摘 要：近年來，國家越來越重視對學(xué)生在體育方面的培養(yǎng)。這是因為對于學(xué)生來說，在學(xué)校不僅要學(xué)習(xí)文化知識，還要培養(yǎng)一個健全的人格、良好的心理素質(zhì)以及強(qiáng)健的體魄。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生具有終身體育意識，這是擺在高中體育教學(xué)面前的一道難題。本文將分析高中體育教學(xué)中終身體育意識的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中體育教學(xué)；終身；體育意識；培養(yǎng)

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）09-0147-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.09.135

合格的體育教育對學(xué)生的身心發(fā)展起到了一定的促進(jìn)作用。對于高中體育教學(xué)來說，最關(guān)鍵的一點就是培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識，這是一個非常重要的教學(xué)任務(wù)。高中體育教師作為學(xué)生在體育方面的引領(lǐng)者，需要有效地引導(dǎo)學(xué)生樹立體育意識。

一、體育學(xué)科對于學(xué)生具有的重要意義

我國著名的思想教育家孔子早在幾千年前就提出了體育思想。我們從其提出的“六藝”中不難看出，體育教育思想也是其教育思想的重要組成部分。在高中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生文化課的任務(wù)繁重，由此學(xué)生可能會產(chǎn)生厭煩、急躁等消極心理。那么，終身體育意識就會將學(xué)生的心理情緒引向一個積極向上、樂觀的方面。擁有一個健全的人格、樂觀向上的人生態(tài)度，對于一個人的發(fā)展來說是起到?jīng)Q定性的作用。

二、當(dāng)今體育教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

（一）學(xué)生不重視體育學(xué)習(xí)

很多學(xué)生認(rèn)為體育課就是游玩課，所以在體育課課堂上表現(xiàn)散漫。體育課教學(xué)首先就沒有一個課堂氛圍，倒像是一個大課間，學(xué)生上課隨意。這樣的教學(xué)環(huán)境是非常不利于培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識的。體育課程可以培養(yǎng)學(xué)生的意志力、耐力，許多學(xué)生在做體育項目時，做不到持之以恒，有始有終，往往因為環(huán)境艱苦而半途而廢。

（二）分?jǐn)?shù)至上的教育觀念仍然存在

受到傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀念的影響，高中學(xué)生看中的是文化課程的分?jǐn)?shù)。他們幾乎把全部的精力放在了文化課學(xué)習(xí)上，甚至還會大大壓縮體育學(xué)習(xí)的時間，學(xué)生都沒有把時間放在體育訓(xùn)練方面。

（三）高中體育教學(xué)滯后

我們雖然一直在提倡素質(zhì)教育，但是，落到實施細(xì)節(jié)，在體育學(xué)科方面卻做得不盡人意。大部分體育課堂還是用傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式。學(xué)生往往會因為枯燥感而喪失對體育這門學(xué)科的熱情[1]。教師采用傳統(tǒng)授課方式的話，體育意識在學(xué)生中的滲透力度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。從當(dāng)下高中體育的教學(xué)現(xiàn)狀來看，體育教師重視學(xué)生在體育技能方面的培養(yǎng)，忽視了對學(xué)生體育思想方面的培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識的方法

（一）培養(yǎng)學(xué)生對于體育學(xué)科的興趣

興趣是最好的老師，一個人一旦對事物有了興趣，那么他就有動力去做好這件事。同樣，倘若體育教師能吸引到學(xué)生的注意力，那么學(xué)生就會積極投入到體育課堂中。比如，可以在課前舉辦個熱身賽。將學(xué)生分為幾組，互相進(jìn)行體育技能的比拼，既可以促進(jìn)同學(xué)之間的相互合作能力，也可以對學(xué)生的體育技能進(jìn)行考核。這樣，就可以營造一種輕松、愉快的體育學(xué)習(xí)氛圍，有助于體育教師開展體育教學(xué)任務(wù)。

（二）根據(jù)實際情況制訂體育教學(xué)計劃

時代在變化，思想在進(jìn)步。傳統(tǒng)的教育理念已然不再適用于當(dāng)下。作為高中一線體育教師，必須根據(jù)學(xué)生實際的身體狀況，技能掌握情況來制訂詳細(xì)的教學(xué)計劃。針對一些學(xué)生不重視體育課程的現(xiàn)象，教師可以加大體育技能的考核力度，學(xué)校也應(yīng)該增加體育成績在學(xué)生總成績的比重。

因材施教，體育課程相較于文化課程來說，必須與學(xué)生的實際情況相切合。不同的學(xué)生，身體素質(zhì)不同，適應(yīng)的訓(xùn)練強(qiáng)度也是不同的。體育教師在課前需要做好大量的準(zhǔn)備工作，站在學(xué)生的角度去設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)[2]。對于那些不常運(yùn)動的學(xué)生，教師就應(yīng)該給他們設(shè)計階梯狀強(qiáng)度的訓(xùn)練，不宜大幅度增加訓(xùn)練量。而那些喜愛運(yùn)動的人，教師則可以組織多次友誼賽，通過比賽使學(xué)生提高運(yùn)動技能。

（三）課上積極引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)終身體育意識

在體育課堂的教學(xué)中，體育教師除了向?qū)W生教授體育技能方面的技巧，還應(yīng)該逐漸傳輸體育精神。新時代，需要培養(yǎng)的是全面發(fā)展的全能型人才，這也是學(xué)校當(dāng)下最重要的目標(biāo)。我們奧運(yùn)會的口號是“更高、更快、更強(qiáng)”，這樣的體育精神同時也適用于我們?nèi)粘Ｉ钪衃3]。在體育過程中往往能反映一個人的性格，體現(xiàn)這個人身上的品質(zhì)。

教師在課堂上滲透終身體育意識時，可以利用幾個典型的例子，使學(xué)生加深印象。比如，牙買加運(yùn)動員奧蒂長期堅持不懈，四十多歲依舊奔跑在競技場上。這個例子就是對堅持不懈，頑強(qiáng)拼搏的體育精神的一個代表。

四、結(jié)語

高中體育教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個好的體育教學(xué)環(huán)境，既要在課上教會學(xué)生如何利用體育運(yùn)動去增強(qiáng)自身的體魄，也要把體育精神潛移默化地傳輸給學(xué)生。一個好的終身體育意識的培養(yǎng)有助于學(xué)生在日后的生活學(xué)習(xí)上以一種健康向上的態(tài)度去面對。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 林強(qiáng)（1978.8— ），男，漢族，福建閩侯人，二級教師，研究方向：高中體育。