殷小明

摘 要：隨著我國教育改革的不斷深入，初中數(shù)學教學課程的教學任務也有了變化，在教學過程中更加重視對學生自主學習能力的培養(yǎng)，而在學習過程中學生的主動提問能力是重要發(fā)展基礎。下文中，我們主要探討了在初中數(shù)學教學過程中培養(yǎng)學生提問能力的有效途徑，以期提高教育水平。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；培養(yǎng)學生；主動提問；有效途徑

初中數(shù)學知識有助于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和創(chuàng)新思維能力，初中教師在目前數(shù)學教學過程中的主要教學目標就是利用教學過程，對學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力進行觀察，通過科學的方法引導學生對數(shù)學自主學習能力進行提升。因此，要鄙棄傳統(tǒng)的教學方式，幫助學生化被動為主動，通過培養(yǎng)學生主動提問能力來提高初中數(shù)學的教學效果。

1學生在課堂上提問能力弱的原因

1.1學生多處于被動學習狀態(tài)

我國的教育受到傳統(tǒng)教學模式的影響，很多教師依然采用灌輸式課堂教學方法，雖然部分學生能夠較快的接觸到文化知識，但是學生只是被動的接受知識，沒有建立起相關(guān)的學習興趣，無法形成自身提出問題、解決問題的能力，這就造成了學生無法對數(shù)學知識有更加深入的理解，只是學習到了膚淺的理論知識，隨著時間的增加，這些理論知識將會逐漸被淡化。

1.2未獲得提問的機會

很多初中數(shù)學教師擁有科學的備課習慣，他們往往在備課過程中進行相關(guān)的課程內(nèi)容設計，在教學過程中，將設計好的問題直接對學生進行提問，雖然以引導的方式幫助學生解決了問題，但是，學生在學習的過程中并沒有獲得相關(guān)的提問機會。而且部分初中數(shù)學教師教學過程中存在一定的片面性，將提出問題的機會給成績好的同學，在這種較傳統(tǒng)的教學模式影響下，學生漸漸失去了主動提問的能力。

2初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生主動提問能力的有效途徑

2.1營造輕松的課堂學習氛圍

輕松的課堂學習氛圍能夠讓學生更加容易表現(xiàn)自我，有助于開發(fā)自身的思維能力。只有提出問題，對相關(guān)問題進行討論的過程中提升自身的文化素養(yǎng)，正因如此，在初中數(shù)學教學過程中，教師要采用多元化的手段，幫助學生提高主動提出問題的能力，利用多種手段營造良好的課堂學習氛圍，在課堂上進行師生間的互動，展開相關(guān)的教學活動，提高教學的有效性。比如在“生活中的軸對稱”相關(guān)知識，進行學習時，教師可以讓學生在課堂上開展有關(guān)軸對稱的物體的剪紙活動，以小組的形式進行分享交流，引導學生思考軸對稱的特點，分析生活中軸對稱的物體。在輕松愉快的課堂學習氛圍中學生善于提出問題，并從中獲得自身知識水平的提升。

2.2優(yōu)化和完善提問的技巧

初中階段的學生性格特點差異化開始顯現(xiàn)，部分學生沒有較大的膽量和提出問題的能力，直接導致膽小的學生不敢在課堂上對教師進行提問。因此教師應設置一些新型的教學環(huán)節(jié)來鼓勵學生的提問行為，有些教師在課堂教學中，開展數(shù)學日記環(huán)節(jié)，在每節(jié)課的最后幾分鐘，讓學生將本節(jié)課所學所想進行記錄，教師會在課后分析總結(jié)這些學生的學習思路和想法，從而在今后的教學過程中，設置針對性的教學方式來激勵學生自主學習和提問能力，對一些有價值意義的解題方法，同學也可以在教學日記中進行記錄，這對于增加學生提出問題和學習知識的自信心十分重要。

2.3加強課堂交流，在質(zhì)疑中引導學生主動提問

初中學生的理解能力和思維能力具有很強的跳躍性，在有些問題的解決或者提問過程中，他們解決問題的想法有些十分奇特，對于這些現(xiàn)象教師要有充足的心理準備，耐心的引導學生走出學習誤區(qū)。在實際的教學過程中部分學生表達的觀點錯誤，再加上課堂教學時間有限，有些教師會打斷學生，直接告訴大家答案，這種行為嚴重打擊了學生的解決問題和回答問題的積極性，限制了學生思維能力和創(chuàng)造能力的發(fā)揮。教學過程中教師一定要尊重學生主體學習地位，增加師生間的課堂溝通交流，通過積極的師生交流教師要進行自我總結(jié)，根據(jù)學生思考問題的思路和特征進行課堂教學的優(yōu)化，激發(fā)學生的學習興趣，只有這樣才能夠讓學生的主動提問能力增強。

2.4科學合理地利用教學評價

不同學生的學習能力不同，導致他們在教學過程中提出的問題有很強的差異性，學習能力較弱的同學往往會提出一些，討論價值較低的問題，教師要耐心做出解答，在平等看待所有同學的基礎上，針對性的實施教學任務，這樣不僅能夠增強學生的學習自信心，也能夠激發(fā)學生的學習興趣，教師在教學過程中應給予學生較多的語言鼓勵，讓學生在輕松愉快的學習環(huán)境提升自身提問能力的價值。

綜上所述，在初中數(shù)學教學過程中培養(yǎng)學生的自主學習能力十分重要，而關(guān)鍵因素就是要提升學生的主動提問能力。教師的合理引導讓學生在解決問題的過程中可以較快的掌握數(shù)學文化知識，激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)建初中數(shù)學教學的高效課堂。

參考文獻

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