摘 要：作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，當(dāng)然也是學(xué)生學(xué)習(xí)中不可或缺的重要部分，做適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)能夠使學(xué)生內(nèi)化所學(xué)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，要求教師減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，這就需要老師加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新作業(yè)的布置，以少量的作業(yè)達(dá)到預(yù)設(shè)的鞏固所學(xué)目的?；诖?，筆者提出了生活化作業(yè)，并對(duì)生活化作業(yè)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了全面的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化作業(yè);應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2019）39-0030-02

引言

小學(xué)階段是學(xué)生初接觸數(shù)學(xué)學(xué)科的重要時(shí)期，此階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還比較弱，也未掌握有效的學(xué)習(xí)方法，如果僅靠教師課堂中的教學(xué)，很難幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，這就需要依靠課下作業(yè)來(lái)達(dá)到此教學(xué)目標(biāo)。由此可見(jiàn)，課后作業(yè)的設(shè)計(jì)極為重要，教師在進(jìn)行課后作業(yè)設(shè)計(jì)之時(shí)，必須基于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)出合理的作業(yè)，以此來(lái)幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)有深層次的理解，更好地感受到成功做作業(yè)給自己帶來(lái)的樂(lè)趣。而在課后作業(yè)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，筆者認(rèn)為生活化作業(yè)的設(shè)計(jì)最符合新課改及學(xué)生發(fā)展的需求，下面將對(duì)生活化作業(yè)的有效設(shè)計(jì)進(jìn)行探討。

一、小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

小學(xué)階段既然是學(xué)生第一次接受系統(tǒng)教學(xué)的階段，那么，在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生就需要形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法。而想要達(dá)到這些教學(xué)目標(biāo)，除了需要學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講之外，還需要課后進(jìn)行有效的練習(xí)。但對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們的年齡尚小，具有活潑愛(ài)動(dòng)、注意力易分散等特點(diǎn)，并且學(xué)生通常對(duì)于課后作業(yè)不感興趣，因?yàn)檫@會(huì)導(dǎo)致他們的玩耍時(shí)間過(guò)少，甚至沒(méi)有，所以常存在一些厭倦情緒。

基于此，教師需要明確數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)于學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)及發(fā)展的重要性，在設(shè)計(jì)課后作業(yè)之時(shí)，需要圍繞學(xué)生的身心特點(diǎn)設(shè)計(jì)生活化的作業(yè)，以此來(lái)讓他們?cè)谧鲎鳂I(yè)中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣及魅力，相信這對(duì)于數(shù)學(xué)教與學(xué)的發(fā)展都將十分有利。

二、生活化作業(yè)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要性

生活化作業(yè)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，其重要性主要體現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：首先，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)內(nèi)涵。數(shù)學(xué)是一門(mén)生活化的學(xué)科，較多概念、公式等都是由前人在生活的基礎(chǔ)上推算出來(lái)的，為學(xué)生設(shè)計(jì)生活化的數(shù)學(xué)作業(yè)，就能夠讓學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容與熟悉的生活結(jié)合起來(lái)，能夠幫助學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，并培養(yǎng)生活化學(xué)習(xí)的意識(shí)，能更好地達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的，并持續(xù)保持學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。其次，增強(qiáng)學(xué)生的靈活解決問(wèn)題的能力。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一般都是為學(xué)生布置教材中的課后作業(yè)，這些作業(yè)與生活間的聯(lián)系不是十分密切，只是讓學(xué)生養(yǎng)成死記硬背及套用公式學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的靈活性極為不利。而為學(xué)生設(shè)計(jì)生活化的數(shù)學(xué)作業(yè)，就能夠給學(xué)生提供生活中發(fā)現(xiàn)及解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，這不僅有利于學(xué)生舉一反三與融會(huì)貫通，還能夠有效發(fā)散學(xué)生的思維，能使學(xué)生更好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的問(wèn)題，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性，強(qiáng)化解決生活問(wèn)題的能力。最后，全面提升數(shù)學(xué)“教”與“學(xué)”的質(zhì)量。提高數(shù)學(xué)“教”與“學(xué)”的質(zhì)量，這是每位小學(xué)數(shù)學(xué)教師都在關(guān)注的課題，而將生活化作業(yè)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，就能夠讓學(xué)生在課下及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)及延伸學(xué)習(xí)，無(wú)論是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還是對(duì)學(xué)習(xí)效果的提升而言，這都是極為有利的，而當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果不斷提升之時(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量及效率自然也會(huì)得到最大限度的提升。

三、生活化作業(yè)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.加強(qiáng)生活與數(shù)學(xué)的關(guān)聯(lián)性

數(shù)學(xué)學(xué)科既然具有較強(qiáng)的生活性特點(diǎn)，那么在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，教師就需要注重?cái)?shù)學(xué)與實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)性。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，常會(huì)忽視這一點(diǎn)，因此，在新課程改革背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)之中，教師需要具有布置生活化作業(yè)的意識(shí)，讓學(xué)生在熟悉的生活中不斷運(yùn)用所學(xué)來(lái)解決問(wèn)題，讓學(xué)生從小具有較強(qiáng)的應(yīng)用所學(xué)解決問(wèn)題的意識(shí)及能力。例如，在教學(xué)完《小數(shù)的認(rèn)識(shí)》之后，教師便可以為其設(shè)計(jì)一些購(gòu)物的作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)購(gòu)物的具體金額進(jìn)行計(jì)算，及時(shí)掌握及運(yùn)用所學(xué)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有深刻的認(rèn)識(shí)和強(qiáng)化。通過(guò)這些生活化作業(yè)的練習(xí)之后，小學(xué)生會(huì)主動(dòng)在家長(zhǎng)買(mǎi)東西時(shí)幫助其進(jìn)行計(jì)算，這會(huì)得到家長(zhǎng)的肯定與鼓勵(lì)，無(wú)疑能更好地保持他們的學(xué)習(xí)興趣，能顯著提高生活化作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)效性。

2.搜集生活化的數(shù)學(xué)素材

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)生活化作業(yè)之時(shí)，絕不能隨意設(shè)計(jì)，而是要從學(xué)生的生活實(shí)際著手，這就需要教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際生活的關(guān)注，在他們熟悉的生活情境中進(jìn)行數(shù)學(xué)素材的搜集，并將搜集的內(nèi)容合理運(yùn)用到作業(yè)設(shè)計(jì)之中。相信在這樣的生活化作業(yè)練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)每次的生活化練習(xí)內(nèi)容都沒(méi)有重復(fù)的情況，會(huì)充滿(mǎn)新鮮感，更加主動(dòng)地參與到作業(yè)的練習(xí)及完成中，并保持積極的作業(yè)練習(xí)熱情。

3.數(shù)學(xué)回歸生活應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，應(yīng)用題是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，就此部分內(nèi)容的設(shè)計(jì)而言，教師必須將應(yīng)用題回歸到生活應(yīng)用，以此來(lái)更好地保障學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的熱情。在傳統(tǒng)的生活化作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，雖然應(yīng)用題也體現(xiàn)出了生活應(yīng)用，但不能夠十分契合學(xué)生的生活實(shí)際。為此，筆者認(rèn)為讓數(shù)學(xué)回歸生活應(yīng)用，必須體現(xiàn)其科學(xué)性與真實(shí)性。比如，可以將坐公交車(chē)時(shí)選擇哪輛公交車(chē)，路線(xiàn)是什么，理由又是什么等運(yùn)用到作業(yè)設(shè)計(jì)中;可以將體育器材何時(shí)購(gòu)買(mǎi)，在哪里購(gòu)買(mǎi)，原因是什么等運(yùn)用到作業(yè)設(shè)計(jì)中……數(shù)學(xué)不僅要體現(xiàn)其計(jì)算性，更應(yīng)該體現(xiàn)其價(jià)值性與實(shí)用性，只有所設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)作業(yè)真正回歸數(shù)學(xué)應(yīng)用，教師才能夠?qū)⒃O(shè)計(jì)生活化作業(yè)的原本作用充分發(fā)揮出來(lái)。

4.深挖生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題

興趣是最好的老師，這點(diǎn)是毋庸置疑的。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣之時(shí)，才會(huì)具有深層次探究的欲望。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，教師在設(shè)計(jì)生活化作業(yè)之時(shí)，就必須充分意識(shí)到這一點(diǎn)，要深挖生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以這些問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探索與解決問(wèn)題，將所學(xué)知識(shí)真正應(yīng)用到解決實(shí)際生活問(wèn)題之中。例如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》這部分內(nèi)容之時(shí)，教師需要先讓學(xué)生明白一點(diǎn)，即人民幣是中國(guó)市場(chǎng)中流通的貨幣，為了讓其對(duì)人民幣的作用、職能及換算等有深刻的了解，就可以設(shè)計(jì)購(gòu)物作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)際的購(gòu)物中，真正學(xué)有所獲，并真正運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)去解決問(wèn)題。這樣生活化的作業(yè)將更能契合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)心理，自然不會(huì)在完成作業(yè)時(shí)感受到任何的枯燥性，能提高作業(yè)的完成率，以及數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

生活化作業(yè)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，是今后小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的必然趨勢(shì)，它既符合新課程改革的教學(xué)方向，又符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)及思維特點(diǎn)，能有效培養(yǎng)學(xué)生的探究、實(shí)踐及總結(jié)能力等，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展極為重要[1]。這就需要老師加強(qiáng)對(duì)生活化作業(yè)的研究與設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)出類(lèi)型豐富的生活化作業(yè)，真正將生活化作業(yè)助力數(shù)學(xué)教與學(xué)發(fā)展的作用發(fā)揮出來(lái)，有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

[參考文獻(xiàn)]

林秀云.減負(fù)提質(zhì)背景下小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略[J].名師在線(xiàn)，2018（31）：3-4.

作者簡(jiǎn)介：陳紅霞（1984.5—），女，江西南康人，本科學(xué)歷，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)電化教育。