畢思敬

摘 要：本文主要針對微課在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用策略展開了探究，首先闡述了微課在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用意義，其次闡述了微課在高中思想政治課堂教學(xué)中應(yīng)用的策略，以期能夠促使微課更好的服務(wù)于高中政治教學(xué)，提高政治教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：微課；高中政治；應(yīng)用策略

1微課在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用意義

1.1促使高中政治教師專業(yè)水平的再次成長

微課的出現(xiàn)對于高中思想政治教師來說既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。微課教學(xué)對教師使用信息技術(shù)的能力提出了更高的要求，但正因為如此，教師需要不斷學(xué)習(xí)信息化理論知識和技能，把信息技術(shù)運用到思想政治課教學(xué)中去，促進(jìn)教師的全面發(fā)展。教師為制作優(yōu)質(zhì)的微課，要不斷的提升自己各方面的能力。微課視頻是教學(xué)中很好一種教學(xué)資源，思想政治教師可以在網(wǎng)上根據(jù)自身需要來下載相關(guān)微課運用到自己的課堂上來，豐富了課堂教學(xué)的同時，還提升了課堂教學(xué)質(zhì)量，能夠讓教師節(jié)省時間。

1.2促使學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的能力

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，越來越重視對學(xué)生學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)力主要包括學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)毅力。微課教學(xué)更注重形象性、趣味性，進(jìn)而更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的積極性，增強(qiáng)學(xué)生對思想政治學(xué)科的情感。微課視頻可運用于課前、課中或課后。學(xué)生可以根據(jù)微課視頻提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，有利于提前掌握所要學(xué)的知識，提高自身的自學(xué)能力。學(xué)生通過觀看微課視頻，不僅僅收獲了知識，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生終身受益。

1.3促使高中政治教學(xué)模式的多元化

隨著新課程理念的不斷推進(jìn)，思想政治課教學(xué)中越來越提倡探究教學(xué)模式和互動教學(xué)模式。微課視頻是針對教材中重難點部分的講解，以問題為導(dǎo)向，讓學(xué)生通過觀看思想政治微課視頻主動發(fā)現(xiàn)問題并自主解決問題。教師和學(xué)生之間根據(jù)微課視頻進(jìn)行互動交流，讓學(xué)生對本來枯燥的知識點產(chǎn)生興趣，對思想政治學(xué)科有了一個新的認(rèn)識。微課作為優(yōu)秀的教學(xué)資源和探究教學(xué)、互動教學(xué)相結(jié)合，豐富了思想政治課教學(xué)模式。

2微課在高中思想政治課堂教學(xué)中應(yīng)用的策略

2.1采取多樣化的微課應(yīng)用類型

從思想政治課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式角度，微課可以分為三類，即知識講授類，合作探究類和例題精講類。雖然在設(shè)計微課前教師已經(jīng)根據(jù)微課的具體教學(xué)內(nèi)容選擇了合適的微課應(yīng)用類型，這樣有利于教師錄制的微課更具針對性，應(yīng)用目的更加明確。但是為了使微課達(dá)到最佳的應(yīng)用效果，教師在應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)時可以打破應(yīng)用類型的單一性，采取以單一應(yīng)用類型為主，其他應(yīng)用類型為輔的應(yīng)用策略。如教師在針對教材中某一重點知識點的講解、或者進(jìn)行某一難點突破時，可以主要應(yīng)用知識講授類微課，側(cè)重于對該重點知識、或者難點知識的講授。但是在對這些重點或者難點知識講授的過程中也可以融入合作探究微課應(yīng)用類型，使兩者形成合力，共同發(fā)揮作用。再如在知識講授類微課中，為了加深學(xué)生對該知識點的理解和掌握，也可以適度的融合相應(yīng)的例題精講。

2.2注意靈活安排微課的應(yīng)用階段

傳統(tǒng)教學(xué)資源的應(yīng)用階段相對較死板，大多數(shù)僅用在課中的教學(xué)階段中，無法滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需要，也不能帶動學(xué)生的個性化、全面化發(fā)展。而微課可以應(yīng)用在高中思想政治課實際教學(xué)中的課前，課中和課后各教學(xué)階段，彌補傳統(tǒng)教學(xué)資源僅能應(yīng)用于課中的缺陷。為了能夠使微課更好的發(fā)揮作用，教師在將微課應(yīng)用于實際教學(xué)中時要注重應(yīng)用階段的靈活性。微課的靈活應(yīng)用于課前、課中和課后各教學(xué)階段是為了實現(xiàn)不同的微課應(yīng)用目標(biāo)。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是有差異的，學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)情況對微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，滿足自己個性化學(xué)習(xí)的需求。因此，教師應(yīng)根據(jù)自己的具體需要，靈活的選擇將微課應(yīng)用于什么教學(xué)階段，注重微課應(yīng)用階段的靈活性。

2.3探索不同類型的微課應(yīng)用形式

在微課應(yīng)用于實際教學(xué)的過程中，教師將不同的微課類型應(yīng)用在不同的微課教學(xué)階段，會造成微課在教學(xué)中的應(yīng)用形式的不同。微課的應(yīng)用形式主要概括為以下三種：①獨立學(xué)習(xí)形式：隨著高中學(xué)生身理和心理的不斷發(fā)展，其自主意識逐漸增強(qiáng)，獨立分析問題與解決問題的能力也快速提高，在思想和行為方面都展現(xiàn)出很強(qiáng)的獨立性和自主性。把微課應(yīng)用于學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)形式剛好可以實現(xiàn)學(xué)生的這一發(fā)展過程，學(xué)生以自己的學(xué)習(xí)需要為出發(fā)點，自定學(xué)習(xí)計劃、一次或多次反復(fù)獨立學(xué)習(xí)微課，滿足自己的個性化學(xué)習(xí)需求；②協(xié)作學(xué)習(xí)形式：是為了幫助學(xué)生更好的理解和掌握知識，培養(yǎng)學(xué)生合作能力和團(tuán)體精神，主要用在課堂教學(xué)過程中的小組共同探討學(xué)習(xí)，教師在微課中設(shè)置出小組討論、共同探討的問題情景，讓學(xué)生在具體情景中領(lǐng)會知識內(nèi)容，理解知識內(nèi)容；③集體學(xué)習(xí)形式：這種應(yīng)用形式是教師在課堂上集中組織全體學(xué)生共同觀看微課視頻的形式。學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性是有差異的，某些學(xué)生并不能夠按照教師的要求自覺學(xué)習(xí)微課內(nèi)容，但進(jìn)行微課錄制的教學(xué)內(nèi)容都特別重要，要求每一位學(xué)生都不能忽視，這時就需要教師引導(dǎo)全體學(xué)生對微課進(jìn)行集體學(xué)習(xí)。因此，教師將微課應(yīng)用于高中思想政治課教學(xué)中，不應(yīng)拘泥于某一種應(yīng)用形式，而應(yīng)謀求應(yīng)用形式的多樣性，最大化的實現(xiàn)微課滿足學(xué)生個性化、差異化學(xué)習(xí)的效果。

總之，微課短小精悍的特點，使得其在高中政治教學(xué)中發(fā)揮了巨大的作用，所以作為高中政治教師要提高對微課的認(rèn)識和重視程度，將微課更好的應(yīng)用在高中政治教學(xué)中，從而有效提高高中政治教學(xué)的質(zhì)量。

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