摘 要：初中《道德與法治》課程在培養(yǎng)學生良好道德觀念及法治觀念上具有很強的優(yōu)勢，同時這一課程與學生的日常生活關系緊密，因此，在實際教學活動中，可以采用生活化的思維，使得學生可以在生活中更加深入地理解、應用《道德與法治》知識，促進學生的身心健康發(fā)展。

關鍵詞：初中；道德與法治；生活化

初中階段是培養(yǎng)一個人思想道德觀念、人生價值觀的重要階段，對初中生來說，其明辨是非能力、抵抗外界誘惑的能力都普遍比較差，很容易受到社會上不良思想的影響，所以教師、家長都必須加強對學生思想動態(tài)的關注，提升其法治素養(yǎng)。在實踐中，《道德與法治》課程可以極大地促進學生健康思想觀念、法治觀念的形成，同時為了更好地促進初中《道德與法治》課程教學質量，可以采用生活化教學策略，指引學生在生活中感受《道德與法治》知識的內(nèi)涵，促進學生知識內(nèi)化。

一、 初中《道德與法治》教學中培養(yǎng)學生生活化思維的意義

在初中《道德與法治》課堂教學中，全面培養(yǎng)學生的生活化思維對于學生的綜合發(fā)展有極大的作用，其主要表現(xiàn)在：

1. 降低學生學習難度，對于《道德與法治》課程，其理論性比較強，同時理論內(nèi)容過于抽象，知識點繁雜、零散，學生在學習過程中如果單純地依靠死記硬背，是很難獲取好的學習效果。通過培養(yǎng)學生的生活化思維，引導學生從生活的視角探究《道德與法治》知識，可以讓學生理性地認知知識，并且能將抽象的知識形象化、具體化展現(xiàn)在學生面前，促使學生更加系統(tǒng)、分層次的構建《道德與法治》理論知識體系，極大地降低了學生的學習難度。

2. 提升學生學習興趣，受學科本身特點的影響，在初中《道德與法治》課程教學中，學生經(jīng)常會感覺十分枯燥、乏味，從而降低了自身的學習興趣，有時還會產(chǎn)生厭學心理。立足于生活的教學，讓學生在生活化的場景學習《道德與法治》知識，可以讓學生更多地感受到學習的樂趣，并且能讓學生意識到《道德與法治》對于自身生活的良好幫助，這對于學生學習興趣的提升有極大幫助。

二、 初中《道德與法治》教學中生活化思維的培養(yǎng)策略

（一） 創(chuàng)設生活化教學情境

良好的教學情境對于教學活動的有序開展與極大的幫助，對初中生來說，他們的抽象思維還比較差，對于教材中的部分特有名詞、概念還無法深入地理解其含義，特別是對于初中《道德與法治》這門抽象性較強的學科，學生在學習中經(jīng)常會被各種抽象的概念而弄得暈頭轉向。因此，在實際中，教師可以結合教學目標、教學內(nèi)容及學生的綜合水平，為學生構建一個生活化的學習情境，使得學生可以在真實的生活環(huán)境中理解教材內(nèi)容，實現(xiàn)知識的內(nèi)化。例如，教師在引導學生學習《讓友誼之樹常青》的相關內(nèi)容時，教師可以讓學生說說在自己生活中，誰是最好的朋友？是怎么認識的？有什么有趣的故事？同時，教師還可以讓學生以“朋友間的不愉快”為話題，開展主題活動，讓學生可以在活動中對友誼有更加深入的認識。這樣教師在課堂上講解理論知識時，學生就可以更加積極地參與到課堂上，學生會根據(jù)同學們對友誼的見解、看法，來反思自己對于友誼的態(tài)度，使得學生可以在與朋友交往中遇到問題后，更加理性地解決處理。

（二） 合理應用多媒體教學

多媒體教學是現(xiàn)代信息技術在教育領域中最為常見的應用，其具有很強的視聽效果，能帶給學生聽覺、視覺等直接的感官刺激，在短時間內(nèi)抓住學生的注意力，使得學生快速地參與到課堂上，感悟道德與法治知識。例如，教師在為學生講解《生命可以永恒嗎》的相關知識時，教師可以利用多媒體為學生播放一段關于《西游記》的視頻，并向學生提問：《西游記》中的妖怪都說吃了唐僧肉可以長生不老，在現(xiàn)實生活中，這樣的說法科學不科學？生命是不是真的可以永恒？通過這樣簡單的問題，極大地調(diào)動學生興趣，讓學生更好地在課堂上對生活、生命有深刻的認知。

此外，在多媒體教學中，教師還可以利用網(wǎng)絡的優(yōu)勢，尋找更多的教學素材，如思想品德教育視頻、法治紀錄片等，將抽象的教學內(nèi)容和視頻聯(lián)系起來，讓學生可以親身感受到知識對于生活的影響。如講解《感受生命的意義》時，教師可以組織學生利用多媒體觀看視頻《阿甘正傳》的片段，讓學生從視頻中感受主人公面對生活的挫折，依然保持樂觀、堅強的生活態(tài)度，從而帶給學生感觸，接著教師可以讓學生說說自己面對挫折的心態(tài)，并組織學生探討人生價值、生命意義的看法，使得課堂教學過程變得更加形象，增強學生對于這部分知識的體驗。

（三） 開展適宜的課外活動

在初中《道德與法治》課堂教學活動中，為了更好地提升學生知識實踐應用能力，也為了全面提升學生的生活化思維，在實際教學中，教師還應該組織學生開展相對應的課外活動，針對課堂教學的內(nèi)容，讓學生在實踐中進行理解，這樣一方面更加貼近學生的生活實際，有利于學生生活能力的提升，另一方面還開拓了學生的視野，促進了學生知識積累，這對于學生全面發(fā)展有極大幫助。例如，教師在引導學生學習《愛在家人間》的相關知識時，教師可以讓學生與家人共同完成一個任務，如探討生活要聞、共同完成家務、開展一次內(nèi)心對話等，使得學生能在實際中更好的感受家人之間的愛，在活動結束后，學生不僅可以全面加深對于本節(jié)課知識的理解，同時也可以培養(yǎng)學生的感恩心理，有利于學生與家人之間更加和諧的相處。

三、 總結

綜上所述，初中《道德與法治》知識與學生的日常生活有十分緊密的關聯(lián)，為了引導學生更好地掌握《道德與法治》中的理論知識，在實際教學中，教師必須樹立生活化觀念，將理論知識和學生的生活結合在一起，讓學生立足于生活實例，對道德思想、法律知識進行分析，并利用理論知識來解決生活中的實際問題，以此幫助學生更好地成長。

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作者簡介：李貴川，福建省泉州市，福建省安溪梧桐中學。