黃穎

摘 要：歷史是幫助學(xué)生了解中華上下五千年重要事件的課程，在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用不同圖像史料進(jìn)行輔助教學(xué)，既可以幫助高中生更加直觀地了解到歷史中發(fā)生的重大事件，也可以提高學(xué)生對(duì)于歷史的理解與掌握，本文主要探析不同圖像史料在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：圖像史料；高中歷史；教學(xué)實(shí)踐探究

當(dāng)下大部分高中歷史教師采用的都是傳統(tǒng)的以書本為主的教學(xué)理念和教學(xué)方式，這種方式已經(jīng)不能夠充分的讓高中生了解到我國(guó)歷史中發(fā)生的重大事件和內(nèi)容，影響了高中生體會(huì)中國(guó)歷史中的人文主義色彩。因此，高中歷史教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式，讓歷史課堂可以取得更好的教學(xué)效果。

一、運(yùn)用不同圖像史料在高中歷史教學(xué)中的意義

把不同的圖像史料在高中歷史教學(xué)中進(jìn)行運(yùn)用，不僅可以幫助學(xué)生了解到歷史事件發(fā)生的原因、背景、過(guò)程以及影響，讓學(xué)生充分了解到在不同的歷史時(shí)期發(fā)生的同樣的事情所帶來(lái)的影響是不一樣的，還可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分析和理解歷史事件發(fā)生的前因后果，提高學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)于歷史事件的記憶力。高中歷史教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣來(lái)采用不同題材的圖像史料輔助教學(xué)，提高學(xué)生在歷史課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)生的歷史成績(jī)。

二、如何運(yùn)用不同圖像史料在高中歷史中進(jìn)行教學(xué)

圖像史料可以分為圖片史料和影視史料，圖片史料是指以照片、圖片、繪畫等形式呈現(xiàn)出來(lái)的歷史資料，它可以是人物圖片、生活圖片、科技圖片、藝術(shù)圖片及歷史地圖等。影視史料是以影片的形式記錄歷史資料的史料，它可以分為記錄片和歷史情景片，它們都記錄了當(dāng)時(shí)歷史的實(shí)際情景，有助于幫助后人了解和研究歷史。

（一）運(yùn)用歷史照片輔助教學(xué)

歷史照片是靜態(tài)的歷史資料，它真實(shí)反映了當(dāng)時(shí)發(fā)生的事跡情況，但是以照片的形式進(jìn)行歷史資料呈現(xiàn)具有一定的客觀性和片面性，高中歷史教師在運(yùn)用歷史照片進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合圖片發(fā)生事件的前因后果對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，幫助學(xué)生全面的認(rèn)識(shí)到歷史事件發(fā)生的過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)于歷史事件的記憶，提高歷史課堂教學(xué)效率。

例如高中歷史教師在講解《法國(guó)大革命和拿破侖對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)》一課時(shí)，教師可以采用歷史照片輔助教學(xué)，教師可以用多媒體為學(xué)生播放法國(guó)大革命時(shí)期的照片，幫助學(xué)生分析法國(guó)大革命發(fā)生的原因、過(guò)程和結(jié)果，理清不同階段執(zhí)政者所實(shí)施的各項(xiàng)措施，讓學(xué)生充分了解到當(dāng)時(shí)法國(guó)人民是如何在危機(jī)關(guān)頭挽留革命的，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到法國(guó)大革命是封建社會(huì)內(nèi)部成長(zhǎng)起來(lái)的資本主義生產(chǎn)力與封建生產(chǎn)關(guān)系、上層建筑之間矛盾的必然結(jié)果。

（二）運(yùn)用歷史漫畫輔助教學(xué)

歷史漫畫是以簡(jiǎn)潔夸張的手法去表示對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)象的褒貶。運(yùn)用歷史漫畫輔助教學(xué)可以提高學(xué)生對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)興趣，漫畫可以直觀形象幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀態(tài)。但是漫畫所蘊(yùn)含的含義不夠深刻，需要高中歷史教師與學(xué)生一起挖掘漫畫中所蘊(yùn)含的深刻意義，這樣不僅可以提高學(xué)生在課堂上的主體地位，也可以提升學(xué)生的觀察能力和分析能力。

例如，教師在講解《中國(guó)早期政治制度的特點(diǎn)》一課時(shí)，教師可以采用歷史漫畫輔助教學(xué)，用漫畫的形式來(lái)展現(xiàn)我國(guó)早期國(guó)家的特征、政治制度、禮樂(lè)文化等，不僅可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)古代的早期國(guó)家政治制度帶有濃厚的部族色彩，形成了以宗法制為核心的政治制度體系。

（三）運(yùn)用歷史繪畫輔助教學(xué)

歷史繪畫是一種不同于歷史照片和歷史漫畫的表現(xiàn)方式，它既包含了照片的真實(shí)直觀性，也包含了歷史漫畫的簡(jiǎn)潔詼諧。高中歷史教師在運(yùn)用歷史繪畫進(jìn)行課堂輔助教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合歷史事件發(fā)生的前因后果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)的繪畫教學(xué)，讓學(xué)生在良好的課堂環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)于歷史事件的印象，提高學(xué)生的歷史成績(jī)。

例如，教師在講解《列強(qiáng)入侵與民族危機(jī)》一課時(shí)，這一課的教學(xué)內(nèi)容特別復(fù)雜，包括了1840年到1900年間的西方列強(qiáng)的侵華歷史，教師運(yùn)用歷史繪畫輔助教學(xué)，可以把其中的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，方便學(xué)生記憶。以繪畫的形式進(jìn)行歷史知識(shí)講解，可以讓學(xué)生意識(shí)到東西方發(fā)展的差異，帶來(lái)西方列強(qiáng)瘋狂的對(duì)華侵略，中國(guó)不僅失去了領(lǐng)土，還淪為西方的原料市場(chǎng)和產(chǎn)品銷售市場(chǎng)，說(shuō)明落后就要挨打，激發(fā)學(xué)生的奮發(fā)之情。

（四）運(yùn)用歷史地圖輔助教學(xué)

歷史地圖是高中歷史教學(xué)中常用的一種方式，它可以直觀、形象的把歷史中發(fā)生的事件和現(xiàn)象以空間地圖的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行展示和講解，由于歷史地圖中蘊(yùn)含著很多歷史知識(shí)點(diǎn)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史教材知識(shí)的同時(shí)拓展學(xué)生的歷史知識(shí)面。因此，高中歷史教師應(yīng)該積極運(yùn)用歷史地圖輔助教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)歷史地圖中特殊符號(hào)所代表的意義，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)歷史。

例如，高中歷史教師在講解《古代希臘民主政治》一課時(shí)，這一課主要是研究地理位置對(duì)古希臘城邦形成中的影響。高中歷史教師可以運(yùn)用歷史地圖輔助教學(xué)，清晰直觀的為學(xué)生展示古代希臘時(shí)期的地理環(huán)境、地理位置，分析出古希臘城邦形成的特點(diǎn)，根據(jù)古希臘城執(zhí)政方式、歷史條件、地理環(huán)境等分析出古希臘民主政治衰落的根本原因。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，運(yùn)用不同圖像史料在高中歷史教學(xué)中輔助教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、分析能力和解題能力。因此，高中歷史教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，把不同圖像史料運(yùn)用到高中歷史教學(xué)中，提高歷史課堂的教學(xué)效率。

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