陳曉莉

摘 要：《指南》中指出“游戲是幼兒最基本的活動形式”。以農(nóng)村自然條件為特色的開展戶外游戲活動，更加貼近幼兒的生活，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)、游戲中發(fā)展、游戲中進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：幼兒；農(nóng)村；戶外游戲

《幼兒園指導(dǎo)綱要》指出，“幼兒園要開展多種有趣的體育活動，特別是戶外、大自然的活動，培養(yǎng)幼兒積極參與體育鍛煉的積極性?！蔽腋鶕?jù)我們幼兒園的特點(diǎn)，我們對農(nóng)村幼兒園的戶外游戲活動做了以下探索。

一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)尤為重要

創(chuàng)設(shè)有利用幼兒發(fā)展的戶外活動環(huán)節(jié)是幼兒園進(jìn)行戶外活動的首要條件。我們根據(jù)自己本園的環(huán)境特點(diǎn)，利用本土資源，為幼兒營造良好的戶外場地。結(jié)合我園周邊的環(huán)境特點(diǎn)，為幼兒提供符合其興趣的游戲材料和可以讓幼兒在家也能收集的材料，制作相關(guān)本土特色的器械讓幼兒去玩，幼兒自由選擇，并且在玩的過程中發(fā)揮自己的想象力，感受戶外自主活動的快樂。在與同伴的友好相處過程中感受同伴間游戲的快樂。

例如：我們在玩“滾滾樂的游戲”，我們剛開始是利用幼兒園隨手可以拿到的皮球，我們引導(dǎo)幼兒還可以制作出哪些可以滾的玩具，我們將要求告訴家長，每位家長都很積極的參與到滾滾樂玩具器械的制作中來。有的家長用竹子、有的家長用木頭等等，收集回來的器械豐富多彩，孩子們在戶外活動時(shí)玩著自己父母做的器械別提有多開心了。

只有創(chuàng)設(shè)了良好的戶外活動環(huán)節(jié)，那樣幼兒才能更加積極地參與到戶外游戲活動中來，才能夠更好的發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

二、良好常規(guī)的培養(yǎng)為幼兒的游戲活動做好鋪墊

1.根據(jù)游戲的性質(zhì)、制定相應(yīng)的游戲規(guī)則

游戲規(guī)則是幼兒順利進(jìn)行游戲活動，實(shí)現(xiàn)游戲性體驗(yàn)的前提。目的是讓幼兒意識到游戲的自主性、有秩序性，讓幼兒明白，不能想干什么就干什么，想怎么走就怎么走。因此我們需要根據(jù)不同游戲的特點(diǎn)來開展各類游戲，如：“小矮人游戲”幼兒必須跟著教師的動作蹲下，雙手放在膝蓋上，蹲著走向終點(diǎn)，聽從教師的口令。不能雙手摸著地走，否則手就可能擦傷；幼兒不能太擁擠的進(jìn)行活動，否則就不碰撞等等。

2.幫助幼兒了解幼兒的玩法，要做到循序漸進(jìn)

在組織游戲活動前，教師要幫助幼兒認(rèn)識游戲的名稱、內(nèi)容、材料。教師在介紹游戲規(guī)則時(shí)自己要事先做到正確的示范，使幼兒對游戲產(chǎn)生興趣，從而愿意去玩，也有利于加強(qiáng)幼兒的行為目標(biāo)的培養(yǎng)。

3.關(guān)注幼兒的游戲情況，必要時(shí)給予正確的指導(dǎo)

由于幼兒的年齡特點(diǎn)，在游戲時(shí)常常會忘記規(guī)則，所以我們在游戲中的指導(dǎo)必不可少，可采用適當(dāng)?shù)奶嵝眩凳净蚴且詤⑴c者的身份介入，從而幫助幼兒更好地開展游戲，使游戲更有序。很多時(shí)候幼兒會為了爭搶一個(gè)角色而發(fā)生爭執(zhí)，我們可采用輪流的方式避免這一情況的發(fā)生，輪流的利用為游戲的順利開展奠定了基礎(chǔ)，這是幼兒有序自主游戲的第一步。在游戲時(shí)還會有種種情況的發(fā)生，需要教師不斷的關(guān)注孩子，在孩子需要時(shí)，給予正確、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，促進(jìn)游戲的開展，更促進(jìn)幼兒能力的發(fā)展。

三、讓幼兒帶著愉快情緒參加戶外游戲活動

在戶外游戲活動中，有著良好情緒的開展幼兒園的戶外游戲活動可以讓幼兒更加開心，我們讓幼兒自由選擇同伴，讓幼兒教幼兒，使他們在活動中能相互學(xué)習(xí)、相互交流、相互評價(jià)，讓幼兒帶著愉快的情緒參加體育活動，有了良好的情緒體驗(yàn)，幼兒活動的時(shí)間就會自然延長，從而提高了幼兒活動的持久性。就不會出現(xiàn)玩了十幾分鐘就有幼兒跑過來跟老師說“老師，我不想玩了，我感覺不好”類似的話了。

四、根據(jù)我園幼兒的特點(diǎn)開展戶外混齡游戲活動促進(jìn)幼兒戶外游戲活動的開展

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“培養(yǎng)幼兒樂意與人交往、學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心?！庇變盒枰臐M足、興趣的培養(yǎng)、情緒和能力的發(fā)展都離不開交往。根據(jù)我園的特點(diǎn)，班級幼兒人數(shù)少、器材少、但是場地大，戶外活動范圍大，幼兒一到戶外場地進(jìn)行自主游戲活動就三三兩兩分的分散開，所以幼兒的交往以及合作能力就相對較弱，為此，我們改變了這種舊的組織模式，在組織戶外活動時(shí)，我們兩個(gè)班級合作開展體育活動，通過嘗試，我們深刻體會了這種組織方法在促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的優(yōu)越性——自由選擇玩伴、活動器械，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性；為幼兒提供了交往的機(jī)會，培養(yǎng)了幼兒的良好個(gè)性品質(zhì)；注重個(gè)體差異，因材施教，循序漸進(jìn)，激發(fā)幼兒的成就動機(jī)。

陳鶴琴先生說過：“小孩是生來好動的，是以游戲?yàn)樯摹⒆觼碚f，游戲就是工作，工作就是游戲。”他主張給孩子游戲的機(jī)會，通過游戲使孩子的身心得到健康的發(fā)展。每一個(gè)孩子都有無限發(fā)展的可能性，我們應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)符合幼兒好奇、好動的特點(diǎn)的戶外活動，讓他們玩中樂、樂中學(xué)、玩中有得、玩中有創(chuàng)，更好的促進(jìn)他們的全面發(fā)展。