摘 要：筆者通過對農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的問卷調(diào)查與訪談的細(xì)致分析，得出了農(nóng)村中學(xué)英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀，然后又在此基礎(chǔ)上提出了幾點提高農(nóng)村中學(xué)英語口語教學(xué)效率的方法和策略，包括“在觀念更新上激發(fā)學(xué)生的說話欲望；在課后活動的豐富上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在多媒體的運用上增加學(xué)生的口語練習(xí)機(jī)會和在情景設(shè)置的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生間的交流溝通”。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；英語；口語教學(xué)；現(xiàn)狀；對策

“啞巴英語”是我們常常用來形容“只學(xué)英語，而不開口說英語”的學(xué)生。這種情況在農(nóng)村學(xué)校更是嚴(yán)重。農(nóng)村沒有良好的口語環(huán)境，缺乏足夠的多媒體或者音頻設(shè)備等，這些內(nèi)外因素就致使農(nóng)村中學(xué)英語口語教學(xué)一直處于瓶頸期，并陷入了進(jìn)退兩難的境地。

一、 農(nóng)村中學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查

（一） 英語課堂教學(xué)。根據(jù)對農(nóng)村中學(xué)英語口語教學(xué)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)英語教師在課堂上都是采用“一條線”的教學(xué)法，即“課前預(yù)習(xí)——知識講解——機(jī)械背誦——練習(xí)”。這種“發(fā)條式”教學(xué)法，看起來非常具有系統(tǒng)性，但是，是否具有實效性呢？這是一個值得農(nóng)村中學(xué)教師深入思考的問題。就我個人看來，此種教學(xué)法的教學(xué)效果并不明顯，不僅如此，還嚴(yán)重影響到了學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)。

（二） 英語課后練習(xí)。調(diào)查顯示，中學(xué)英語新課中，學(xué)生70%的時間都用在抄寫單詞和默寫單詞上，20%的時間是用在重點句子的摘抄上，只有10%的時間是用在句子背誦和交流上。單詞和重要句型是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這是毋庸置疑的。但是，將70%的時間都用在抄寫和默寫上，未免將單詞這一個一個的個體看得過于重要。因為你與別人交流，不是用一個一個的單詞去交流的，而是用一個個單詞所組成的一句一句的話去交流。所以，目前這種比例失調(diào)的英語課后練習(xí)，很顯然，是難以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的興趣和能力的。

（三） 多媒體設(shè)備。筆者根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)分析出83%的學(xué)生都贊同教師運用多媒體教學(xué)。原因是比起枯燥的黑板粉筆相結(jié)合的教學(xué)法，多媒體教學(xué)中多彩的畫面、動聽的聲音更符合他們的興趣和口味。但是，由于多媒體設(shè)備的安裝數(shù)量有限和部分英語教師不愿意或者不會用新科技多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，就使學(xué)生的這一期望總是處于落空的狀態(tài)——老師一如既往地運用粉筆黑板進(jìn)行知識講解。

二、 提高農(nóng)村中學(xué)英語口語教學(xué)效率的方法和策略

（一） 在觀念更新上激發(fā)學(xué)生的說話欲望。要實現(xiàn)學(xué)生說話欲望的激發(fā)，我認(rèn)為分組教學(xué)是其中所必不可少的一個重要因素。分組教學(xué)與我們常說的分層教學(xué)有異曲同工之妙。它注重的是對初中生的單獨化教學(xué)和個性化教學(xué)。因此，面對全體學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)校和教師就要轉(zhuǎn)變教育理念，要根據(jù)教學(xué)實際和新課標(biāo)來合理分配各種教學(xué)資源，并充分了解學(xué)生之間的個體差異，進(jìn)而有區(qū)別的實施個性化教育。只有這樣，學(xué)生才能在多樣性發(fā)展的基礎(chǔ)上豐富自己的個性，才能在參與生生之間、師生之間等多向互動的基礎(chǔ)上激發(fā)自己的說話欲望。

其次，還可以在小組就某一問題進(jìn)行討論后，采取推薦或者自薦的方式請學(xué)生回答老師的問題并發(fā)表自己準(zhǔn)備已久的意見等。由此可見，這種開放性、互動式的教學(xué)方式不僅是新課標(biāo)的要求，還是新時代初中生自身學(xué)習(xí)的一個需求。因此，要讓學(xué)生在自由討論中逐漸完善自己所掌握的文化知識，并在深入探究中逐步提高其自主學(xué)習(xí)的能力，提升其參與課堂互動交流的積極性。

（二） 在課后活動的豐富上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。雖然在農(nóng)村舉辦一些英語活動會受到一定的限制，但是，在課后進(jìn)行一些游戲還是綽綽有余的。比如用英文版的單詞接龍，學(xué)唱英文歌等。這些課后小活動遠(yuǎn)遠(yuǎn)比抄單詞學(xué)英語學(xué)得快，還能有效營造一個學(xué)生在“玩”中“學(xué)”的快樂氛圍，對培養(yǎng)學(xué)生的說話興趣和口語欲望也大有裨益。

（三） 在多媒體的運用上增加學(xué)生的口語練習(xí)機(jī)會。農(nóng)村英語教師要學(xué)會接受新生事物，并善于運用新事物去幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語，如運用新事物——多媒體設(shè)備設(shè)計并展示《Do you want to watch a game show？》這一課程的情景對話，— Do you want to watch the news？ — Yes，I do. — What do you think of talk shows？ — I love watching them！ — Why do you like watching the news？ — Because I hope to find out what's going on around the world.然后，再讓學(xué)生根據(jù)這一情景發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行對話拓展與練習(xí)，以此帶動生生之間的交流互動。最后，英語教師再拋出幾個簡單一些的問題，并鼓勵學(xué)生嘗試著用英語來回答問題，以此帶動師生之間的交流互動。那么，隨著這個多向互動場所的建立，學(xué)生說英語的困難就慢慢地降低了。同時，學(xué)生在用英語表達(dá)自己想法的時候，教師需要注意的一點是，不要過度地抓學(xué)生的小錯誤，比如單復(fù)數(shù)，比如ing或者ed等，以免使學(xué)生產(chǎn)生一種挫敗感。而應(yīng)該以一種賞識的態(tài)度提醒學(xué)生，讓他們認(rèn)識到錯誤即可；以一種贊揚的態(tài)度鼓勵學(xué)生，讓他們獲得一些小小的滿足感與成就感，進(jìn)而壯大他們學(xué)習(xí)英語口語的動力和欲望。

（四） 在情景設(shè)置的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生間的交流溝通。設(shè)置符合學(xué)生實際和水平的教學(xué)情境，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入英語教學(xué)內(nèi)容的重要途徑?？梢詣?chuàng)設(shè)生活情景或者小劇場，可以扮演角色或者演雙簧等，這都是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語、說英語、利用英語進(jìn)行互動的好方法。例如：在學(xué)習(xí)《What's the best movie theater？》這一課程的時候，教師可以創(chuàng)設(shè)一段以影視劇為基礎(chǔ)的娛樂活動對話。并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“S1：Would you like to go to the movie theater？ S2：Yes，let's go on Saturday. S1：What's the best movie theater to go to？ S2：...”這樣的簡單對話，讓學(xué)生學(xué)習(xí)形容詞、副詞的最高級，并學(xué)會運用最高級描寫身邊的人、事、物。如此，不僅將學(xué)生之間溝通的橋梁搭建了起來，還使學(xué)生更加能夠融入教材內(nèi)容和情景之中去理解英語知識，體會英語口語。

三、 總結(jié)

綜上所述，筆者認(rèn)為，農(nóng)村英語教師在口語教學(xué)中要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀和教學(xué)方法的束縛，要不斷地學(xué)習(xí)新思想，不斷地跟上時代的步伐，以幫助農(nóng)村學(xué)校的英語口語教學(xué)走出困境，為其在新課程教學(xué)改革道路中的健康發(fā)展添上一點一滴的力量。

作者簡介：張平安，甘肅省白銀市，會寧縣太平中學(xué)。