摘 要：新課程改革步伐不斷向前邁進(jìn)，教師要通過(guò)改善教學(xué)方法不斷提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，本文通過(guò)筆者的親身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合一些教學(xué)理論，得出一些個(gè)人的感悟。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；實(shí)效性；素質(zhì)教育；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）09-0072-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.09.063

受傳統(tǒng)教育方式的影響，很多中學(xué)的歷史目前教學(xué)存在部分問(wèn)題，有待我們解決。以前，為了提高學(xué)生的成績(jī)，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，課堂基本是“滿堂灌”，讓學(xué)生記筆記、背知識(shí)點(diǎn)，基本談不上對(duì)學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，學(xué)生一見(jiàn)到新情境、新材料、新問(wèn)題就不知所措，無(wú)法運(yùn)用所學(xué)的歷史知識(shí)來(lái)進(jìn)行分析和解題。隨著新課程改革的推行，改變傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，提高歷史課堂教學(xué)的實(shí)效性是發(fā)展素質(zhì)教育的必然要求。

歷史課程是人文社會(huì)科學(xué)中的一門(mén)基礎(chǔ)課程，對(duì)提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)和人文素養(yǎng)有著重要的作用。《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出，學(xué)生通過(guò)歷史課程的學(xué)習(xí)，初步學(xué)會(huì)從歷史的角度觀察和思考社會(huì)與人生，從歷史中汲取智慧，提高綜合素質(zhì)，使學(xué)生得到全面發(fā)展。這就是中學(xué)歷史教學(xué)中需要培養(yǎng)的學(xué)生的歷史素養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史不僅僅是為了應(yīng)對(duì)考試，機(jī)械重復(fù)地記憶知識(shí)點(diǎn)，而是要通過(guò)對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握一定的歷史學(xué)習(xí)方法，逐步形成對(duì)歷史的正確認(rèn)識(shí)，并提高正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)的能力，初步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

隨著新課程改革的向前邁進(jìn)，結(jié)合素質(zhì)教育的要求，中學(xué)歷史課堂教學(xué)必定要改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式。平時(shí)的課堂教學(xué)中，既要培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)，又要應(yīng)對(duì)相關(guān)的考試，這必然存在一定的沖突，因此，如何提高歷史課堂的實(shí)效性就尤為關(guān)鍵。本人通過(guò)多年的中學(xué)教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出幾點(diǎn)方法。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高歷史教學(xué)實(shí)效性的重要前提

興趣是最好的老師。大多數(shù)學(xué)生都是先對(duì)學(xué)科產(chǎn)生興趣或者喜歡學(xué)科教師，才會(huì)將這個(gè)科目學(xué)好。如何讓學(xué)生愛(ài)上歷史這一學(xué)科，喜歡上歷史課，是教師在教學(xué)過(guò)程中要解決的首要問(wèn)題。在平時(shí)的課堂教學(xué)中可以從以下幾方面入手。

1.上好導(dǎo)入課。良好的開(kāi)始是成功的一半。一堂歷史課，如果有個(gè)好的導(dǎo)入，先聲奪人，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，將有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。導(dǎo)入的形式多種多樣，可以是圖片、故事、視頻、話劇等。比如上《商鞅變法》這一課，我用“徙木立信”的小故事來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入，學(xué)生一下就被吸引了。通過(guò)形式多樣的導(dǎo)語(yǔ)課，在一堂課的開(kāi)始就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

2.創(chuàng)設(shè)多樣的情境。歷史學(xué)科具有過(guò)去性、抽象性等特點(diǎn)，中學(xué)歷史教材的編寫(xiě)因篇幅問(wèn)題也偏向概況性，學(xué)生通過(guò)閱讀歷史教材只能從中獲得有限的知識(shí)，無(wú)法感同身受。因此，這就需要教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)使用文字、實(shí)物、圖片、電影等直觀教具，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段去創(chuàng)設(shè)多樣的情境，補(bǔ)充相關(guān)的知識(shí)，用生動(dòng)的語(yǔ)言將晦澀的文字變得通俗易懂，將歷史知識(shí)形象化、具體化，創(chuàng)造適合的歷史情境使學(xué)生產(chǎn)生感情共鳴，學(xué)生能輕松愉快地接受知識(shí)，進(jìn)而感知?dú)v史、獲得間接認(rèn)識(shí)，達(dá)到我們的教學(xué)目標(biāo)。

二、以“學(xué)”為主體來(lái)組織課堂教學(xué)，是提高歷史課堂實(shí)效性的關(guān)鍵因素

“授人以魚(yú)，不如授人以漁?！蓖ㄟ^(guò)教會(huì)學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法和技能，讓學(xué)生掌握一定的歷史學(xué)習(xí)方法，能夠自主分析解決學(xué)習(xí)和考試當(dāng)中遇到的問(wèn)題，較之傳統(tǒng)的讓學(xué)生機(jī)械地背誦記憶一些既得的結(jié)論，更具實(shí)效性。因此，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)工作的著力點(diǎn)不僅僅要傳授知識(shí)，更重要的是傳授科學(xué)的思維方法，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

第一環(huán)節(jié)：做好課前預(yù)習(xí)，教會(huì)學(xué)生讀書(shū)。教師做好“預(yù)習(xí)”是學(xué)生預(yù)習(xí)的前提，教師要認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、考試說(shuō)明、教材等，確定每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，再結(jié)合學(xué)情，制定出適合大多數(shù)學(xué)生的預(yù)習(xí)提綱。預(yù)習(xí)提綱要緊扣重點(diǎn)難點(diǎn)，通過(guò)啟發(fā)性問(wèn)題把本節(jié)課的要點(diǎn)體現(xiàn)出來(lái)，課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生帶著問(wèn)題、結(jié)合教材、借助其他的教輔材料，提前熟悉下一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，以便提高聽(tīng)課效率和筆記的針對(duì)性。通過(guò)課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生逐步掌握讀書(shū)、自學(xué)的基本方法，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣和善思多問(wèn)的學(xué)習(xí)品質(zhì)，提高閱讀理解、綜合概括、分析解決問(wèn)題的能力。

第二環(huán)節(jié)：搞好課堂教學(xué)，教會(huì)學(xué)生分析。課堂教學(xué)是教學(xué)的基本組織形式，是完成教學(xué)任務(wù)的中心環(huán)節(jié)，如何在45分鐘里讓學(xué)生高效地學(xué)到知識(shí)是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，教師可通過(guò)提問(wèn)、抽查等方式檢查學(xué)生第一環(huán)節(jié)的課前預(yù)習(xí)情況。通過(guò)檢查，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)已經(jīng)解決的問(wèn)題就可以略講或不講，教師重點(diǎn)講解學(xué)生不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，落實(shí)考點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，即考試要求的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在講解過(guò)程中，要側(cè)重構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)體系，注意前后知識(shí)點(diǎn)的遷移和聯(lián)系，點(diǎn)撥分析問(wèn)題的方法，提高解決歷史問(wèn)題的能力，讓學(xué)生能夠做到舉一反三，能輕松解決同類或變式的問(wèn)題。

第三環(huán)節(jié)：精心設(shè)計(jì)練習(xí)，教會(huì)學(xué)生解題。檢驗(yàn)教師的課堂教學(xué)效果如何，學(xué)生是否掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，練習(xí)是最好的方法。練習(xí)的設(shè)計(jì)要以考綱為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)情，緊扣要點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)。練習(xí)宜精不宜多，章節(jié)練習(xí)重在檢查課堂教學(xué)效果，單元練習(xí)重在知識(shí)過(guò)關(guān)，綜合練習(xí)重在培養(yǎng)解題能力。歷史學(xué)科特別加強(qiáng)材料題的訓(xùn)練，提高解答主觀性試題的能力，以及綜合分析歷史問(wèn)題的能力，即“史論結(jié)合”。一份好的練習(xí)題，內(nèi)容有代表性，思路有啟發(fā)性，既能檢查學(xué)生的知識(shí)掌握情況，又能鞏固深化所學(xué)知識(shí)。

第四環(huán)節(jié)：做好課后輔導(dǎo)答疑。教師針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)、練習(xí)、考試中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題，課后及時(shí)幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，彌補(bǔ)缺漏知識(shí)，重新指導(dǎo)答題方法，幫助學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。這是課堂教學(xué)的補(bǔ)充，因材施教的體現(xiàn)，也是落實(shí)課堂教學(xué)實(shí)效性的重要措施。

三、加強(qiáng)教師的個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)，是提高歷史課堂教學(xué)實(shí)效性的必然要求

歷史是一門(mén)綜合性的學(xué)科，它涉及古今中外，涉及自然和社會(huì)的各門(mén)學(xué)科，內(nèi)容異彩紛呈，縱橫交錯(cuò)，互為影響。因此，即使是專家都不敢妄言全部知曉，何況我們只是普通的歷史教師。因此，歷史教師可以從以下兩點(diǎn)加強(qiáng)個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)。

1.知識(shí)淵博，博采眾長(zhǎng)?！耙o學(xué)生一碗水，教師首先要有一桶水。”這句話常被用來(lái)作為衡量教師專業(yè)水平的標(biāo)準(zhǔn)。作為一個(gè)歷史教師，首先要有足量而精深的歷史通史知識(shí)，起碼要具備比中學(xué)教材更高深和廣博的知識(shí)，這是成為一個(gè)中學(xué)歷史教師的底線。“文史不分家、政史不分家”，除了具備豐厚的專業(yè)知識(shí)外，歷史教師還得具備相當(dāng)綜合的科學(xué)文化知識(shí)。我們平時(shí)備課要深挖教材，旁征博引，豐富教材原有的內(nèi)容。在課程改革的今天，我們更不能只局限于教材，要及時(shí)關(guān)注最新的歷史發(fā)展動(dòng)態(tài)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷更新和發(fā)展自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2.專業(yè)嫻熟，史論結(jié)合。課堂是教師向?qū)W生傳授知識(shí)的主陣地，這就要求教師必須具備有效備課、講解分析、啟發(fā)提問(wèn)、組織學(xué)習(xí)活動(dòng)、引導(dǎo)提升等專業(yè)教學(xué)技能。“論從史出，史論結(jié)合”是歷史學(xué)科最主要的特點(diǎn)。在中學(xué)歷史教學(xué)中，“史”主要指以材料的方式呈現(xiàn)的歷史事實(shí)，是進(jìn)行歷史理論思維的基本素材和對(duì)象，離開(kāi)這些基本的歷史材料，歷史理論就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木，歷史理論教學(xué)也只能是空談?！罢摗敝竿ㄟ^(guò)對(duì)歷史事實(shí)的分析而得出的觀點(diǎn)和結(jié)論，是有關(guān)歷史本體的認(rèn)識(shí)論內(nèi)容，是對(duì)史料的分析、概括達(dá)到一定程度的產(chǎn)物，即要培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)的能力。在新課程改革的背景下，中學(xué)歷史教育不僅要讓學(xué)生了解古今中外的歷史事實(shí)，更要讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)歷史的方法，培養(yǎng)他們的歷史素養(yǎng)，讓他們學(xué)會(huì)解決分析問(wèn)題的能力。因此，教師自己要先具備良好的專業(yè)技能和歷史素養(yǎng)，才能夠培養(yǎng)學(xué)生“史論結(jié)合”的能力。

在新課程改革精神的指導(dǎo)下，我們要貫徹落實(shí)新課改的要求，不僅要注重學(xué)生歷史學(xué)習(xí)成績(jī)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，能夠“以史為鑒”，從中得到一些有益的啟發(fā)。上述僅是個(gè)人教學(xué)實(shí)踐的一點(diǎn)心得，教無(wú)定法，在具體的教學(xué)實(shí)踐里，還需一切從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)情，因材施教，從而達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。

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[2]屠寶印.如何提高歷史課堂教學(xué)的實(shí)效性[J].學(xué)周刊，2012（5）.

[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡(jiǎn)介： 孫藝（1987.6— ），女，漢族，福建龍海人，中學(xué)二級(jí)，研究方向：中學(xué)歷史教學(xué)。