牟麗娟

摘 要：江浙地區(qū)位于東南沿海，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，思想開(kāi)放，對(duì)于教育的探索也一直保持在前線。近年來(lái)，素質(zhì)教育與學(xué)前教育的空前發(fā)展對(duì)教師的教學(xué)方式和方法也提出了一定的要求。對(duì)于幼兒的學(xué)前教育，越來(lái)越多的家長(zhǎng)和教師逐漸認(rèn)識(shí)到僅僅教授幼兒系統(tǒng)學(xué)科知識(shí)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)當(dāng)代教學(xué)的科學(xué)性，我們要培養(yǎng)孩子的全面發(fā)展，使教學(xué)理論與實(shí)際生活相結(jié)合，在幼兒美術(shù)教學(xué)中加入本土文化元素也是極為重要的內(nèi)容。今天就幼兒美術(shù)教學(xué)與本土資源的有效結(jié)合提出一些關(guān)于我的看法。

關(guān)鍵詞：幼兒；美術(shù)教學(xué)；本土資源；結(jié)合

學(xué)前教育在當(dāng)今社會(huì)逐漸得到越來(lái)越多人的關(guān)注，發(fā)展幼兒多方面的技能，提高孩子的學(xué)習(xí)能力需要從小培養(yǎng)。藝術(shù)元素的學(xué)習(xí)對(duì)于孩子的成長(zhǎng)也具有極其重要的影響。進(jìn)行幼兒美術(shù)教學(xué)可以讓孩子們拓寬視野，培養(yǎng)情操，靜心凝神，全面發(fā)展。素質(zhì)教育又提出教育要使理論聯(lián)系實(shí)際，要與本土資源相結(jié)合，所以今天我就浙江省的本土資源與幼兒美術(shù)教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合。

一、使民間故事與美術(shù)教學(xué)相結(jié)合

浙江省嘉興市這一地區(qū)擁有較多的文化傳統(tǒng)與習(xí)俗，歷史悠久。幼兒美術(shù)教學(xué)要想發(fā)揮本土資源的優(yōu)勢(shì)，可以通過(guò)民間故事與美術(shù)教學(xué)有效的結(jié)合，從而讓幼兒愿意聽(tīng)講，愛(ài)上美術(shù)課堂。之所以提出這一教學(xué)方法主要來(lái)自于兩方面的原因。

一是我們教師所面臨的教學(xué)對(duì)象比較特殊。我們教師面臨的是一群3～6歲的幼兒，對(duì)于世界的感知理解能力極為低下，系統(tǒng)科學(xué)的教學(xué)方法對(duì)于這群?jiǎn)渭冦露挠變簛?lái)講無(wú)異于天書(shū)，他們的世界接觸最多的就是動(dòng)作表達(dá)和簡(jiǎn)易的童話故事。因此我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)可以通過(guò)講述當(dāng)?shù)氐拿耖g故事來(lái)吸引孩子們的興趣和注意力，讓學(xué)生通過(guò)這個(gè)故事來(lái)感受教師所要傳達(dá)的思想和美術(shù)要求與主題，便于學(xué)生的理解，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。

二是浙江省嘉興市擁有濃厚的文化底蘊(yùn)，民間故事多種多樣，題材廣泛，便于取材。而且通過(guò)為幼兒講述傳統(tǒng)的民間故事，也可以在潛移默化中在幼兒的心底埋下熱愛(ài)家鄉(xiāng)的種子，使孩子們從小就接受傳統(tǒng)文化的熏陶和暈染，既有利于未來(lái)傳統(tǒng)文化的有效繼承和發(fā)揚(yáng)，符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀，也可以使幼兒得到有效的美術(shù)素材。例如嘉興民間故事之檇李的美人痕。為了讓幼兒在描畫(huà)檇李時(shí)不會(huì)忘記那條類似指甲抓過(guò)的痕，我在課堂上為學(xué)生講述檇李的美人痕的由來(lái)。在課堂上我簡(jiǎn)化歷史，告訴學(xué)生古代有個(gè)美女名字叫做西施，吳王非常喜歡她，經(jīng)常送給她各種奇珍異寶。有一年夏天越國(guó)向吳王進(jìn)獻(xiàn)了一批檇李，西施美女見(jiàn)到就想家啦，非要親眼看看那些檇李樹(shù)，于是一大群宮女就陪著她去啦。檇李林里長(zhǎng)了好多檇李，西施美女隨手采了一顆，嘗了嘗，真的很好吃，就一直吃，居然都把自己吃醉啦。后來(lái)以后的檇李就莫名其妙的長(zhǎng)出了那一條指甲抓過(guò)一樣的痕跡，人們都說(shuō)那是西施美人抓出來(lái)的呢。學(xué)生們?cè)诼?tīng)到這個(gè)故事后紛紛展開(kāi)討論，并在觀察實(shí)物之后開(kāi)始繪畫(huà)，全班沒(méi)有孩子忘記那條美人痕。

二、實(shí)物與美術(shù)教學(xué)相結(jié)合

美術(shù)教學(xué)離不開(kāi)寫(xiě)生，但由于這一年齡段的學(xué)生年紀(jì)較小，大規(guī)模的寫(xiě)生容易發(fā)生意外，所以我們將外出寫(xiě)生改成實(shí)物教學(xué)。我們可以選擇當(dāng)?shù)匾恍┹^為出名的事物為學(xué)生進(jìn)行實(shí)物展示，讓學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)物來(lái)進(jìn)行繪畫(huà)。一來(lái)學(xué)生對(duì)于本地的事物較為熟悉，在課堂展示使也可以讓學(xué)生們更加了解，沒(méi)有陌生感，但它同樣也存在一些問(wèn)題，孩子們對(duì)熟悉的事物沒(méi)有多大的興趣。那么該如何克服這一問(wèn)題呢？美術(shù)教學(xué)也并不是單純的繪畫(huà)，我認(rèn)為在美術(shù)教學(xué)中匯入一定的手工。例如我們教學(xué)生畫(huà)簡(jiǎn)易的船或者龍舟及青蛙，蜻蜓等小動(dòng)物一類的，可以通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)折紙，并進(jìn)行染色培養(yǎng)學(xué)生的色感，使學(xué)生既可以感受手工的樂(lè)趣又可以在染色中感受實(shí)物的色感。

我認(rèn)為幼兒美術(shù)教學(xué)必須要有實(shí)物指導(dǎo)。一方面這一年齡段的學(xué)生抽象思維較差，沒(méi)有實(shí)物他們很難想象到物品在畫(huà)紙上的成型模樣。另一方面如果是從小開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)繪畫(huà)能力，就需要系統(tǒng)科學(xué)的教育。因此在這樣的要求下我們教師還要因材施教，有的孩子只是為了學(xué)會(huì)簡(jiǎn)易的美術(shù)繪畫(huà)能力，因此對(duì)于這一類孩子我們可以讓其發(fā)揮想象的自由空間，讓孩子自我發(fā)展，可以較為抽象的進(jìn)行繪畫(huà)。而另一些孩子對(duì)繪畫(huà)充滿興趣或者想要在未來(lái)更加深入的發(fā)展繪畫(huà)能力，我們教師就可以具體結(jié)合本土資源進(jìn)行系統(tǒng)的繪畫(huà)。例如帶領(lǐng)學(xué)生去參觀學(xué)生美術(shù)展，參觀植物園，觀看繪畫(huà)影像，在課堂上展示更多帶有本土特色的物品與圖片，例如南湖菱，姚莊蘑菇，煙雨長(zhǎng)廊等實(shí)物或者照片。

三、結(jié)束語(yǔ)

作為幼兒教師要學(xué)會(huì)就地取材，合理利用自然資源及本土資源，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教育環(huán)境，并提供幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，開(kāi)展豐富多彩的，富有農(nóng)村特色的幼兒美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒的繪畫(huà)能力，并提高幼兒園的美術(shù)教學(xué)質(zhì)量?？傊?，我們幼兒教師想要將美術(shù)教學(xué)與本土資源相結(jié)合就要多多收集生活素材與本土的傳統(tǒng)文化，了解本土資源，并學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用，將本土資源與美術(shù)教學(xué)有效的結(jié)合。使幼兒在感受家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化的同時(shí)可以將資源運(yùn)用到美術(shù)畫(huà)板之上，并給予孩子一定的鼓勵(lì)。

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