到升華。

例如，在進(jìn)行人教版語文七年級下冊《黃河頌》的教學(xué)時(shí)，語文老師可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)黃河的圖片，使學(xué)生可以直觀感受到黃河的恢宏氣勢，將學(xué)生引入其中，給學(xué)生營造一種身處黃河邊的感覺，從而帶動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生能夠有感情地朗讀出這篇詩歌，激發(fā)學(xué)生的愛國之情[3]。

在初中語文教學(xué)過程中，對學(xué)生進(jìn)行情感教育教學(xué)是現(xiàn)在初中語文老師的首要教學(xué)目標(biāo)，順應(yīng)新課改的需求。初中語文老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，不斷對自身的教學(xué)模式進(jìn)行完善，將情感教育教學(xué)巧妙地滲透其中，使語文教學(xué)的整體質(zhì)量得到提升，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，為學(xué)生營造一個(gè)良好的情感教學(xué)氛圍，從而使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到大幅度提升，為學(xué)生的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁佩茹.初中語文教學(xué)情感教育的滲透[J].中華少年，2017（36）：70-71.

[2]牟國棟.情感教育在初中語文教學(xué)中的滲透[J].華夏教師，2018（5）.

[3]張春燕.淺析新課改下初中語文教學(xué)中情感教育的滲透[J].中華少年，2018（16）：51.

編輯 張佳琪