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(山東省寧陽縣第一中學)

微課最早源于西方國家，并在各國廣泛運用，屬于一種新型教學模式。目前，微課也在我國興起，并被運用于教育領域。相比于傳統(tǒng)教學，此模式獨具優(yōu)勢，打破了教師一言堂的局面，改變了師生的課堂角色。對于高中英語教學而言，微課發(fā)揮了很大的作用。雖然微課在我國應用的時間不長，經驗不足，還存在一些問題，但確實為教學領域帶來了新機遇。微課是基于西方文化生成的教學模式，而西方文化與東方文化有所差異，我國文化與別國文化也不同。因此，我國在運用微課的過程中應結合自身的教學實際，充分挖掘其優(yōu)勢，使其與我國高中英語課堂實現(xiàn)高度融合，更好地為英語教學服務。

一、微課的內涵與功用

顧名思義，微課重在“微”，其課程形式既要短小精悍，課程時間不宜過長，同時課程內容也要豐富。微課的課程內容以詳解某個知識點為主，用簡單且精確的語言完成知識點的講授。微課具有三個顯著的特征，一是課程目標明確，每節(jié)課都圍繞單一的教學內容進行講解，視頻內容短?。欢蔷哂休^強的針對性，每個小視頻都緊緊圍繞著教學內容，以期達成明確的課程目標；三是課程時間短，微課要求視頻內容要簡短，信息量不能過大，時間不可過長。此外，每個短小的微課都要以本節(jié)課的教學內容為核心，通過對核心內容進行分解，最終形成多個簡短的小視頻。

在對微課內涵與特征有清晰地了解后，再進一步探討微課的功用，即微課對高中英語課堂教學的價值或意義。微課的功用體現(xiàn)在三個方面，一是激發(fā)學生興趣，就英語基礎弱一些的學生而言，他們的注意力不集中，而微課可以將乏味的內容變得動態(tài)化，為學生創(chuàng)設情境，這樣有助于學生全神貫注地學習；二是豐富教學內容，微課將圖片、文字、視頻等內容融入教學中，將課文內容變得多樣化，拓寬了英語知識的容量；三是增大教學空間，微課可以借助互聯(lián)網匯集大量信息資源，以此對教材進行補充，將課程內容加以延伸，教學也不再局限于課堂。而且學生可以在課外隨時使用微課資源，實現(xiàn)了自主學習。

二、高中英語課堂中微課的運用

1.課堂導入。在英語教學中，課堂導入非常重要，是組織教學的開始環(huán)節(jié)，不僅會影響教學質量，還會對學生的興趣、學習熱情產生影響。在高中階段，傳統(tǒng)教學的課堂氛圍極為壓抑，教師只顧講，學生只管聽，缺乏交流。而微課有助于活躍課堂氛圍，例如在導入環(huán)節(jié)可以融入一些學生喜歡的內容，激發(fā)其學習興趣，讓學生產生繼續(xù)探索或學習教學內容的欲望。以人教版高二Unit 1 Festivals around the world為例，教師可以利用小視頻導入，選擇一些不同國家慶祝節(jié)日的視頻，既讓學生了解不同國家人民慶祝節(jié)日時的行為與做法，也能讓其對不同國家的風俗習慣有所認知，明白不同節(jié)日代表的重要意義，感受文化的多樣性。

2.課堂教學。課堂教學是教師與學生的共同活動，教師使用微課進行英語教學是非常有好處的。當下高中階段的學生思維較為固化，課堂上不愿意主動發(fā)言，也不善于與同學、老師交流，造成被動學習的局面，這對于學生的學習是不利的。而教師通過使用微課可以為學生提供動態(tài)的學習情境，讓學生在情境中深入思考問題，理解知識，進而達到掌握知識的目的。而且教師與學生可以圍繞視頻內容進行討論，增進交流，幫助學生內化知識。以人教版高二Unit 2 Healthy eating為例，教師應先將課文內容介紹給學生，讓學生對什么是健康飲食有所了解，之后教師再為學生播放一段微視頻，視頻內容應包括如何形成健康飲食習慣以及養(yǎng)成良好飲食習慣的好處，幫助學生理解課文，促使學生在日常生活習慣上有所改變。

3.課后復習。課后復習環(huán)節(jié)對于學生學習也很重要，但高中階段學生的課后復習以大量做習題為主，盲目的做題只會增加學生的負擔，使其喪失學習興趣。而微課可以在課后為學生提供復習視頻，英語教師在選擇或制作視頻時，要堅持視頻資源多樣化的原則，盡量避免視頻的重復利用。例如，在課后復習的過程中，學生可以借助視頻對自己所掌握的知識進行查缺補漏，發(fā)現(xiàn)自己的不足，并對自己知識上的空缺進行填補。

三、結語

由此可見，對高中英語教學來說，微課的運用十分必要。因此，英語教師應不斷創(chuàng)新微課內容，增強教學效果。