譚明蘭

【摘要】隨著科技和信息技術(shù)的發(fā)展，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中已經(jīng)開始應(yīng)用信息技術(shù)進行課堂教學(xué)。小學(xué)的數(shù)學(xué)老師通過信息技術(shù)的合理運用，創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和教學(xué)意境，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高其數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);數(shù)學(xué)教學(xué);運用

小學(xué)的數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中必須和時代的發(fā)展相適應(yīng)，嚴格按照新的教學(xué)標準進行教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生是教學(xué)的主體，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣和積極學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)。 一、創(chuàng)造良好的教學(xué)意境，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是對學(xué)生最好的教育，小學(xué)生具有很強的好奇心，對新鮮的事物會有很強烈的興趣和探究欲望，一般情況，學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)和積累都是在無意識的情況下逐步完成的[1]。進行教學(xué)意境的創(chuàng)設(shè)具有很多方法和形式。這里應(yīng)用信息技術(shù)進行教學(xué)意境的創(chuàng)設(shè)，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生積極思考尋求解決問題的措施和方法。例如，學(xué)習(xí)行程問題時，可以利用多媒體進行設(shè)置意境。例題，火車車長180米，車速600米/分鐘，勻速經(jīng)過隧道，隧道長3600米，問要用多長時間才能通過？老師利用多媒體播放畫面，一輛火車開來，火車頭剛剛進洞和火車車尾剛出洞的時候，老師提示學(xué)生注意查看火車和隧洞的位置關(guān)系，利用漸進的形式進行線段圖的詳細演示，能夠使學(xué)生很明顯的觀看到火車在通過隧道過程的長度關(guān)系。學(xué)生因形象化的圖像和動態(tài)演示，結(jié)合直觀的圖像結(jié)構(gòu)模型，例題當(dāng)中的條件、要求、問題和數(shù)量直接的直觀關(guān)系，學(xué)生通過音像和直觀的視覺，可以很好的理解其關(guān)系，能列出相應(yīng)正確的計算式子。

二、信息技術(shù)的運用，可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力

（一）對生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)問題的感悟能力

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，要重視以學(xué)生熟悉和感興趣的生活情境或事物作為基礎(chǔ)，給學(xué)生觀察和分析的機會，引導(dǎo)學(xué)生感悟生活中的數(shù)學(xué)問題。比如講授“年月日”知識時，老師結(jié)結(jié)合學(xué)生的實際情況，應(yīng)用多媒體課件進行引入時間問題，老師設(shè)計一個同學(xué)過生日的場景，小剛今年三年級了，可是他才過了兩個生日，這是什么原因呢？這樣的生活問題和場景，調(diào)動了學(xué)生的興趣，開始討論和互動，積極活躍主動的研究。另外，學(xué)習(xí)“元、角、分”和“千克、克”等一些實用卻不容易掌握的數(shù)學(xué)知識時，數(shù)學(xué)老師可以應(yīng)用多媒體課件設(shè)計超市的場景，課堂上學(xué)生扮演售貨員和顧客，通過實踐操作，完成教學(xué)和學(xué)習(xí)目的。這樣，利用信息技術(shù)，拉近了學(xué)生和教材知識的距離，增加了學(xué)生的生活經(jīng)驗，可以直觀的感悟生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)問題。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力

新的數(shù)學(xué)課程標準一直在強調(diào)，學(xué)生是教學(xué)主體，是學(xué)習(xí)的主人，老師在教學(xué)過程中是組織者和引導(dǎo)者。老師要給學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)和探索研究的平臺和意境，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心理，發(fā)揮和挖掘?qū)W生的創(chuàng)作潛力和探究欲望。比如學(xué)習(xí) “三角形內(nèi)角和”是知識時，老師利用多媒體制作三角形的展開和拼湊過程，進行證明，三角形內(nèi)角和是180度。根據(jù)課件的展示，組織學(xué)生自己跟隨操作和觀察，通過這個過程，學(xué)生明白了其中的知識道理。培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力和精神。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力

小學(xué)生的自身特征具有一定思維局限，主要是形象思維。通常抽象思維和感性聯(lián)系緊密，又有不平衡的發(fā)展。對小學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)，對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)有重要的作用[2]。要進行小學(xué)生的抽象思維能力的培養(yǎng)，就應(yīng)該結(jié)合直觀形象的事物和材料，學(xué)習(xí)和了解有價值真實的數(shù)字知識，并且要有興趣和挑戰(zhàn)性。這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)會激發(fā)學(xué)生自主觀察和實踐，并學(xué)會運用和交流推理。利用現(xiàn)代的信息技術(shù)，通過多媒體課件的播放，可以引導(dǎo)學(xué)生在動態(tài)的畫面中觀察和研究探索，發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)知識。例如學(xué)習(xí)“圓的面積公式”知識時，老師應(yīng)用CAI教學(xué)課件，對圓分別進行分割，分別等分4 份、8 份、16 份……并且都進行拼圖，形成近似長方形，然后進行引導(dǎo)和總結(jié)圓的面積公式。再比如學(xué)習(xí)“長方體”知識時，根據(jù)實物的認知，利用多媒體課件進行系統(tǒng)的歸納總結(jié)，長方體的頂點、棱長、長寬高和面與面之間數(shù)量及規(guī)律等。在學(xué)習(xí)“圓柱體積公式”知識教學(xué)時，也是進行圓柱體的等分，分別是4 份、8 份、16 份……然后拼圖，形成近似長方體，接著引導(dǎo)和總結(jié)出相應(yīng)的體積公式。通過這樣的直觀畫面，突破了教學(xué)的重點和難點，也讓學(xué)生了解了更多的平分份數(shù)就會更接近長方體，學(xué)生的思維被逐漸的打開，有效的培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的抽象思維和想象能力。

三、運用信息技術(shù)可以有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

（一）在學(xué)習(xí)過程發(fā)現(xiàn)規(guī)律

老師在教學(xué)過程中，有意識的進行教材知識的靈活展示，讓學(xué)生以動態(tài)的形式了解知識的發(fā)生發(fā)展。比如，在教授“相遇問題”的知識時，強調(diào)學(xué)生理解其中術(shù)語和概念，通過信息技術(shù)展示路線的兩個物體，以生動的畫面在學(xué)生面前移動，學(xué)生有直觀的感覺，容易對其中的概念和術(shù)語理解，也容易理解問題的過程。在做題的過程中，頭腦中會不自覺的出現(xiàn)圖像，有利于分析和解決問題。

（二）培養(yǎng)學(xué)習(xí)的態(tài)度

現(xiàn)在的教學(xué)要求學(xué)生要知學(xué)、會學(xué)，并進行終身樂學(xué)，通過現(xiàn)代的信息技術(shù)可以讓學(xué)生達到這樣的目的。老師利用互聯(lián)網(wǎng)、局域網(wǎng)，進行教學(xué)知識的精選和整合，通過多媒體進行具體展示，讓學(xué)生了解更多的社會知識和知識背景，使學(xué)生了解數(shù)字知識的內(nèi)涵和本質(zhì)，打好學(xué)習(xí)和教學(xué)的基礎(chǔ)。例如，進行復(fù)習(xí)四邊形知識時，老師布置學(xué)生事先進行網(wǎng)上資料查詢，進行交流展示。老師選取更好的資源進行歸納總結(jié)。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度，同時也養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

綜上所述，通過教學(xué)實踐證明，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的運用，能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維能力，可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望和創(chuàng)新潛能。通過合理科學(xué)的應(yīng)用信息技術(shù)，能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)和信息應(yīng)用能力，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]何輝亮.新課改下信息技術(shù)在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用研究[J].教育教學(xué)論壇，2013（50）：233-234.

[2]尹苗苗，馬男，高子清.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)（教研版），2015（4）：33-33.