林小麗

摘要：隨著課程改革的逐步深化，越來越強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的有效性?，F(xiàn)階段，有效教學(xué)這一理念在小學(xué)語文課堂中逐步滲透，為了更加有效地提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量和課堂教學(xué)效率，語文教師必須加深對(duì)有效教學(xué)理論的分析與研究，從而制定更加具備有效性、針對(duì)性的教學(xué)策略，進(jìn)一步改善小學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)效率。文章從小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，分析小學(xué)語文課堂教學(xué)中有效教學(xué)的相關(guān)問題，最后提出實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的具體對(duì)策，希望能夠改善小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；有效教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）01-0223-02

一、課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生的主動(dòng)性與積極性普遍較低

語文學(xué)科具有極強(qiáng)的生動(dòng)性與生活性，教學(xué)內(nèi)容的多樣化，本應(yīng)該能夠極大地吸引學(xué)生對(duì)該學(xué)科的興致，但是在當(dāng)前的教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)課堂的興趣與參與度完全達(dá)不到預(yù)期的狀態(tài)。語文教師在備課過程中，存在一個(gè)極大的誤區(qū)，即過分重視語文教材的內(nèi)容和專家的評(píng)論與看法，從而忽視學(xué)生的真實(shí)想法和實(shí)際情況。

（二）學(xué)生對(duì)自身主體地位的認(rèn)知不足

新課程改革中明確提出，教師必須逐步提升自身對(duì)學(xué)生主體地位的認(rèn)知。當(dāng)前大多數(shù)教師已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到這一問題，并將課堂還給學(xué)生，通過提問、小組互動(dòng)等形式，積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)。但是學(xué)生對(duì)自身主體地位的認(rèn)知還相對(duì)較低，主要表現(xiàn)為學(xué)生在課堂中不積極主動(dòng)回答問題。在語文教學(xué)中，老師提問一個(gè)問題，但是臺(tái)下無人應(yīng)答是一種非常普遍的教學(xué)現(xiàn)象。

二、有效課堂教學(xué)的概述

（一）有效教學(xué)的界定

在上個(gè)世紀(jì)中期，這一理念最初來源于西方教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，該運(yùn)動(dòng)所研究的主要內(nèi)容就是課堂教學(xué)的效率。評(píng)價(jià)課堂教學(xué)有效性的指標(biāo)包括兩個(gè)：其一，教學(xué)效果；其二，教學(xué)效率。教學(xué)效果即教師的課堂教學(xué)成果與教學(xué)目標(biāo)完全相同，教學(xué)效率即教學(xué)產(chǎn)出與教學(xué)投入之間的比例在預(yù)期范圍內(nèi)。

此外。針對(duì)有效教學(xué)這一理念的界定，還有另外一種說法，即從學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性評(píng)價(jià)教學(xué)成果的有效性。在這種情況下，有效教學(xué)的終極目標(biāo)是培養(yǎng)與提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也可以理解為，課堂教學(xué)有效的唯一評(píng)價(jià)指標(biāo)就是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而有效課堂教學(xué)的立足點(diǎn)為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課程的興趣和積極主動(dòng)性。

（二）基于小學(xué)語文課堂，實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)的意義

有效課堂教學(xué)的意義包括四個(gè)方面。其一，對(duì)教師的意義。在語文課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)這一目標(biāo)，需要語文教師能夠盡快完成角色互換，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生在課堂中的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自身對(duì)主體地位的認(rèn)知。此外，這一理念在語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠使教師充分發(fā)揮自身的教學(xué)魅力，課堂有效教學(xué)也是課程改革的要求所在。其二，對(duì)理論研究的意義。有效教學(xué)這一理念的實(shí)踐，將會(huì)推動(dòng)語文課堂實(shí)踐教學(xué)改革，對(duì)教育宏觀與微觀理論的研究也有一定的促進(jìn)作用。另外，以學(xué)生成長(zhǎng)與能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)來講，有效課堂教有利于更好地維護(hù)語文教師與學(xué)生之間的關(guān)系，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)利的有效落實(shí)也有極大的推動(dòng)作用。其三，對(duì)學(xué)生的意義。有效教學(xué)依賴于學(xué)生與教師這兩大主體共同配合完成，這一理念主要在于培養(yǎng)學(xué)生的能力，而且也將這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)作為判斷語文課堂教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

（三）對(duì)語文課堂有效教學(xué)相關(guān)問題的研究

1.基于語文課堂的有效教學(xué)原則。有效課堂這一理念，能夠加快語文課堂教學(xué)的改革與轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生在課堂中的主體地位。第一，營(yíng)造出良好的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍，語文教師必須注意對(duì)學(xué)生之間關(guān)系的維護(hù)；第二，所有教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法與評(píng)價(jià)指標(biāo)的制定，都要以提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力與構(gòu)建語文思維模式為基礎(chǔ)；第三，在語文教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生能夠自覺自愿地參與互動(dòng)，配合教師完成教學(xué)目標(biāo)。

2.教學(xué)的有效性具有針對(duì)性。每個(gè)教師的教學(xué)風(fēng)格不盡相同，包括個(gè)人特點(diǎn)、教學(xué)方式等。另外，教師的知識(shí)水平、專業(yè)素養(yǎng)與個(gè)人習(xí)慣也并不相同，所以教師有效教學(xué)與學(xué)生有效學(xué)習(xí)并不能夠得到有效的統(tǒng)一。因此，在教學(xué)中，教師需要注重對(duì)綜合教學(xué)模式的應(yīng)用，盡可能尋找教師與學(xué)生之間的平衡與共性，從而更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂有效教學(xué)這一目標(biāo)。

三、實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的具體對(duì)策

（一）體驗(yàn)教學(xué)，提升教學(xué)課件的效果

在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，多媒體等教學(xué)工具在教學(xué)中的應(yīng)用越來越普遍，其對(duì)教學(xué)的有效性取決于教師對(duì)這一教學(xué)工具的應(yīng)用能力，以及是否能夠充分發(fā)揮這一先進(jìn)教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)。以《七律·長(zhǎng)征》的課堂教學(xué)為例，語文教師可以在課堂中利用多媒體工具播放預(yù)先準(zhǔn)備好的《飛奪瀘定橋》《強(qiáng)渡金沙江》視頻。然后安排幾個(gè)學(xué)生朗誦文章的內(nèi)容，從而讓學(xué)生能夠更深刻地了解到紅軍長(zhǎng)征發(fā)生的歷史背景和紅軍的長(zhǎng)征精神。

（二）導(dǎo)學(xué)互動(dòng)，提高課堂提問的質(zhì)量

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)，是一種新型的教學(xué)模式。學(xué)生需要將學(xué)習(xí)與合作有機(jī)結(jié)合在一起，從而提升自身的學(xué)習(xí)效率。這一教學(xué)模式應(yīng)用在課堂教學(xué)中，可以通過導(dǎo)入問題法，激發(fā)學(xué)生對(duì)問題的興趣。從學(xué)生的語文認(rèn)知結(jié)構(gòu)與水平出發(fā)，制定更具針對(duì)性，且貼合學(xué)生實(shí)際生活的問題，且尤其需要注意問題的價(jià)值。另外，設(shè)置的語文問題可以適當(dāng)?shù)卦黾由疃扰c廣度，但是不可脫離小學(xué)生的認(rèn)知水平。如果問題的設(shè)計(jì)完全沒有深度，將達(dá)不到對(duì)學(xué)生語文思維模式與思維能力的培養(yǎng)。以《楊氏之子》教學(xué)為例，針對(duì)這一課程內(nèi)容，教師可以提問“為什么說楊修是聰慧的？”“楊修如何展示出了自己的聰明才智？”問題提出之后，教師可以組織學(xué)生首先自主思考，然后分組進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生的探究與合作能力。

（三）課堂交流，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的重要保障，良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的興致，進(jìn)一步鞏固語文知識(shí)基礎(chǔ)。作為小學(xué)語文教師，需要充分利用各種教學(xué)工具和教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造出和諧良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。提升學(xué)生對(duì)語文的興趣，并在輕松、愉悅的環(huán)境中，積極主動(dòng)地配合教師完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。以《太陽》這一課的教學(xué)為例，在課前，學(xué)生已經(jīng)按照要求對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一定的了解與把握，而如果直接對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解，并不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與提升。

（四）分層教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率

蘇霍姆林斯基提出了全面發(fā)展教學(xué)這一理論，該理論指出學(xué)習(xí)是一種智力活動(dòng)，學(xué)生能夠在美術(shù)、音樂等領(lǐng)域內(nèi)獲得知識(shí)，并將學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯畹囊徊糠?。提升課堂教學(xué)語言的趣味性，能夠更加有效地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的興致，而且還能夠進(jìn)一步提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的自信心。

四、結(jié)語

課程改革的進(jìn)程在逐步深化，提升小學(xué)語文教學(xué)有效性是必然的發(fā)展趨勢(shì)，也是課程改革的催化劑。教師必須重視教學(xué)有效性這一問題，并在語文課堂教學(xué)中付諸實(shí)際行動(dòng)，包括課堂氛圍的營(yíng)造、教學(xué)方法的改革等。有效教學(xué)理念在語文課堂中的應(yīng)用，要求教師能夠在實(shí)踐中逐步完善教學(xué)方法，改變教學(xué)目標(biāo)，注重對(duì)學(xué)生語文興趣與語文能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生構(gòu)建語文思維模式。全面把握學(xué)生動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過程，把握學(xué)生的實(shí)際語文水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建高效的課堂教學(xué)活動(dòng)。

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