摘 要：積極的心理是凸顯學(xué)生優(yōu)秀品德和進(jìn)取心的重要體現(xiàn)，它能夠?qū)W(xué)生的心理潛能發(fā)揮到極致，使學(xué)生在面對(duì)日常生活或?qū)W習(xí)時(shí)能夠以一種積極的態(tài)度和樂觀的心理面對(duì)困難和挫折。而如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)就需要學(xué)校和教師的共同努力，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)積極心理品質(zhì)的重要性?；诖?，本文主要從家校合作、創(chuàng)新課堂、社團(tuán)活動(dòng)等方面的途徑進(jìn)行學(xué)生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)，從而為學(xué)生搭建了培養(yǎng)積極心理的重要橋梁，使學(xué)生體驗(yàn)到良好的情緒所帶給人的幸福感。

關(guān)鍵詞：積極心理品質(zhì)；小學(xué)生；心理健康教育；幸福

一、 小學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的重要性

小學(xué)這個(gè)時(shí)期是學(xué)生求知欲望和好奇心最強(qiáng)烈的階段，對(duì)于剛剛步入小學(xué)階段的小學(xué)生來說，很容易受到外界和其他不良環(huán)境的影響，從而失去對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生消極的情緒。因此，我國教育部門要求各個(gè)學(xué)校進(jìn)行心理健康教育工作，并專門設(shè)立心理健康咨詢室和心理健康課程。其主要課程包括心理健康知識(shí)、抗挫折能力、情感教育等。但是大多數(shù)教師會(huì)注重學(xué)生的心理健康知識(shí)的講授，而沒有讓學(xué)生真正在實(shí)踐中體驗(yàn)，這就使得學(xué)生對(duì)于積極心理健康品質(zhì)的認(rèn)識(shí)不夠徹底。因此，教師應(yīng)該在課堂上摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，努力在實(shí)踐中挖掘?qū)W生所有的自信、寬容、樂觀、求知欲、信念、快樂等積極心理品質(zhì)，以預(yù)防學(xué)生產(chǎn)生心理疾病，促進(jìn)學(xué)生的心理健康平穩(wěn)地發(fā)展。

二、 小學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)涵

（一） 讓學(xué)生進(jìn)行真誠、寬容、自信等方面的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生健康成長

真誠、寬容是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的重要條件，小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)社交能力的關(guān)鍵時(shí)期。培養(yǎng)學(xué)生擁有一顆真誠和善良的心，對(duì)促進(jìn)她的健康成長具有重要的意義。在人際交往中，真誠相待是發(fā)展團(tuán)隊(duì)合作的重要前提，讓小學(xué)生保持純潔童心是小學(xué)教育的重要目標(biāo)。與此同時(shí)，學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力能夠促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，小學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，有助于激發(fā)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)潛能，提高學(xué)生的思維發(fā)展。由此可見，小學(xué)生積極心理品質(zhì)能夠全面提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的健康成長起到了積極的作用。

（二） 培養(yǎng)樂觀的心理，滿足學(xué)生求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

樂觀的人生態(tài)度對(duì)培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)起到了重要的作用。它是學(xué)生保持愉快心情的有效途徑。小學(xué)生這個(gè)時(shí)期具有好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)生樂觀的心理能夠調(diào)節(jié)學(xué)生在處理問題時(shí)，控制自身的情緒和消極的態(tài)度。從而以樂觀的心理培養(yǎng)學(xué)生的積極心理品質(zhì)。心理品質(zhì)主要包括毅力、堅(jiān)強(qiáng)、樂觀、寬容等方面的品質(zhì)，這些品質(zhì)能在一定程度上提高學(xué)生的成績。如果學(xué)生在學(xué)校成績優(yōu)秀，又能與其他學(xué)生進(jìn)行友好的往來，并且對(duì)待事情保持樂觀的心態(tài)，那么他就能勝任很多事情。相反，如果沒有得到其他人的認(rèn)可，沒有學(xué)到本領(lǐng)，那么他就會(huì)產(chǎn)生消極的態(tài)度?？上攵谛W(xué)階段培養(yǎng)樂觀的心態(tài)和求知欲望，對(duì)于學(xué)生的積極心理形成具有重大的作用。

三、 小學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的途徑

（一） 創(chuàng)建家校合作，形成教育合力

1. 小學(xué)生這個(gè)時(shí)期很容易受到外界的影響。特別是經(jīng)常與他朝夕相處的教師和家長。他們的不良情緒很容易受到教師和家長不良情緒的影響。因此，教師和家長應(yīng)該盡量將他們的消極情緒轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極情緒。促進(jìn)學(xué)生積極心理品質(zhì)的形成。一方面，學(xué)校應(yīng)該開設(shè)家庭輔導(dǎo)課，培養(yǎng)家長的教育意識(shí)，轉(zhuǎn)變家長的觀念，從而創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭氛圍；另一方面，借鑒其他積極心理品質(zhì)較好的家長經(jīng)驗(yàn)，找出自身的不足。

2. 家校溝通

學(xué)校和家長的溝通是培養(yǎng)學(xué)生積極心理的重要途徑，例如：在微信中或者QQ中建立交流平臺(tái)。家長通過這種平臺(tái)獲得學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的信息，從而能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)校中取得的優(yōu)異成績和學(xué)生的成長歷程。這樣家長和學(xué)校就能客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生，從而使學(xué)生形成積極的心理品質(zhì)。

（二） 順應(yīng)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)生這個(gè)時(shí)期心理發(fā)展特點(diǎn)主要是憑借具體形象進(jìn)行思維，他們活潑、好動(dòng)、穩(wěn)定性差。對(duì)于一些抽象的理論或者時(shí)間會(huì)產(chǎn)生抵觸的現(xiàn)象。所以，教師應(yīng)該運(yùn)用學(xué)生感興趣的小游戲或者寓言小故事進(jìn)行合理的教學(xué)。并且教師在講授這些故事時(shí)語言要生動(dòng)、易懂，方法要多樣。同時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣。例如：任課教師在課堂中讓學(xué)生參與“糖衣炮彈”的游戲，就是讓學(xué)生將其他學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)寫在糖紙上，進(jìn)行投放，然后讓收到糖果的人說出其真正的感受。這樣不僅能夠增強(qiáng)自信心，還能體驗(yàn)到其中的快樂。長此以往，這種方式就使學(xué)生發(fā)生心理上的變化。使取得優(yōu)異成績的學(xué)生得到其他同學(xué)的肯定和表揚(yáng)，落后的同學(xué)得到其他同學(xué)的鼓勵(lì)和理解，這樣就為培養(yǎng)自信心和自尊心提供了有利的條件。

（三） 讓學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)自由成長

社團(tuán)活動(dòng)能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到不一樣的快樂，主要是由于小學(xué)生時(shí)期自理能力比較差，而讓學(xué)生參與到社團(tuán)活動(dòng)，就能提高學(xué)生的責(zé)任感。學(xué)校應(yīng)該對(duì)社團(tuán)活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)給予肯定，讓每一位同學(xué)都能了解到通過自身的不斷努力，才能真正體驗(yàn)到成功的來之不易，增強(qiáng)自身的自豪感和成功感。特別是學(xué)校組織的競賽、演出等。這些活動(dòng)能夠滿足小學(xué)生的求知欲和好奇心，才能在取得成功之后，體驗(yàn)到快樂和幸福。例如：小學(xué)教師可以在“清明節(jié)”當(dāng)天開展“講故事”的競賽活動(dòng)，主題就是“關(guān)于抗日戰(zhàn)爭時(shí)期的抗日事跡或者人物”等。這個(gè)活動(dòng)的舉辦能夠讓學(xué)生充分了解到革命英雄、樂觀、勇敢的精神，從而讓學(xué)生在實(shí)踐中了解到現(xiàn)在的美好生活都來之不易，培養(yǎng)了學(xué)生強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任感，使學(xué)生更加熱愛自己的祖國。并且要在以后的學(xué)習(xí)中，用自己的堅(jiān)持和刻苦取得優(yōu)異成績，以此回報(bào)自己的祖國。

四、 總結(jié)

小學(xué)生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)需要引起每一位任課教師的重視，也需要引起家長的重視，只有學(xué)校和家長之間的相互配合，才能真正意義上提高小學(xué)生的積極心理品質(zhì)。尤其是小學(xué)生階段是形成健康心理品質(zhì)的最佳時(shí)期，教師、學(xué)校、家長應(yīng)該積極抓住這一機(jī)遇，運(yùn)用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)的形成。從而使學(xué)生健康、快樂地成長。

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作者簡介：張曉丹，江蘇省常州市，武進(jìn)區(qū)馬杭中心小學(xué)。