王如琛 黃賽芳

【摘要】認(rèn)知能力是感知能力、注意力、記憶力、思維能力、想象能力的綜合體現(xiàn)與特征，與智力、知識(shí)、能力具有密切相連性，對(duì)幼兒發(fā)展具有促進(jìn)意義。由于幼兒認(rèn)知能力有限，當(dāng)幼兒面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)，不能夠正確做出判斷，所以對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育是較為重要的。對(duì)此，本文以幼兒認(rèn)知能力的形成，分析認(rèn)知能力與安全教育的聯(lián)系性，分析幼兒安全教育存在的缺失，提出日本兒童安全教育策略，旨在促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】安全教育;日本兒童;幼兒認(rèn)知能力

一、幼兒認(rèn)知能力的形成

認(rèn)知是人類對(duì)主觀世界與客觀世界的認(rèn)知，是人類注意、知覺(jué)、想象、思維、語(yǔ)言、創(chuàng)造性、記憶、問(wèn)題解決的過(guò)程。認(rèn)知能力是感知能力、注意力、記憶力、思維能力、想象能力的綜合體現(xiàn)與特征。認(rèn)知活動(dòng)也就是人類認(rèn)知能力形成的過(guò)程，與智力、能力具有密切相連性。智力是指人類對(duì)事物的客觀認(rèn)識(shí)，能夠運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，智力對(duì)構(gòu)成幼兒認(rèn)知能力具有特有的作用，其并不是獨(dú)立存在的，是相互依存、相互促進(jìn)、相互制約的一個(gè)整體。能力是指一個(gè)人依靠自身知識(shí)體系，順利完成一定活動(dòng)。

知識(shí)、智力與能力是幼兒認(rèn)知能力形成的核心，同時(shí)知識(shí)、智力與能力是通過(guò)認(rèn)知活動(dòng)獲得的。要培養(yǎng)幼兒認(rèn)知能力，要通過(guò)知識(shí)引導(dǎo)幼兒，強(qiáng)化幼兒對(duì)知識(shí)的認(rèn)知能力，啟迪幼兒智力，提升幼兒能力，使幼兒能夠以智慧、能力去解決事物，進(jìn)而才能夠促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。這就需要家庭與幼兒結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)共育模式，在家庭中，父母要帶領(lǐng)幼兒去認(rèn)知一些簡(jiǎn)單的事物，強(qiáng)化幼兒生活認(rèn)知能力，啟迪幼兒思維讓幼兒去想象、思考問(wèn)題，進(jìn)而促進(jìn)幼兒能力的發(fā)展。在幼兒園中，教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)不同的幼兒活動(dòng)，以幼兒興趣為導(dǎo)向，增強(qiáng)幼兒參與活動(dòng)積極性，使幼兒在活動(dòng)中啟迪智慧，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒解決問(wèn)題能力。

二、幼兒認(rèn)知能力與安全教育的聯(lián)系

知識(shí)是發(fā)展幼兒智力的前提，幼兒智力發(fā)展的較好，認(rèn)知事物能力與解決問(wèn)題能力也會(huì)得到提升。可見(jiàn)，知識(shí)、智力、能力與幼兒認(rèn)知能力的形成具有密切相連性。而活動(dòng)與幼兒認(rèn)知能力活動(dòng)具有促進(jìn)意義，幼兒在活動(dòng)中，能夠發(fā)展思維，運(yùn)用自身所學(xué)、生活經(jīng)驗(yàn)、能力去探究、解決問(wèn)題，在此過(guò)程中能夠強(qiáng)化幼兒對(duì)事物、環(huán)境生活的認(rèn)知能力。事實(shí)上，有活動(dòng)的地方，大都存在一定的安全隱患，由于幼兒認(rèn)知能力有限，當(dāng)幼兒面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)，不能夠正確做出判斷，所以，為了讓幼兒能夠全面發(fā)展，更好的在活動(dòng)中認(rèn)知事物，要加強(qiáng)幼兒安全教育，提升幼兒活動(dòng)安全意識(shí)?？梢?jiàn)幼兒認(rèn)知能力形成與安全教育具有相輔相成作用，安全教育也是幼兒認(rèn)知能力形成的重要保障。

三、幼兒安全教育存在的問(wèn)題

在幼兒安全教育中，家長(zhǎng)與幼兒教育都存在一定的缺失，一方面，注重對(duì)幼兒全方位的保護(hù)，減少幼兒活動(dòng)機(jī)會(huì)，剝奪幼兒戶外活動(dòng)機(jī)會(huì)，認(rèn)為幼兒少活動(dòng)，才能夠更好的保護(hù)幼兒安全。這樣做會(huì)阻礙幼兒認(rèn)知能力的培養(yǎng)，因此，幼兒只有將安全教育植入到幼兒意識(shí)中，增強(qiáng)幼兒自我保護(hù)能力，才能夠更好的保護(hù)與教育幼兒。另一方面，注重灌輸式教育，在教育中，無(wú)論是父母還是教師都注重對(duì)幼兒灌輸式教學(xué)，很少讓幼兒融入到活動(dòng)中讓幼兒去探索、思考、想象問(wèn)題，大都以保護(hù)的名義，剝奪幼兒自由成長(zhǎng)的空間，這無(wú)疑阻礙幼兒認(rèn)知能力的培養(yǎng)。

四、日本兒童安全教育策略

根據(jù)上述啟發(fā)，對(duì)日本兒童安全教育提出以下策略：

（一）居家安全教育

日本兒童認(rèn)知能力的形成，與家庭具有密切相連性，兒童只有去探索、發(fā)現(xiàn)、才能夠提升自身認(rèn)知能力。而在兒童探索中，要對(duì)兒童進(jìn)行居家安全教育，進(jìn)而為兒童認(rèn)知構(gòu)建良好的居家場(chǎng)所。首先，家中照明設(shè)備要充足，避免兒童在視線不良環(huán)境下，發(fā)生安全事故。其次，家中器具要注意有無(wú)突出物，防止兒童在認(rèn)知中，發(fā)生創(chuàng)傷。危險(xiǎn)物品要放置高處，避免讓幼兒觸碰。再次，不可以讓兒童獨(dú)自帶著廚房中，以免熱油、開(kāi)水燙傷幼兒。最后，要培養(yǎng)兒童飯前、便后洗手良好習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)兒童健康發(fā)展，提升兒童認(rèn)知能力。

（二）游戲安全教育

游戲是提升兒童認(rèn)知能力的主要途徑，但也要加強(qiáng)對(duì)兒童游戲安全教育，進(jìn)而促進(jìn)兒童健康快樂(lè)成長(zhǎng)。在游戲中，要告知兒童在與他人合作中，要和睦相處，不要出現(xiàn)吵架行為，教師與父母在為兒童選取玩具時(shí)，要考慮場(chǎng)地與環(huán)境，讓兒童在一個(gè)安全的場(chǎng)所進(jìn)行游戲。在兒童游戲之后，要為兒童更換干凈衣服，避免出現(xiàn)感冒現(xiàn)象，去幼兒園時(shí)不可拿玩具，以免兒童之間發(fā)生強(qiáng)玩具事件。同時(shí)，要提升兒童交通安全教育，要教育兒童在馬路行走時(shí)，不要嬉戲，注意來(lái)往車輛，留意紅綠燈，進(jìn)而避免兒童出現(xiàn)安全事故。

（三）加強(qiáng)與兒童的交流

犯錯(cuò)誤是兒童的天性，每一個(gè)兒童都會(huì)犯錯(cuò)誤，這時(shí)要看父母與教師如何去引導(dǎo)與教育，進(jìn)而才能夠促進(jìn)兒童不斷的成長(zhǎng)?？梢哉f(shuō)，兒童是在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)的，當(dāng)兒童犯錯(cuò)時(shí)，父母與教師要正確看待問(wèn)題，平心靜氣，與兒童進(jìn)行正面交流，引領(lǐng)兒童，不可以采取辱罵方式，這樣只能夠治本，卻不能夠治根，長(zhǎng)此以往，會(huì)使兒童形成叛逆現(xiàn)象。因此，在家長(zhǎng)父母要善于與兒童進(jìn)行交流，深入了解兒童，幫助兒童解決生活中的困惑，提升兒童認(rèn)知能力。在幼兒園，教師要愛(ài)護(hù)每一名兒童，加強(qiáng)與兒童交流，站在兒童視角去看待問(wèn)題，將正確的思想傳遞給兒童，進(jìn)而增強(qiáng)兒童對(duì)事物的認(rèn)知能力。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，根據(jù)幼兒認(rèn)知能力的形成，在日本兒童認(rèn)知過(guò)程中，要加強(qiáng)兒童安全教育，將安全教育植入到日本兒童意識(shí)中，帶領(lǐng)兒童去認(rèn)知一些簡(jiǎn)單的事物，強(qiáng)化兒童生活認(rèn)知能力，啟迪兒童思維讓幼兒去想象、思考問(wèn)題，進(jìn)而促進(jìn)兒童能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：系海南省高等學(xué)?？茖W(xué)研究項(xiàng)目課題 認(rèn)知視角下的日本兒童安全教育研究（編號(hào)Hnky2017-64）。

作者簡(jiǎn)介：

王如?。?965-），男，漢族，海南臨高人，浙江師范大學(xué)碩士，?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院，講師，研究方向：國(guó)際商務(wù)，國(guó)際談判事務(wù)。

黃賽芳（1985-），女，福建莆田人，海口經(jīng)濟(jì)學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院講師，東盟研究所成員;研究方向：日本問(wèn)題，東盟問(wèn)題，經(jīng)濟(jì)學(xué)，教育學(xué)，日語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)。