黃瑞瑞

摘 要：思維導(dǎo)圖深刻影響著英語教學(xué)工作的發(fā)展，并對(duì)學(xué)生有較為積極的影響。初中英語教學(xué)效果將影響學(xué)生初中英語的學(xué)習(xí)成績(jī)，更會(huì)影響學(xué)生綜合能力的提高。教師要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和狀態(tài)，因材施教，把握學(xué)生思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中英語;單元復(fù)習(xí);教學(xué)策略

一、研究意義

初中英語課堂教學(xué)更應(yīng)該把思維導(dǎo)圖引入課堂教學(xué)，從而讓更多的學(xué)生能夠通過思維導(dǎo)圖的影響，在生活、學(xué)習(xí)等過程中保持積極向上、樂觀開朗的態(tài)度。初中英語課堂教學(xué)方法必須隨著學(xué)校教師和學(xué)生的需求而不斷調(diào)整和完善，從而更好地為學(xué)校教師和學(xué)生服務(wù)，更進(jìn)一步地完成課堂教學(xué)目標(biāo)。初中英語教師對(duì)于學(xué)生初中英語高效的單元復(fù)習(xí)教學(xué)方式的引導(dǎo)，往往會(huì)影響學(xué)生的初中英語單元復(fù)習(xí)進(jìn)度。就目前來說，初中英語教學(xué)過程中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，是方向之一。思維導(dǎo)圖的使用可以在很大程度上促進(jìn)學(xué)生更好地反思學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且讓學(xué)生英語學(xué)習(xí)方面的邏輯思維能力有較大提升。初中英語教師應(yīng)該對(duì)初中英語教學(xué)過程中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用有更深入的思考，并且及時(shí)總結(jié)教學(xué)方案，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)有效的初中英語教學(xué)。初中英語教師更要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和狀態(tài)，積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。特別是要因材施教，把握教學(xué)過程中高效的單元復(fù)習(xí)教學(xué)方式的關(guān)系，在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上，認(rèn)真落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，通過思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，更進(jìn)一步地提高教學(xué)效率。因此，初中英語的研究對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)提高具有重要意義。

二、研究現(xiàn)狀

優(yōu)秀的初中英語課堂教學(xué)離不開我們對(duì)學(xué)生周圍事、物的挖掘和了解，但是我們應(yīng)該認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，發(fā)展初中學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，在優(yōu)勢(shì)方面謀求更快更好的進(jìn)步?，F(xiàn)在初中英語的復(fù)習(xí)教學(xué)過程中要想提高學(xué)生的英語能力，就要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己分析并解決所遇到的英語問題，運(yùn)用可行的復(fù)習(xí)方法，提高提煉有效英語信息的能力。教師應(yīng)該就英語高效的單元復(fù)習(xí)教學(xué)方式與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合進(jìn)行探究，促進(jìn)英語教學(xué)工作的發(fā)展。本文就現(xiàn)有初中生思維導(dǎo)圖的應(yīng)用情況總結(jié)如以下幾個(gè)主要的方面：

1.思維導(dǎo)圖的應(yīng)用對(duì)初中英語單元復(fù)習(xí)進(jìn)度有積極影響

初中英語課堂教學(xué)過程離不開優(yōu)秀課堂教學(xué)案例的影響，尤其是具有課堂教學(xué)特色的初中英語創(chuàng)新案例影響。初中英語課堂教學(xué)多是以黑板教學(xué)、多媒體教學(xué)等為依托，進(jìn)行基本知識(shí)的教學(xué)。但是學(xué)生在單元復(fù)習(xí)過程中，普遍反映沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)起來難且容易忘記所學(xué)知識(shí)。這種現(xiàn)象值得我們教師進(jìn)行深刻的反思，采取更多的措施對(duì)初中英語復(fù)習(xí)課堂教學(xué)進(jìn)行研究，對(duì)優(yōu)秀的復(fù)習(xí)教學(xué)案例進(jìn)行學(xué)習(xí)，更好地促進(jìn)初中英語課堂教學(xué)發(fā)展。隨著信息技術(shù)在初中教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，教師必須盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)生通過高效的單元復(fù)習(xí)方式來鞏固課堂知識(shí)。初中英語課程對(duì)初中英語教師提出了更加具有時(shí)效性、嚴(yán)峻性的要求，要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，結(jié)合現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展進(jìn)行教學(xué)工作。高效的單元復(fù)習(xí)教學(xué)方式有利于學(xué)生反思英語知識(shí)，并對(duì)初中英語學(xué)習(xí)體系有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。初中英語教師應(yīng)該積極主動(dòng)地調(diào)整適合自己的教學(xué)方式，尤其是要注意學(xué)生高效單元復(fù)習(xí)教學(xué)方式的引導(dǎo)，并且及時(shí)創(chuàng)新改進(jìn)自己的教學(xué)方案。

2.思維導(dǎo)圖的應(yīng)用對(duì)課堂氛圍有積極影響

七年級(jí)學(xué)生大部分在學(xué)前、初中是接觸過少量英語的，所以語言意識(shí)的積累也無從談起，那么怎么樣把復(fù)習(xí)方法本土化，讓它發(fā)揮最大的學(xué)習(xí)輔助功效，就是我們研究英語語言教學(xué)的人需要做的事情。教師不再只是在傳統(tǒng)板書或者多媒體教學(xué)方式下進(jìn)行初中英語的教學(xué)，而是采用更加具有時(shí)效性的方式讓學(xué)生參與到相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐課程學(xué)習(xí)過程中來，尤其是通過思維導(dǎo)圖教學(xué)。教師在英語課堂上與學(xué)生互動(dòng)較少，多數(shù)時(shí)間學(xué)生處于聽課狀態(tài)，只有很少的發(fā)言機(jī)會(huì)。而初中英語課程任務(wù)的完成，需要老師和學(xué)生一共同完成。老師應(yīng)該在設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖時(shí)，給學(xué)生一定的思考空間，讓學(xué)生參與英語反思和英語知識(shí)的單元復(fù)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度懶散，將會(huì)導(dǎo)致他們從課堂上獲得的知識(shí)變得少之又少。而九年級(jí)學(xué)生不同于其他年級(jí)學(xué)生，只有在英語聽說有了一定量的積累后學(xué)習(xí)這些規(guī)律才有意義。我們的學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)需要采取平時(shí)滲透和集中梳理相結(jié)合的方式，讓學(xué)生通過體系復(fù)習(xí)的方式進(jìn)行記憶和知識(shí)點(diǎn)的回顧。在這一階段，我們要將復(fù)習(xí)與思維導(dǎo)圖法結(jié)合在一起，讓學(xué)生通過這一過程，提高英語詞匯量和閱讀能力。

三、教學(xué)策略

要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，就必須采用一定的教學(xué)引導(dǎo)方法。針對(duì)教師在英語單元復(fù)習(xí)中應(yīng)該注意的問題總結(jié)如以下幾個(gè)方面：

1.讓學(xué)生參與思維導(dǎo)圖形成過程

英語對(duì)于初中生來說，是一門十分關(guān)鍵的高考必考課程。而且英語對(duì)于他們高考的最終成績(jī)有較大影響，特別是對(duì)于那些英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說有較大影響。初中教師應(yīng)該對(duì)初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，更要盡力完成教學(xué)目標(biāo)。進(jìn)行初中英語的高效的單元復(fù)習(xí)教學(xué)方式的培養(yǎng)時(shí)，英語教師要讓學(xué)生參與到教學(xué)方案設(shè)計(jì)中來。另外，教師也要多利用多功能的智能化教學(xué)管理方式，讓學(xué)生參與高效的單元復(fù)習(xí)教學(xué)方式的總結(jié)過程，及時(shí)總結(jié)初中英語工作內(nèi)容。初中英語教師可以開展初中英語教學(xué)活動(dòng)，并要在具體的學(xué)生高效的單元復(fù)習(xí)教學(xué)方式上進(jìn)行創(chuàng)新，推動(dòng)這項(xiàng)重要工作的開展。教師在充分認(rèn)識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的同時(shí)，要試探著抓住學(xué)生需求，幫助學(xué)生歸納梳理英語知識(shí)體系，從而更好地開展英語教學(xué)活動(dòng)。在初中英語的日常教學(xué)過程中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本詞語和成語、句型英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，更愉快地進(jìn)行初中英語的教學(xué)活動(dòng)。初中英語詞匯學(xué)習(xí)是學(xué)好初中英語的重要基礎(chǔ)，但是傳統(tǒng)的英語詞匯學(xué)習(xí)理念往往會(huì)要求學(xué)生盡量多地記憶英語詞匯，忽視了英語詞匯學(xué)習(xí)方法的研究與總結(jié)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)初中英語詞匯時(shí)復(fù)習(xí)效率不高，初中生所掌握的詞匯量往往會(huì)直接影響他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如詞匯復(fù)習(xí)也是英語單元復(fù)習(xí)的一個(gè)主要內(nèi)容。思維導(dǎo)圖不同于其他學(xué)習(xí)思想，它是針對(duì)初中生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，適合其學(xué)習(xí)英語復(fù)習(xí)的導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)。此方法的核心是建立字母與語音之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。不需要學(xué)生自己借助音標(biāo)，而是看著字母就可以直接讀出該詞的發(fā)音，進(jìn)而可以解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中單詞不會(huì)讀，無法拼寫和記憶的問題。

2.教師就思維導(dǎo)圖的形式與英語教學(xué)計(jì)劃結(jié)合

初中英語單元復(fù)習(xí)中思維導(dǎo)圖法的普及，需要學(xué)生密切配合，特別是要學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)，能夠?qū)λ季S導(dǎo)圖法有新的認(rèn)識(shí)，在英語課堂上提高自身專業(yè)水平?，F(xiàn)有教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖法的主要內(nèi)容已經(jīng)有所了解，特別是已經(jīng)可以熟練背誦思維導(dǎo)圖法。但是學(xué)生只會(huì)背誦是不足夠的，他們還應(yīng)該積極主動(dòng)地了解更多應(yīng)用，從而能夠獲得更多的課程成績(jī)。英語復(fù)習(xí)與我們學(xué)生最終成績(jī)息息相關(guān)，學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)可以對(duì)他們?nèi)松^、價(jià)值觀有促進(jìn)作用，特別是對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)態(tài)度有很大影響。教師利用思維導(dǎo)圖等新型初中英語學(xué)習(xí)模式來促進(jìn)學(xué)生高效的單元復(fù)習(xí)教學(xué)方式的總結(jié)，并定期對(duì)學(xué)生高效地單元復(fù)習(xí)教學(xué)方式總結(jié)成果進(jìn)行驗(yàn)收，推動(dòng)學(xué)生更好地進(jìn)行初中英語的有效學(xué)習(xí)。雖然在現(xiàn)有要求下，初中英語教師要敢于進(jìn)行高效的單元復(fù)習(xí)教學(xué)方式創(chuàng)新，但是大多數(shù)教學(xué)創(chuàng)新方式有限，不能夠很好的處理傳統(tǒng)初中英語教學(xué)方式和現(xiàn)有方式的銜接，導(dǎo)致初中英語學(xué)習(xí)效果不明顯，學(xué)生學(xué)習(xí)培養(yǎng)效果不佳。參與初中英語的學(xué)生對(duì)待英語學(xué)習(xí)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)參差不齊，真正給予他們高效的單元復(fù)習(xí)教學(xué)方式思考的時(shí)間少，所以教師應(yīng)該積極地組織學(xué)生對(duì)掌握不牢固的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論，讓學(xué)生更快地適應(yīng)英語學(xué)習(xí)過程。比如說議論文的撰寫這一點(diǎn)，學(xué)生往往不會(huì)展開，書寫時(shí)遇到困難。我們可以讓學(xué)生通過對(duì)文章結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行仿寫，從而不斷提高單元復(fù)習(xí)效率。

3.教師完善思維導(dǎo)圖教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計(jì)過程

只有較好的教學(xué)設(shè)計(jì)，才能夠促進(jìn)教師完成相應(yīng)工作。初中英語教師應(yīng)該積極主動(dòng)地調(diào)整適合自己教學(xué)方式，及時(shí)創(chuàng)新改進(jìn)自己的教學(xué)方案。完善思維導(dǎo)圖教學(xué)方式目標(biāo)設(shè)計(jì)等方式來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)鞏固課堂知識(shí)，更好地開展初中英語教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生高效單元復(fù)習(xí)教學(xué)方式的總結(jié)能力得到提高。繼續(xù)推進(jìn)初中英語高段單元復(fù)習(xí)課中學(xué)生自我反思力的引導(dǎo)方法創(chuàng)新研究初中英語學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)有趣的學(xué)習(xí)過程，不應(yīng)該過于追求速度，而應(yīng)該注重質(zhì)量和效率。只有讓學(xué)生通過初中英語的課程學(xué)習(xí)，體會(huì)到初中英語對(duì)于他們生活、學(xué)習(xí)、玩耍的重要性，才能夠讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中去。初中英語思維導(dǎo)圖課中學(xué)生自我反思力的引導(dǎo)，需要采用合理且有效的方法進(jìn)行。比如通過將英語課后習(xí)題和?？荚囶}的選擇題進(jìn)行分類，讓學(xué)生通過重復(fù)做不同種類的習(xí)題掌握并回所學(xué)的初中英語知識(shí)，找出自己所疑惑的知識(shí)點(diǎn)，從而對(duì)癥下藥，反復(fù)記憶掌握不牢固的知識(shí)點(diǎn)。比如相同發(fā)音的音標(biāo)復(fù)習(xí)時(shí)，我們可以通過順口溜、發(fā)音規(guī)則歸類等內(nèi)容的教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中來。比如在七年級(jí)教學(xué)階段過程，可以讓學(xué)生參加復(fù)習(xí)思維培訓(xùn)，集中梳理一下，第一周先學(xué)習(xí)第一步和第二步，然后回到平時(shí)滲透式，經(jīng)過課時(shí)計(jì)劃的學(xué)習(xí)再進(jìn)行一次集中梳理，鞏固第一步和第二步，完成第三步。然后再次回到平時(shí)滲透式，一周后最后一次進(jìn)行集中梳理，鞏固前三步，完成第四步。這樣一個(gè)過程，讓學(xué)生不斷通過思維導(dǎo)圖對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行地毯式的搜尋和記憶，提高綜合運(yùn)用能力。同時(shí)，我們要多去挖掘教學(xué)資源，為學(xué)生提供一個(gè)可以學(xué)習(xí)的平臺(tái)，而不是必須待在教室或者學(xué)校其他地方才能夠獲得學(xué)習(xí)資源，進(jìn)而更好地提高學(xué)生的英語水平。

四、展望

初中英語復(fù)習(xí)可以促進(jìn)初中生的邏輯思維能力提高，所以教師一定要重視初中英語教學(xué)的重要性，通過一定的方式方法引導(dǎo)學(xué)生參與到單元復(fù)習(xí)教學(xué)過程中來。初中英語單元復(fù)習(xí)課中要想讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我反思，就要給學(xué)生提供自我反思所需要的場(chǎng)所以及時(shí)間等資源，從而讓學(xué)生能夠充分利用學(xué)習(xí)資源進(jìn)行初中英語的課程學(xué)習(xí)。

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編輯 杜元元