張光志

摘 要：口語交際在人際交往中起到重要作用。為了幫助學生提升口語交際水平，小學語文教學中教師應(yīng)更新教學理念，講解教材內(nèi)容時，注重突出學生主體地位，并為學生提供說話的機會，引導學生相互討論，促使學生主動表述自己的想法。此外，還也可以組織學生進行角色扮演，調(diào)動全體學生積極表達，進一步提高學生的口語表達能力和口語交際能力，促進學生在人際交往中更好的交流和溝通。

關(guān)鍵詞：小學；語文；口語交際教學

當前，小學語文教師進行口語交際教學時，應(yīng)深入落實以學生為主的教學理念，不可一味地傳授語文知，而忽視引導學生討論和交流，這將會導致學生口語表達不清楚、不流暢，無法及時糾正學生不規(guī)范用語。為了避免出現(xiàn)此種情況，以下文章提出了提升學生口語交際的策略，有利于促進學生文明用語，同時提高其表達能力。

1以往小學語文口語交際教學現(xiàn)狀

在小學語文課堂教學中，教師發(fā)現(xiàn)學生不主動舉手發(fā)言，很少表達想法，學生存在口語表達不清楚的問題，致使很多學生在口語交際時，不知道如何組織語言，吞吞吐吐，導致學生對人際交往沒有自信心。此外，課堂氛圍死氣沉沉，很難激發(fā)學生學習熱情，使學生不積極溝通和討論，不利于提升口語交際能力。綜合分析學生溝通交流不順暢的主要因素就在于教師講解不注重預留時間引導學生探討教材內(nèi)容，學生沒有機會進行口語交際，總是處于被動的狀態(tài)學習知識，影響到學生的發(fā)展。此外，受應(yīng)試教育的影響，教師過于關(guān)注學生考試成績，沒有意識到開展口語交際教學的重要性，導致學生口語表達不連貫，組織語言能力較差，無法說出完整的語句，造成學生不敢說、不會說。為了改變這一教學現(xiàn)狀，以下文章提出了有效的教學策略。

2小學語文口語交際教學策略

2.1組織學生角色扮演

現(xiàn)階段，小學語文教師進行教學工作時，要注重以學生為主，為學生預留充足的時間引導學生相互溝通和交流，促進全體學生提升口語交際能力，而為了實現(xiàn)這一教學目標，教師在教學中應(yīng)先講解語文知識，之后，組織學生角色扮演，促使學生結(jié)合教材內(nèi)容扮演角色，并按照人物的性格進行語言表述，從而創(chuàng)設(shè)口語交際情境，調(diào)動全體學生主動表達和溝通，勢必會提高學生的口語表述能力和語言組織能力。

學習《司馬光》時，教師帶領(lǐng)學生閱讀課文，而后，根據(jù)課文的內(nèi)容，分配學生扮演相應(yīng)的角色，要求學生扮演角色之前，先溝通文章主旨，驅(qū)使學生主動相互交流，明確課文中心思想后，各自扮演文中的角色，促使主動說話。而在整個過程中對于學生語言表達不通順的地方，教師進行及時糾正和指導，以進一步提升學生口語交際水平和語言表達能力。

2.2立足于教材，引導學生相互討論

在進行小學語文口語交際教學中，教師應(yīng)結(jié)合新課改強調(diào)的教學理念，積極更新傳統(tǒng)的教學觀念，教學中更加重視發(fā)揮學生主觀能動性，并做到以學生為本，從而引導學生結(jié)合教材內(nèi)容，相互討論和交流，使全體學生積極相互交流和溝通，主動說出想法和觀點，逐漸消除畏懼心理，勇于表述話語，逐漸提升口語交際水平。

例如：學習《桂林山水》時，教師在講解語文知識后，將學生分為4人一組，引導學生討論課文內(nèi)容，使學生都有機會鍛煉口語交際能力和表達能力，使學生在口語交際氛圍中進入到最佳的狀態(tài)，更加主動說出課文的主旨，促進全體學生提升口語交際能力。

2.3引導學生依次回答問題，提高口語交際能力

小學語文教師為了培養(yǎng)學生語言表達能力和口語交際能力，在教學中可以根據(jù)課程內(nèi)容提問，引入懸念，創(chuàng)設(shè)問題教學情境，有利于激發(fā)學生求知欲，促使學生主動探究，并在自主探究中認真分析和思考，逐漸總結(jié)出答案，并在教師的鼓舞下，踴躍舉手回答。而教師可以在學生表達中發(fā)現(xiàn)學生口語交際中的問題，并指出問題，使學生語言組織完整，有條有理說出想法和答案，以提高學生的口語交際能力。因此，教師可以結(jié)合不同的教材內(nèi)容，提出不同的問題，引導學生依次回答，這樣才能使全體學生主動說話，進一步提升學生口語交際水平，確保學生語文口語交際學習的有效性。

3總結(jié)

綜述，小學語文教學過程中教師應(yīng)根據(jù)教學體制、新課程改革提出的要求，積極改變傳統(tǒng)的教學方法，講解課程內(nèi)容時，不再灌輸知識，更加注重以學生為本，引導學生相互討論和交流，促使學生主動表述自己的觀點，從而活躍教學氛圍，調(diào)動學生熱情高漲，并積極說出想法，有利于培養(yǎng)全體學生口語交際能力。此外，教師還可以提出問題，要求學生依次回答，使所有的學生都有機會表達，進而在教師的鼓勵下，學生踴躍舉手說出答案，必然會增強口語交際表達能力和表述能力，夯實學生的語言功底，實現(xiàn)學生更為長遠的發(fā)展與進步。

參考文獻

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