閆穆顯

摘 要：隨著教育改革的進行，傳統(tǒng)語文學科教學中的不足之處日漸凸顯，尤其是針對閱讀教學中的現(xiàn)狀而言，傳統(tǒng)閱讀教學模式對于當代學生閱讀方面的成績提升效果并不顯著。首先從論述語文教學策略現(xiàn)狀分析，進而思考關于初中語文閱讀教學的改革創(chuàng)新實踐。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;思考;改革實踐

將視野擴展為從古至今可發(fā)現(xiàn)，我國對于語文這一學科十分重視，語文已經經歷了數(shù)千年的綿延發(fā)展。但是，仍然無法逃避的一個社會現(xiàn)象是語文教學中存在著很多問題，教學實踐方面有很多狀況發(fā)生。本文將從實際出發(fā)，對當前初中語文閱讀教學現(xiàn)狀進行分析以及反思，并追根溯源，探討主要原因，并希望在今后的教育中完善教育模式。

一、初中語文閱讀教學現(xiàn)狀

1.教育模式方面

受到傳統(tǒng)教育模式影響，教師在課堂上占據(jù)著絕對的課堂地位，限制了學生思想個性化的體現(xiàn)。對于閱讀教學的傳統(tǒng)模式，就是教師在講臺上過于注重知識點的講解，忽略了學生吸收的主動性，對于閱讀的考察幾乎全是以試卷為主體。部分教師為了應對考試，將語文教材中的優(yōu)秀閱讀材料按照考試閱讀題型機械化講解，將語文課本教材按照同一固定化模式向學生傳授，不能達到語文優(yōu)秀教材的中心理念和深度細膩化情感的傳播。例如，部編版初中語文教材中魯迅先生的《從百草園到三味書屋》這一經典佳作，部分教師受到應試教育的影響，向學生草草講解課文主題是作者表達了兒童對大自然的喜愛，抒發(fā)了作者對美好有趣的少年生活的追憶、留戀、懷念之情，對于更深程度的作者流露出對封建教育制度的不滿只是一筆帶過，對于有些理解能力較弱的初中生并不能深刻理解文章中心內容。受到傳統(tǒng)教育模式和部分教師教學理念的影響，學生對閱讀的興趣不高，參與度不強，導致學生積極性受限，教學效果不理想。

2.閱讀資源方面

初中閱讀教材主要來自課本和語文能力測試時考卷上的閱讀題目，學生閱讀面匱乏，而且部分初中教師不能做好課外延伸工作。初中教師應當將目光放長遠，擴展學生閱讀資源，如若初中學習課程緊張，可以做到課內外互相輔助閱讀。在閱讀資源方面，不能一味提倡學生自由性閱讀，要提高學生閱讀能力，需要教師提高學生閱讀審美。因為學生學習任務繁重，閱讀時間十分有限，教師可以根據(jù)書本后面的課外教材延伸書單，針對性地給出建議，并提倡學生對國內國外優(yōu)秀閱讀資源全面吸收。

3.教學目標方面

通過大面積資料收集，在此過程中經過了解可以發(fā)現(xiàn)，部分教師在教學過程中并未設立科學性的閱讀教學目標。教師的教學目標應當根據(jù)學生實際情況和實際教學風格設定。部分教師忽略設置科學性的閱讀教學目標，其負面影響將會在教學效果中直接體現(xiàn)。教學目標是教師教學方向的體現(xiàn)，針對特定的教學內容，教師根據(jù)課堂教學時間以及學生閱讀能力，制定學生的閱讀任務，在教學過程中做到不慌亂教學，避免課堂時間的不合理分配。

二、初中語文閱讀教學改善策略

1.更新教學模式

改變在課堂中教師的絕對地位，進行課內師生互動，發(fā)掘學生獨立性思考創(chuàng)新能力，提高學生的閱讀興趣。教師可以讓學生自行分組，小組之間課內閱讀能力比拼以及課外閱讀競賽，開展小組之間閱讀講解模式，并且教師給予專業(yè)指導，制定多樣化閱讀方法，提高學生的閱讀興趣，做到學生主動閱讀，實現(xiàn)少教多學這一教學模式。有關教育部門和學校應當降低應試要求，避免教師為了應試目的教學，從而造成教師固定化教學，忽略學生獨特的見解這種現(xiàn)象。

2.創(chuàng)建閱讀環(huán)境

初中閱讀教材中很多內容可以借助現(xiàn)代教學設備做到立體化教學，現(xiàn)在教學設備已經十分完備，教師可以通過班內幻燈片放映向學生詳細講述教材內容，不再只是口頭講述，完全有能力做到立體化教學。例如，在《紀念白求恩》這篇閱讀材料時，教師可以在課堂上給學生充足的時間體會毛澤東先生在寫作這篇文章時的內心思緒，并利用現(xiàn)代化設備放映一些抗日戰(zhàn)爭中的圖片或精短視頻幫助學生深度理解教材內容背景。教師經過這一系列教材講解前的準備，對這篇文章所要表達的主題可以講解得十分通透，學生可深度理解作者對白求恩逝世的深切悼念，以及白求恩先生的國際主義精神。良好的閱讀環(huán)境，可以讓學生充分感受閱讀氛圍，而且在閱讀環(huán)境的幫助下，教師完成內容講解十分方便。創(chuàng)建閱讀環(huán)境，讓學生對閱讀不再停留在書本表面，讓閱讀真實化、生活化，讓學生走進閱讀，愛上閱讀。

3.鼓勵課外閱讀

本文上面所提到的閱讀資源缺乏，教師應當鼓勵學生課外閱讀，這不僅需要教師方面的努力，同樣需要學生的積極配合。閱讀內容來自日常積累，教師鼓勵學生課下閱讀，并針對學生課下閱讀內容給予專業(yè)性指導，及時解決學生課下閱讀中遇到的困惑。教師可以根據(jù)班內學生實際狀況，羅列閱讀書單，并且注重閱讀難度由淺入深，中西閱讀結合，做到課上課下全面提高學生閱讀面，擴大閱讀資源，提高學生的閱讀能力。

初中閱讀教學中存在一些缺陷是無可厚非的，因為時代在發(fā)展，教育目的在不斷變化，重要的是，發(fā)現(xiàn)教學過程中的不足并且通過師生交流解決教學中的不足之處。在此希望教育部門降低教師應試壓力，教師豐富學識知識，提高教學能力，學生積極配合，全面提高語文閱讀教學水平。

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編輯 謝尾合