盧金花

摘 要：對學(xué)生心理特點進行分析和研究，是寫作教學(xué)中的一項重要工作?？鬃釉f過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。作文教學(xué)作為語文教學(xué)的重頭戲，對于開發(fā)學(xué)生智力、啟迪學(xué)生心智、陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)學(xué)生能力諸方面都有非常重要的作用。結(jié)合幾年來在作文教學(xué)中的做法和體會，重點從提高學(xué)生寫作興趣這一方面入手，針對學(xué)生的寫作實際，總結(jié)了一些做法，以期和大家學(xué)習(xí)交流。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué);激發(fā)興趣;教學(xué)方法

提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力是語文教學(xué)的基本功，也是長期以來語文教師教學(xué)改革、探索實踐的切入點和突破口。一代又一代的語文教師，在語文教學(xué)的廣闊舞臺上，孜孜不倦地追求，取得了矚目的成效，促進了整個語文教學(xué)的研究與發(fā)展，為我們留下了寶貴的經(jīng)驗。當代語文教學(xué)適應(yīng)社會發(fā)展的要求，閱讀和寫作教學(xué)越來越成為培養(yǎng)學(xué)生能力、提高教學(xué)水平的重頭戲，而如何進行作文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，提高寫作能力更是重中之重。幾年來，本人在作文教學(xué)這塊土地上，不斷摸索，不斷實踐，積累了一些方法，引導(dǎo)學(xué)生不斷提升寫作能力。

愛因斯坦說過：“在人的一切活動中，興趣是最好的老師?！痹谧魑慕虒W(xué)活動中，如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，是提高學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵。它可以使學(xué)生打開感情的閘門，點燃靈感的火花，開拓思維的空間。只有學(xué)生對作文產(chǎn)生內(nèi)在的興趣，他們才會積極主動地去研究去探求，才會使他們產(chǎn)生強烈的表達欲望，發(fā)揮聰明才智，進而養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，提高寫作水平。我在初中作文教學(xué)過程中，最明顯的感覺是，七年級新生的作文水平參差不齊，大多數(shù)學(xué)生對作文或者存有畏懼心理，或者覺得無話可寫，無從下筆，一聽說寫作文就頭疼、發(fā)愁。換言之，也就是學(xué)生對作文缺乏興趣。針對學(xué)生的這種情況，我在作文教學(xué)中采取了以下做法，用以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

一、厚積薄發(fā)

葉圣陶先生說：“至于多誦文篇，故有俾于作文，然目的不僅在練習(xí)作文。閱讀教學(xué)之目的，我以為首在養(yǎng)成讀書之良好習(xí)慣。教師輔導(dǎo)學(xué)生認真誦習(xí)課本，其意乃在使學(xué)生漸進于善讀，終于能不待教師之輔導(dǎo)而自臻于通篇明曉。課外更讀選本，用意亦復(fù)如是。果能善讀自必深受所讀書籍文篇之影響，不必有意模仿，而思緒與技巧自能漸有提高。我謂閱讀為寫作之基礎(chǔ)，其意在此?！惫湃苏f：“書讀百遍，其義自見。”語文教材中，有許多優(yōu)美的文章和片段，都是寫作教學(xué)的好材料。課文中大部分是名家名篇，語言生動形象，易感易學(xué)，很適合學(xué)生閱讀。對于這些課文，讓學(xué)生多讀多記，必要時背下來，積累的東西多了，到寫作文時語言就會像涓涓細流，自然而然地從筆下“流淌”出來。要寫出好文章，不但要讓學(xué)生熟讀課文，還要擴大學(xué)生的知識面，引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的名家名篇，汲取其中豐富的寫作營養(yǎng)，做到讀書破萬卷，自然下筆如有神。

二、先放后收

俗話說“巧婦難為無米之炊”，學(xué)生寫作文也一樣，如果心中無話，勉強為作文而作文，挖空心思，寫出的作文自然不能打動人心，要讓學(xué)生有話可說，有感而發(fā)。七年級學(xué)生的作文正處在一個過渡時期，大多數(shù)學(xué)生還不具備一定的寫作理論，缺乏寫作實踐，寫作中存在的最大問題是無內(nèi)容可寫。如果在這時給學(xué)生提出許多條條框框的限制，很可能會束縛學(xué)生的寫作思維，使他們無從下筆。我的做法是先讓學(xué)生放心大膽地寫，根據(jù)作文題目，鼓勵學(xué)生盡量多寫，哪怕寫了與中心關(guān)系不大或無關(guān)的內(nèi)容，也不責(zé)備學(xué)生。第一階段的要求就是讓學(xué)生越有寫頭越好，寫得越多越好，先有數(shù)量即可，以此來培養(yǎng)學(xué)生寫作的膽量，讓學(xué)生提筆敢寫。經(jīng)過一個時期的訓(xùn)練后，再逐步從寫作材料的選取、結(jié)構(gòu)的布局、方法的運用、順序的安排、內(nèi)容的詳略等方面加以引導(dǎo)，使之上路。這樣，到九年級時學(xué)生就能寫出像樣的作文了。

三、靈活多樣

作文題目猶如航標，好的作文題目可以起到點明中心、概括內(nèi)容、制造懸念、吸引讀者等多方面的作用。同時，在作文題目上做文章，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。我在作文課的教學(xué)中，注意利用一些好的課文題目，讓學(xué)生體會、品味作者設(shè)題的精妙之處，認識文章題目的作用。像初中語文課本中的《這不是一顆流星》《小橘燈》《臥看牽?？椗恰贰扼A路梨花》《吾家有女初長成》等課文題目，都很有揣摩的意味，有些題目看似簡單，實則含義深刻，凝聚了作者創(chuàng)作的精巧構(gòu)思。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生在寫作訓(xùn)練中重視作文命題。如在一次寫作課上，我布置讓學(xué)生寫出自己的理想，作文本交上來后，我一看，絕大多數(shù)學(xué)生的題目都是《我的理想》，內(nèi)容也大同小異。我就讓學(xué)生第二次寫這篇作文，寫作前我從命題和構(gòu)思方面對學(xué)生進行了啟發(fā)引導(dǎo)，讓他們明確，理想既是對未來的憧憬，又是一種人生的奮斗目標、追求，還可以是一種美麗的夢想，然后讓學(xué)生想一想給自己的作文命一個與眾不同的題目，學(xué)生經(jīng)過思考后，有的說《我的未來不是夢》，有的說《讓夢想插上飛翔的翅膀》《遙望星空》等很新穎的題目，討論得興致勃勃，我趁熱打鐵讓他們當堂作文，效果非常好，學(xué)生體會到了命好題和寫好作文之間的聯(lián)系。其次，注意運用不同類型的題目進行寫作訓(xùn)練。從進行全命題作文到半命題作文再到自命題作文、給材料作文訓(xùn)練。靈活多樣的作文形式，使學(xué)生有新鮮感，產(chǎn)生寫作的愿望。

四、從點到面

在寫作教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的寫作思維比較呆板，面對一個作文題目，思路往往被題目所局限，只選取某一方面的材料來寫，要么語言啰嗦，要么無話可寫，這也是學(xué)生寫不好作文、怕寫作文的一個重要原因。針對這種情況，我在作文教學(xué)中采取了系列作文的形式，訓(xùn)練學(xué)生的寫作思維。先讓學(xué)生從某一寫作對象的某一方面去寫，每次一個側(cè)面，然后再對寫作內(nèi)容做較全面的表述，使學(xué)生能夠從不同的角度，舉一反三，較全面、系統(tǒng)的分析問題、認識事物。例如，在進行寫人記敘文的訓(xùn)練時，寫《我的媽媽》，這個題目學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)寫過，覺得沒多大意思。如果再讓學(xué)生籠統(tǒng)地去寫，寫不出什么新意來。我讓學(xué)生先從媽媽的勤勞、辛苦、樸實、無私、善良等方面，分別以《×××的媽媽》為題，每次寫一個重點，每次把這個重點寫好，在學(xué)生對媽媽有了比較全面的了解認識時，再去寫《我的媽媽》，有了前面的基礎(chǔ)，學(xué)生不僅能夠?qū)懗鰞?nèi)容豐富、感情真摯的作文，而且對自己的媽媽產(chǎn)生了由衷的感激熱愛之情。寫作訓(xùn)練的同時，還使學(xué)生受到了潛移默化的思想教育，起到了一箭雙雕的作用。從記敘文到說明文、議論文，這個方法都可以采用，有利于培養(yǎng)學(xué)生寫作的發(fā)散思維，使學(xué)生覺得寫作不再是難事，而是有無限樂趣。

五、雙管齊下

按照語文教學(xué)大綱規(guī)定和學(xué)校的要求，學(xué)生每學(xué)期寫夠八篇作文即為完成寫作任務(wù)，但從提高學(xué)生寫作水平的目的出發(fā)，這點作文量是遠遠不夠的。讓學(xué)生寫日記、寫小作文、進行片段訓(xùn)練，對提高寫作能力行之有效。通過寫日記，把自己的喜怒哀樂、所見所聞、所思所感隨時寫下來，不受題材、篇幅、格式等限制，是最靈活方便的寫作形式;結(jié)合課文寫小作文，通過故事梗概、變換人稱、續(xù)寫結(jié)尾等形式，可使學(xué)生以課文為范本，汲取寫作營養(yǎng)，拓寬寫作渠道，同時這種再創(chuàng)作活動，加深了學(xué)生對課文的理解認識，達到了事半功倍的效果;如果說作文是天幕，那片段訓(xùn)練就是閃爍的星星，如果說寫作是大海，那片段訓(xùn)練就是璀璨的珍珠。在寫作教學(xué)中，有計劃地指導(dǎo)學(xué)生進行人物的外貌、語言、動作、心理、神態(tài)以及寫景、抒情等方面的片段訓(xùn)練，并把它融會貫通到作文中去，會對寫作產(chǎn)生美妙的效果。

六、激發(fā)想象

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限制的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識的源泉。嚴格地說，想象力是科學(xué)研究中的實在因素?！彪m然在作文教學(xué)中要求學(xué)生真實地反映社會生活，真實地表達自己的思想感情，但如果一味強調(diào)寫實，而不重視對學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，不僅會限制學(xué)生的寫作思維，而且可能扼殺其對未來美好事物的創(chuàng)造力。教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，正是那些缺乏想象力的學(xué)生，他們感悟課文、理解課文、體會作者思想感情的能力差，寫作的思維也不活躍，對寫作自然缺乏興趣。所以在寫作教學(xué)中，重視對學(xué)生想象力的開發(fā)是非常重要的，是提高學(xué)生寫作水平的有效途徑?？梢越Y(jié)合課文命題，如學(xué)《賣炭翁》后寫《賣談翁被搶之后》，學(xué)《孔乙己》后寫《孔乙己臨終的獨白》，學(xué)《桃花源記》后寫《桃源新貌》，寫這一類文章，必須幫助學(xué)生吃透課文，同時，在訓(xùn)練的最初階段還需要教師適當點撥。實踐證明學(xué)生的潛能是巨大的，想象力是豐富的，學(xué)生在作文中變換人稱，虛擬人物，有的虛擬說書人作為故事敘述人，有的以原文中的兩個人物交替作為敘述人的，筆法靈活，跌宕有致，內(nèi)容情節(jié)有明顯的充實，人物的個性也在細節(jié)描繪中得以突出，所以，我認為結(jié)合課文命題作文是鍛煉學(xué)生創(chuàng)造想象的良好途徑。從心理角度講，創(chuàng)造想象的產(chǎn)生有賴于原型啟發(fā)、積極思維、靈感諸條件，而產(chǎn)生作文命題的原課文就成了學(xué)生把舊表象轉(zhuǎn)化為新表象的有啟發(fā)作用的原型。要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造想象就要鼓勵學(xué)生“求異——創(chuàng)新——出格”。如寫《我的班級》這個命題作文，有的學(xué)生用日記體的方法，記錄發(fā)生在老師和同學(xué)之間的故事，意趣盎然。有個學(xué)生以老師、同學(xué)、班干部三個人物的內(nèi)心獨白推動情節(jié)發(fā)展，敘述了老師因偏心袒護班干部而引起的矛盾糾紛，表達了希望老師對學(xué)生一視同仁的愿望。對這樣的習(xí)作，我都給予充分肯定，并把它作為范文在班上重點講評，進行寫作指導(dǎo)。創(chuàng)造想象的訓(xùn)練不僅發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還解決了學(xué)生作文中長期存在的“無米下炊”的苦惱。培養(yǎng)起了學(xué)生寫作的興趣，作文教學(xué)就成功了一半。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，興趣作文教學(xué)是一個廣闊的天地，本人教學(xué)中有幸在這一方面作了一些嘗試和努力，但認識還很不成熟，本人愿與廣大同仁進一步商榷，以期共同提高。

參考文獻：

[1]羅玉孝.如何提高中學(xué)生的聽說讀寫能力[J].職業(yè)教育與區(qū)域發(fā)展，2013（3）：98.

[2]李和.在作文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣[J].新課程（中學(xué)），2015（12）.

編輯 杜元元