摘 要：在小學數(shù)學教學過程中，教師想要取得理想的教學效果，就需要采取契合學生認知特點、心理特點及喜好的教學方法，這樣才能充分調動學生的學習積極性，讓學生主動參與到學習與探究之中，真正踐行以人為本的教育目標。基于此，本文提出了游戲教學法，對游戲教學法在小學數(shù)學教學中運用的意義及策略進行闡述，期望能為相關教育研究提供有利參考。

關鍵詞：游戲教學法;小學數(shù)學;運用策略

中圖分類號：G427文獻標識碼：A? 文章編號：2095-624X（2019）39-0062-02

引言

小學生的年齡比較小，思維發(fā)展尚未成熟，主要依靠形象思維來考慮問題，而數(shù)學是一門邏輯性較強的學科，這就會導致許多小學生都感覺數(shù)學學科的學習十分困難，對其不感興趣。但如果將小學生感興趣的游戲教學法，運用到實際的小學數(shù)學教學中，就能夠實現(xiàn)讓學生在“學中玩”，在“玩中學”，這樣不僅能貫徹落實新時期寓教于樂的教育理念，還能顯著提升學生的數(shù)學學習興趣[1]。

一、游戲教學法在小學數(shù)學教學中運用的意義分析

1.激發(fā)學生的學習興趣

在數(shù)學這門邏輯性較強的學科的教學中，教師需要讓學生體驗到數(shù)學邏輯的樂趣，這樣學生才能發(fā)自內心地喜歡上數(shù)學學科。傳統(tǒng)的數(shù)學教學方法，已經(jīng)很難實現(xiàn)這一教學目標，而將游戲教學法運用到小學數(shù)學教學之中，可以在減輕學生恐懼感及學習壓力的同時，讓學生在游戲中更好地理解和運用數(shù)學知識。相信在這樣的教學背景之下，學生會逐漸改變自己的數(shù)學學習觀，端正數(shù)學學習態(tài)度，發(fā)自內心地對數(shù)學學科的學習產(chǎn)生興趣。

2.增強學生的邏輯思維能力

在學生數(shù)學邏輯思維能力的培養(yǎng)與提升過程中，必須要讓學生的思維處于活躍和跳躍狀態(tài)，而在傳統(tǒng)講解式教學方法的運用過程中，教師總是處于講解狀態(tài)，使得課堂教學氛圍十分沉悶，學生的思維通常處于靜止狀態(tài)。而游戲教學法的運用則不同，游戲本身就具有較強的趣味性，可以讓學生在參與游戲的過程中，把思維變得更加靈活，對學生理解知識非常有幫助。由此可見，將游戲教學法運用到實際教學之中，能夠在游戲中逐漸引導與發(fā)展學生的數(shù)學思維，這對學生數(shù)學能力及素養(yǎng)的培養(yǎng)極為有利。

3.拓展學生的知識范圍

小學階段是學生初步接觸數(shù)學學科的重要階段，此階段的數(shù)學知識雖然較為簡單，但所涉及的范圍十分廣泛，并且具有復雜性和多樣性，因而學生想要透徹地學好數(shù)學，就需要具有較強的分析與應變等能力。從對當前小學數(shù)學教材的分析中發(fā)現(xiàn)，所涉及的各類型知識均與生活實際有十分密切的聯(lián)系。而將游戲教學法運用到實際教學之中，除了能讓學生在較短的時間內迅速理解及掌握知識，還能有效拓展其知識范圍。例如，在學習“克與千克”這部分內容時，就可以將教室中的花盆、書本等引入教學之中，讓學生在游戲操作中對“克與千克”的概念及運用進行充分的了解，讓學生發(fā)自內心地感知到數(shù)學知識學習的價值及魅力所在。

二、游戲教學法在小學數(shù)學教學中的運用策略

想要將游戲教學法助力小學數(shù)學教學的作用充分地發(fā)揮出來，就需要教師對游戲教學法運用的各環(huán)節(jié)進行精心設計，這樣才能確保數(shù)學教與學的效果。下面將對其運用策略進行具體分析。

1.科學設計游戲教學方案

游戲教學法在小學數(shù)學教學中的運用，更加契合學生的學習、思維特點，只要合理運用，一定會取得事半功倍的教學效果。但在設計游戲教學方案時，教師不應有任何的隨意性，而要充分意識到學生之間存在的個體差異，基于學生的實際水平來設置不同的游戲教學方案，這樣才能真正滿足學生的數(shù)學學習需求，將游戲輔助學生學習的作用發(fā)揮出來。如果設計統(tǒng)一的游戲教學方案，就會出現(xiàn)部分學生學習興趣不足的情況，無法全面提升課堂教學質量及效果。例如，在學習《統(tǒng)計與概率》這部分內容時，在設計游戲教學方案之前，需要先對學生的喜好及實際學習水平進行了解，在此基礎上設計適宜的游戲教學方案。教師可以設計統(tǒng)計動物園中各個小動物食量的角色扮演游戲，在扮演過程中，對于學習能力較弱的學生，可以讓其扮演測量和記錄動物食量的角色，學習能力較強的學生，可以讓其對小動物食量的概率和整理圖表進行計算，相信這樣的游戲設計不僅能讓全體學生都參與到游戲之中，還能讓學生真正理解本節(jié)課的教學內容，促進全體學生的共同發(fā)展。由此可見，只有在堅持以生為本教學原則的基礎上進行游戲教學方案設計，才能滿足各層次學生的發(fā)展需求，取得理想的數(shù)學教學效果。

2.設計角色扮演游戲活動，提高教學的趣味性

角色扮演是一種常見的游戲活動，將其運用到小學數(shù)學教學之中，能將學生快速帶入與所學內容相關的情境中，有利于學生對所學內容進行有針對性的思考，這對于提升學生學習興趣及積極性都極有幫助。在具體的教學過程中，教師需要將學生喜歡的動畫視頻引入角色扮演中，讓學生扮演其中的動畫人物，并輔以數(shù)學性的故事情節(jié)，相信在這樣的角色扮演游戲活動之中，學生既能感受到數(shù)學知識學習的樂趣，又能加深學習印象。例如，在學習“小數(shù)的加減法”相關內容時，教師可以為學生播放“熊出沒”中的視頻片段，讓學生扮演“熊大”和“光頭強”兩個角色，并以這兩個名字將全班學生分為兩隊，兩隊每次派出學生來對相關題目進行計算，之后看哪個小組的計算速度快，準確度高，哪個小組就可以成為獲勝組。這樣的角色扮演游戲活動，可以將原本十分枯燥的計算內容，以游戲的形式來推進，使學生既能掌握小數(shù)加減法的算理與計算，又能順利培養(yǎng)團隊合作能力及良性競爭意識，對于學生的全面發(fā)展極為有利。

3.設計生活化的游戲活動，保持學生的探索興趣

在小學數(shù)學教學過程中，基于數(shù)學所具有的公式性、原理性特點，數(shù)學學習過程十分枯燥乏味，很難激發(fā)與保持學生的探索興趣，這對于教學效果的影響非常大。教師可以借助游戲教學法來提升學生的學習興趣，可以將學生熟悉的生活內容運用到數(shù)學教學之中，以此來設計生活化的游戲活動，可以最大限度地激活學生的探索興趣，使其積極參與到數(shù)學學習及解決問題之中。例如，在學習“乘除法運算”這部分內容時，可以引入媽媽為孩子分比薩的生活情境，以此來引出數(shù)學問題。先為學生提供4張比薩道具，讓學生思考如何將比薩平分給家里的6個孩子，在問題的引導下，學生會主動進行思維、討論、計算與畫圖，在經(jīng)過一系列的思考與合作討論之后，學生提出了共性的解決方案，即將每張比薩分為3份，總共4張比薩就能分為12份，所以每個孩子都可以得到2份比薩，成功地解決了這個問題。在解決問題之后，教師需要讓學生對所運用的計算公式進行總結，從而深入理解乘除法的運算法則，提高數(shù)學課堂教學效果。由此可見，生活化游戲活動的合理設計，可以使課堂更具趣味性，學生可以在良好的學習氛圍中進行積極的思考與探索，在培養(yǎng)其解決問題意識及能力的同時，幫助其理解和內化所學。

結語

游戲教學法在小學數(shù)學教學中的運用，符合教與學的特點，教師需要加強對其運用的重視程度，要在深入分析與研究教材及了解學生學情的基礎上，設計出恰當?shù)挠螒蚪虒W活動，這樣才能讓學生在游戲中感知、理解及運用所學數(shù)學知識，提高學生的學習效果，從而構建高效的小學數(shù)學課堂。

[參考文獻]

鄭小結.游戲教學法在小學數(shù)學教學中的發(fā)展策略[J].數(shù)碼設計，2017，6（10）：242.

作者簡介：董太毅（1962.12—），男，江西贛州人，一級教師，中師，研究方向：小學數(shù)學電化教育。