向慶

摘 要：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)一體化作為新課標(biāo)的一種新型教學(xué)模式，正慢慢取代傳統(tǒng)英語的教學(xué)模式。課程改革的主要目的是讓學(xué)生懂得創(chuàng)新、能夠獨立思考，這也是將課堂中心由教師逐漸的轉(zhuǎn)移成學(xué)生。課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容進行初步的了解，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生在課上對知識有一定來了解，課上也會更加積極。在預(yù)習(xí)的過程中，也離不開老師正確的引導(dǎo)，教師需要根據(jù)學(xué)生的整體水平制定合適的導(dǎo)學(xué)學(xué)案，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時也有清晰的思路。

關(guān)鍵詞：高一英語；英語教學(xué)；預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)一體化

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)一體化的概念

對于預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)一體化的教學(xué)模式，我們首先要能夠理解這個模式，這樣才能在高一英語教學(xué)中推進預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)一體化的教學(xué)模式。預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)一體化的主要目的就是讓高中英語教師制定符合大綱教學(xué)目標(biāo)，并且符合學(xué)生整體情況的每節(jié)課的預(yù)習(xí)文案。預(yù)習(xí)文案要體現(xiàn)出學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點。通過預(yù)習(xí)文案的引導(dǎo)，學(xué)生在課前會根據(jù)教師的要求與問題，對課文等知識內(nèi)容有目的地預(yù)習(xí)，將課上基礎(chǔ)的知識自己“啃下來”，去理解文章的主要內(nèi)容，有不懂得地方要多加思考，或者查閱一些資料幫助理解，無法理解的地方要做好標(biāo)記，可以與同學(xué)一起討論，或者課上聽老師的講解。簡單來說，預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)一體化就是老師課前正確的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，掌握整節(jié)課的內(nèi)容與方向之后，再聽老師的講解，讓學(xué)生能夠自主地學(xué)習(xí)。

二、制定符合學(xué)生的預(yù)習(xí)導(dǎo)案

預(yù)習(xí)導(dǎo)案在編寫時，要考慮課文的內(nèi)容以及學(xué)生整體的狀態(tài)，同時為了學(xué)生能有更好的預(yù)習(xí)效果，導(dǎo)案也需要一定的格式。預(yù)習(xí)導(dǎo)案主要由以下幾個部分構(gòu)成：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：在預(yù)習(xí)導(dǎo)案中，要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣才能抓住預(yù)習(xí)重點，有目的的學(xué)習(xí)文章。學(xué)習(xí)目標(biāo)可以為掌握單詞的發(fā)音與含義、理解文章的中心大意、學(xué)習(xí)文章中的一些固定句式等等。

知識框架：每學(xué)完一個章節(jié)時，要讓學(xué)生對整個章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行回顧與復(fù)習(xí)，完全掌握學(xué)習(xí)的知識結(jié)構(gòu)。學(xué)生也可以畫結(jié)構(gòu)樹或建立知識網(wǎng)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容更清楚的呈現(xiàn)出來。

綜合問題：教師在編寫導(dǎo)案時，要以教學(xué)目標(biāo)為根本，再加入課堂內(nèi)容的重難點。俗話說的好：“授之以魚，不如授之以魚?！彼栽诰帉憣?dǎo)案時，一方面要將學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容等寫進去，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，掌握學(xué)習(xí)方法。只有學(xué)生明白如何去學(xué)習(xí)，學(xué)生的整個預(yù)習(xí)過程才會更加有效。教師在整個教學(xué)過程中，也要著重了解學(xué)生對學(xué)習(xí)方法掌握的程度。學(xué)生在學(xué)習(xí)中也要學(xué)會提問，利用好身邊的學(xué)習(xí)工具。

技能訓(xùn)練：教室需要在課上組織有效課堂，讓學(xué)生對所學(xué)知識進行練習(xí)。也要給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生在課后也要不斷地學(xué)習(xí)思考。只有經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)，才能將教師課上講授的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱闹R。

三、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)一體化的構(gòu)建

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)一體化的教學(xué)模式，教師占有主導(dǎo)的地位，而學(xué)生主要是進行自主學(xué)習(xí)。整個教學(xué)過程著重培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的英語水平及素養(yǎng)。運用這種教學(xué)模式時，要對不同的角色進行定位，將學(xué)生定位成教學(xué)課堂的主體，而教師則是扮演一個領(lǐng)導(dǎo)者、組織者的角色，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中提供正確的引導(dǎo)，及時解答學(xué)生的疑惑。導(dǎo)學(xué)案中既要包括英語課堂的教學(xué)內(nèi)容，還要將英語學(xué)習(xí)會用到的一些學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)手段寫到里面，讓學(xué)生少走彎路，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率，同時也要創(chuàng)設(shè)情境、將學(xué)生分組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課下多交流，共同學(xué)習(xí)。在進行預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)一體化的教學(xué)中，導(dǎo)學(xué)案至關(guān)重要，利用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)也是預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)一體化教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)，主要分為以下幾個環(huán)節(jié)：

引導(dǎo)先學(xué)：這個環(huán)節(jié)主要是教師將教學(xué)目標(biāo)和課程學(xué)習(xí)內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生，考慮學(xué)生的自身素質(zhì)以及認(rèn)知能力設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，為學(xué)生指出整個課程學(xué)習(xí)的重難點。在這個環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的要求，對教材中的內(nèi)容進行自主學(xué)習(xí)，完成課前預(yù)習(xí)工作，并且盡量在課上消除以及對文章的疑惑。

課堂討論交流：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要和其他同學(xué)團結(jié)協(xié)作、合作共贏，這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)很重要的一點。課堂時長有限，不能給所有同學(xué)表現(xiàn)的機會，為了讓學(xué)生能夠積極地學(xué)習(xí)英語，真正的參與到課堂，教師可以組織學(xué)生分組討論，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、并解決問題。教師在分組時也要考慮學(xué)生的搭配，每組都要有學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，男女搭配要合理，還要注意學(xué)生的性格，讓組內(nèi)的成員能夠討論起來，這樣的組員搭配才能讓分組學(xué)習(xí)真正有價值。

課后反思：每當(dāng)完成一節(jié)課時，學(xué)生要對自己的學(xué)習(xí)情況及時寫出反思?？梢园炎约簩W(xué)到的知識、課堂上的收獲、學(xué)習(xí)中遇到的困難以及接下來的學(xué)習(xí)計劃寫下來，及時交給老師。教師在批閱學(xué)生的反思內(nèi)容時，可以給學(xué)生一些學(xué)習(xí)建議，并給學(xué)生一些鼓勵性的評價，有問題也要及時與學(xué)生交流。對于教師，這樣能夠及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也能掌握學(xué)生存在的共性問題，根據(jù)學(xué)生情況調(diào)整教學(xué)策略，讓課堂教學(xué)更加完善。學(xué)生也能夠進行自我批評，看到自己的優(yōu)點與不足，在接下來的英語學(xué)習(xí)中完善自己，打下更堅實的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

在高一的英語教學(xué)中，采用預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)一體化的教訓(xùn)模式，能夠讓學(xué)生做到自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語言思維能力以及知識運用能力。同時也學(xué)會與同學(xué)團結(jié)協(xié)作，合作共贏，學(xué)生關(guān)系更加親密，學(xué)習(xí)環(huán)境也更加融洽。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的英語水平得到提高，他們對英語也不會害怕上英語課，不再有抵制情緒。作為高中英語教師，要讓學(xué)生成為課堂主體，根據(jù)學(xué)生的綜合水平，不斷尋找更好的教學(xué)方法去實施預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)一體化的教學(xué)模式，讓學(xué)生愛上英語，英語水平有飛躍的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]許美華.高一英語特點分析及應(yīng)對初探[J].校園英語（教研版），2011（4）.

[2]陳鋆.高一英語詞匯教學(xué)銜接策略初探[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2016（3）.