馬慧芳

摘 要：教師在教學過程中運用愉快教學法，要使自己處在一個情緒飽滿、振作自信、熱情投入的狀態(tài)進行教學。這種狀態(tài)呈現(xiàn)在學生眼前的是教師對英語教學的快樂形象，這種形象進而會影響學生學習英語的興趣，大大提高其對英語學習的認知度，進而提高英語學習的效率。

關鍵詞：愉快教學法；初中英語

教育學家蘇霍姆林斯基說：“教師如果不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦?！币虼?，教師在教書的同時，要引導學生去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造快樂，教會學生用心靈去體驗快樂，努力塑造學生快樂的人生觀。在學生學習英語的過程中，教育學生為了快樂而學習，把學習英語作為一項快樂的活動，在學會每一個單詞、每一個短語中尋找快樂，在運用英語對話中尋找快樂，在與同學間的學習競爭中尋找快樂，在獲得老師的每一個夸獎中尋找快樂。英語教學中運用快樂的理念，要盡可能地寓教于樂，不斷激發(fā)并強化學生的學習興趣，并引導他們逐漸將興趣轉化為穩(wěn)定的學習動機。

所謂的愉快教學法，就是教師在教學的過程中讓學生處在一種愉悅的狀態(tài)下，學生在此狀態(tài)下掌握教學內容。那么，教師在初中英語教學過程中應該如何來運用愉快教學法呢？

一、提高自身的幽默感

教師在運用愉快教學法進行初中英語教學的過程中，必須要提高自身的幽默感。幽默感不僅可以調節(jié)學生的心情，讓學生身心愉悅，而且還可以提高學生的課堂注意力以及英語課堂的教學效果。因此，這就要求教師首先要學會積累日常生活中有趣的事?？梢允且痪湓挘部梢允且患?，進而慢慢提高自身語言的幽默性。其次，教師要關注學生感興趣的事。學生是教學的主體，所以教師在采用愉快教學法教學的過程中必須要掌握學生的喜好，這樣才能充分調動學生的感官，讓學生覺得身心愉悅。所以，教師在平時的教學過程中可以多關注學生喜歡什么，以及最近在看什么，把了解到的東西用幽默的方式說出來，以此來逐漸提高自身語言的幽默性，從而達到吸引學生的課堂注意力，提高學生學習英語效率的效果。最后，教師要結合英語文化來提升自身的幽默感。在英語教學過程中，教師不僅要教會學生英語知識，還要為學生普及相關的文化。因而，教師可以從文化中學習西方人的幽默精神，以此來增強自身的幽默感。

二、營造和諧的英語課堂氛圍

為了讓學生在英語學習的過程中保持身心愉悅，教師還可以為學生營造和諧的英語課堂氛圍，以此來實現(xiàn)愉快教學的目的。教師在營造和諧氛圍的過程中，首先要明確平等對待學生的意識。只有教師先秉承平等對待學生的原則，才能保證教師營造的教學氛圍是和諧的。所以，教師不能因英語成績、家庭條件等情況來區(qū)別對待學生。給予每一位學生同樣的權利，并且在教學過程中對學習成績較差的學生要給予充分的愛心和關心。這樣學生才能感受到教學氛圍的和諧，身心才會愉悅。其次，教師要及時處理師生或者生生之間的矛盾。在教學過程中，難免會有調皮、找茬的學生，在面對這些學生的時候教師不能一味地發(fā)火、責罵，而是要多點耐心讓他們感受到教師的寬容和忍讓，以及對他們學業(yè)、生活的關心。只有平等地化解師生、生生之間的矛盾，才能營造出和諧的教學氛圍。最后，教師在初中英語教學過程中要給予學生充分的民主權利。讓學生掌握民主權，一方面有利于解除課堂對學生的壓迫，另一方面有利于調動學生內在的積極性，讓學生主動參與課堂，提高愉快教學法在初中英語教學中的教學效果。

三、加強師生之間的互動

在運用愉快教學法進行英語教學的過程中，教師還可以加強師生之間的互動，以此來保持學生的身心愉悅。因此，教師在英語教學過程中可以為學生設計一些比較適合師生互動的問題。教師在設計這些問題的過程中要結合重點教學內容，這樣在師生互動的過程中還可以促進學生對重點內容的學習。并且，教師在師生互動的過程中還能及時了解到學生對知識點的掌握。同時，教師在英語教學過程中可以利用一些小游戲來增強師生之間的互動。教師在設置游戲的時候可以根據具體的英語教學內容，把游戲穿插到整個課堂的教學中，這樣寓教于樂，既增強了師生之間的互動，增進了師生之間的感情，又讓學生處在一個開心的氛圍中，有利于愉快教學法效果的充分發(fā)揮。另外，教師還可以為學生創(chuàng)設一些有趣的教學情境，讓學生置身在情境之中，從而調動學生的課堂主動性，讓學生參與到英語課堂教學活動中來，進而讓學生在這一過程中感受到學習英語的快樂，為后續(xù)的英語教學打下良好的基礎。

四、采用靈活多變的教學手段，寓教于樂

在課堂教學中，因地制宜，從感性知識入手，出示實物、圖片，變抽象為具體，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，而且能清楚地揭示語言與實物之間的本質聯(lián)系，促進學生學習語言的自覺性。此外，教學過程也是師生在學科領域中運用特定系統(tǒng)進行信息溝通并進而實現(xiàn)信息交流的過程。在這個過程中，圖畫有著特有的信息溝通作用，特別是簡筆畫，它能創(chuàng)設情境，又直觀形象、易懂幽默等特點，一支粉筆在手，勾勒寥寥數筆，就能表達豐富的語言信息。其實，教室是一個大可利用的“教具”，教材的許多語言項目都可通過教室中的人、物來完成。

五、結束語

新課改的教學目標就是讓學生在趣中學，樂中學，在新課改的背景下，我們要充分調動學生的積極性，因材施教，讓學生在寓教于樂的課堂學習中感受英語語言的巨大魅力。愉快教學法不但能提高教學效率，還能讓學生在學習中感受到快樂，這就是初中英語教學的需要，也是提高學生綜合素質的需要。

參考文獻

[1]謝欣.淺析愉快教學法在初中英語教學中的應用[J].新課程（下），2015（05）.

[2]征芹.愉快教學法在初中英語教學中的應用[J].中學生英語，2014（32）.