摘 要：隨著教學(xué)的不斷改革，為了適應(yīng)新時(shí)代對(duì)教育教學(xué)提出的新的要求，針對(duì)高中政治教學(xué)，通過在實(shí)際教學(xué)中，采用情景教學(xué)法、合作教學(xué)法等方式促進(jìn)師生間的互動(dòng)，以此來實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的合作探究模式，以便于學(xué)生能夠更好地樹立政治意識(shí)，提高自身的政治素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中政治；合作探究模式；運(yùn)用策略

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）09-0053-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.09.044

高中階段，政治教學(xué)是較為重要的，中學(xué)期間學(xué)生的思想開始逐漸成熟，對(duì)世界和人生開始產(chǎn)生自我定位。但是由于政治教學(xué)的單調(diào)和枯燥，造成學(xué)生并不喜歡政治課的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性成為教學(xué)的一大阻礙。在新課改中，要求高中政治教師能夠?qū)W(xué)生的政治素養(yǎng)和政治意識(shí)得到提升，并且注重課堂教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提升。在實(shí)際教學(xué)中，通過幾年的不斷探索，針對(duì)合作探究模式，初見成效。

一、 情景教學(xué)法

情景教學(xué)法，就是通過設(shè)置一些特定的活動(dòng)和游戲，將教學(xué)目標(biāo)融入其中，讓學(xué)生在課堂進(jìn)行游戲和活動(dòng)的過程中，潛移默化地吸收教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法。這種方法能夠?qū)W(xué)生的注意力快速集中起來，把學(xué)生的思路和想法融入到教學(xué)活動(dòng)中來，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。對(duì)于高中課堂的情境設(shè)置，主要以激發(fā)學(xué)生興趣為主，幫助學(xué)生在已有知識(shí)上，進(jìn)行一定層次的探索，從而實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。這個(gè)教學(xué)目標(biāo)往往是在已有知識(shí)經(jīng)過一定的實(shí)踐和探索獲得的，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能提升學(xué)生的實(shí)踐探究精神。

例如，在學(xué)習(xí)《生活與消費(fèi)》的章節(jié)中，教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠樹立科學(xué)合理的消費(fèi)觀。首先，在課堂開始的時(shí)候，教師可以通過中美人群的消費(fèi)理念的故事講解，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)于中美消費(fèi)觀念的好奇。其次，通過設(shè)置一些問題，讓學(xué)生分組對(duì)中國(guó)人的消費(fèi)觀念的表現(xiàn)形式有哪些？進(jìn)行小組討論，在討論過程中，進(jìn)行思維的碰撞，將生活中自己認(rèn)識(shí)到的情況與小組成員進(jìn)行分享。最后，讓小組內(nèi)派出代表，對(duì)問題進(jìn)行回答，根據(jù)回答內(nèi)容，教師要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，幫助學(xué)生樹立自信。在小組都進(jìn)行完回答后，教師應(yīng)該對(duì)討論結(jié)果做出總結(jié)，在總結(jié)中，將教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行消化。通過這樣的學(xué)生自主探索，從而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目的。

二、 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)體系建設(shè)的一種指示性的要求，新課改中，要求教師在授課中，應(yīng)當(dāng)明確地向?qū)W生表明課堂的教學(xué)目標(biāo)，因此在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)過程中，就要明確課程的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)在哪里，教學(xué)所要涵蓋的知識(shí)面有哪些，最終要實(shí)現(xiàn)什么樣的目的。在課堂中，通過故事的引入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這個(gè)時(shí)候，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的表述，就可以讓學(xué)生對(duì)接下來的小組探討活動(dòng)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，更加有助于教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。在高中教學(xué)中，合作探究的教學(xué)模式中有一項(xiàng)很重要的措施就是公布教學(xué)目的，這種有目的的教學(xué)方式，明顯比傳統(tǒng)的教學(xué)模式更受學(xué)生們的喜愛，學(xué)生們通過在課堂上對(duì)教學(xué)目標(biāo)的消化和理解，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探討，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方式和方法。

例如，在學(xué)習(xí)《生活與消費(fèi)》的章節(jié)中，教學(xué)的目標(biāo)如果設(shè)定為：“影響價(jià)格的因素有哪些？”通過講述金融風(fēng)暴的故事，將學(xué)生們的注意力集中到課堂后，然后對(duì)學(xué)生講述本節(jié)課的教學(xué)目的：第一，明確影響價(jià)格的因素。第二，分析這些因素對(duì)價(jià)格的影響原因。第三，與供求關(guān)系相關(guān)的影響因素有哪些。通過這些教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，讓學(xué)生在接下來的小組討論中，針對(duì)性地探討教學(xué)問題，從而將自己的所思所想進(jìn)行表達(dá)，在表達(dá)和傾聽的過程中，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)的掌握。

三、 合作探究

在實(shí)際的課堂中，學(xué)生進(jìn)行小組討論是常見的一種方式，這種方式能夠讓學(xué)生們彼此間的友誼更加深厚，讓學(xué)生們能夠以同齡人、平等的角度對(duì)問題進(jìn)行思考和探索。在這個(gè)過程中，教師要注重對(duì)小組分組的安排，學(xué)生應(yīng)該是成績(jī)均勻，彼此間盡量沒有矛盾的。讓學(xué)生進(jìn)行小組討論總結(jié)的過程中，應(yīng)該注重對(duì)沉默寡言和較差的學(xué)生進(jìn)行鼓舞和表?yè)P(yáng)，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。同時(shí)教師也可以在教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行角色互換，讓大家在一個(gè)公平、公正的學(xué)習(xí)環(huán)境中，健康地成長(zhǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《生活與消費(fèi)》的章節(jié)中，教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠樹立科學(xué)合理的消費(fèi)觀。對(duì)于合作探究模式的開展，教師就可以在課前對(duì)生活中的一些消費(fèi)方式等進(jìn)行收集，制作成PPT，在課堂上，在學(xué)生小組討論后，給學(xué)生們分享。教師還可以組織學(xué)生對(duì)問題的兩個(gè)面，分小組舉例，通過以一種辯論的方式，將學(xué)生們帶動(dòng)進(jìn)課堂，促進(jìn)學(xué)生在課堂中的融入感。在激烈的爭(zhēng)論和討論中，實(shí)現(xiàn)思維的碰撞，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的更好理解。

四、 師生互動(dòng)

新課改中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，因此對(duì)于過去機(jī)械式的教學(xué)不再適用。在課堂上，老師應(yīng)該以一種平等的身份參與到學(xué)生的討論中去，在討論中，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生向著正確的方向前進(jìn)。這種交流和探討，是一種更加積極和互動(dòng)的方式。在課堂總結(jié)和精講的過程中，教師可以采用讓學(xué)生自主總結(jié)后自己再進(jìn)行總結(jié)的方式，幫助學(xué)生培養(yǎng)分析能力和歸納總結(jié)的能力。

五、結(jié)語(yǔ)

在高中政治課堂中，通過合作探究的方式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主思考，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式的養(yǎng)成，幫助學(xué)生在合作探究中，獲得各方面能力的提升。教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)得到提升，是對(duì)知識(shí)的消化后的實(shí)際應(yīng)用的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐春艷.合作探究教學(xué)模式在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用[J].試題與研究：新課程論壇，2014（9）.

[2]靖海超.合作探究教學(xué)模式在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2015（97）. [責(zé)任編輯 萬(wàn)淑蕊]

作者簡(jiǎn)介： 潘文輝（1979.3— ），女，漢族，福建閩侯人，二級(jí)教師，研究方向：高中政治教學(xué)。